1. Home
  2. Lainnya

Kerangka Berpikir Hipotesis KAJIAN PUSTAKA

9

B. Kerangka Berpikir

Pembelajaran belum menggunakan integrasi sosiosaintifik masih berfokus pada teacher-centre. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran masih rendah karena prinsip pembelajaran belum student-centre. Kemampuan berfikir kritis siswa rendah karena dalam proses pembelajaran tidak dilatihkan. Solusi yang dilakukan yaitu menggunakan Pendekatan Socioscientific Issues. Dapat meningkatkan kemampuan berfikir Kritis serta meningkatkan moralitas dan nilai siswa dalam menghadapi isu-isu socioscientific. Siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Siswa diberi kebebasan untuk berpendapat. 8 Bagan 2.1 Bagan Alur Kerangka Pemikiran

C. Hipotesis

Secara umum hipotesis dari penelitian ini adalah: H Tidak terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa antara siswa yang menggunakan pendekatan pembelajaran SSI dengan siswa yang menggunakan pembelajaran Direct Instruction. H 1 Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa antara siswa yang menggunakan pendekatan pembelajaran SSI dengan siswa yang menggunakan pembelajaran Direct Instruction. 35

BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penlitian ini yaitu kuasi eksperimen. Dimana dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yakni variabel bebas dan variabel terikat dengan kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dikatakan sebagai kuasi eksperimen karena kelas kontrol pada penelitian ini tidak dapat berfungsi sepenuhnya mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanan eksperimen Sugiyono, 2014.

B. Desain Penelitian

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Nonequivalent Control Group Design. Bentuk desain penelitian ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrolnya tidak dipilih secara acak Sugiyono, 2014. Tabel 3.1 Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design E O1 X 1 O2 K O3 X 2 O4 Sumber: Sugiono, 2014. Keterangan: E : Kelas Eksperimen kelompok yang menggunakan pendekatan pembelajaran SSI K : Kelas Kontrol kelompok yang menggunakan pembelajaran konvensional O1 : Kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen sebelum pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran SSI. O2 : Kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen sesudah pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran SSI. X 1 : Perlakuan pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran SSI. X 2 Perlakuan pembelajaran dengan pembelajaran konvensional. O3 : Kemampuan berpikir kritis siswa kelas kontrol sebelum

Dokumen yang terkait

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN MATERI PENGELOLAAN LINGKUNGAN DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

1 12 216

PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP.

1 4 6

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN SOCIOSCIENTIFIC ISSUES UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI PERPINDAHAN KALOR.

4 16 19

PENGARUH PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA.

8 40 64

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) MATERI PEMANASAN GLOBAL & DAMPAKNYA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PERTEMUAN I) | Karya Tulis Ilmiah

0 0 6

Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Socioscientific Issues (SSI) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Pemanasan Global

2 2 13

KAITAN METEOROLOGI KLIMATOLOGI TERHADAP DAMPAK PEMANASAN GLOBAL | Karya Tulis Ilmiah

1 1 18

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN SOCIOSCIENTIFIC ISSUES UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA PADA MATERI PERPINDAHAN KALOR - repository UPI S FIS 1104650 Title

0 0 3

Efek pemanasan global karya ilmiah

0 1 11

Penerapan Game Fisika Berbasis Model Pembelajaran Kuantum pada Materi Gejala Pemanasan Global untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa - UNS Institutional Repository

0 0 18