Wawan Eka Setiawan, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
No. Pelaksanaan
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
keterampilan proses sains siswa setelah diberikan perlakuan
2 Pertemuan ke 2
Pretest diberikan kepada siswa dengan tujuan untuk mendapatkan data awal pemahaman konsep siswa dan
keterampilan proses sains siswa Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model
Children Learning In Science CLIS dengan materi angin sebagai faktor penyebab perubahan lingkungan fisik
daratan Posttest diberikan kepada siswa dengan tujuan untuk
memperoleh data pemahaman konsep siswa dan keterampilan proses sains siswa setelah diberikan
perlakuan
3. Tahap pengolahan dan analisis data
a. Menentukan rerata nilai pretest dan posttest pemahaman konsep dan
keterampilan proses sains siswa. b.
Melakukan pengujian effect size, hal ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran CLIS terhadap peningkatan pemahaman konsep dan
keterampilan proses sains siswa. c.
Melakukan penghitungan N-gain, pengitungan tersebut bertujuan untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep dan keterampilan proses sains
sebagai efek dariu penerapan model pembelajaran CLIS d.
Menarik kesimpulan penelitian
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian terdiri atas: 1.
Soal tes pemahaman konsep
Wawan Eka Setiawan, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Instrumen tes dirancang dalam bentuk soal pilihan ganda. Perangkat soal tersebut digunakan untuk memperoleh data pretest dan posttest pemahaman
konsep siswa dengan pokok bahasan perubahan lingkungan fisik daratan. Kisi-kisi dan sebaran butir soal aspek pemahaman konsep terdapat pada Tabel 3.1.
Tabel 3.1. Kisi-Kisi Soal Tes Pemahaman Konsep
Aspek Pemahaman Konsep
Indikator No. Item
soal Jumlah
soal Menjelaskan
Menceritakan tentang hujan sebagai faktor penyebab perubahan lingkungan
fisik daratan, serta jenis-jenis bencana yang disebabkan oleh hujan
2 3
Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya bencana banjir
3 Mengidentifikasi dampak-dampak
kerusakan yang disebabkan oleh angin tornado
18
Menarik inferensi Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana longsor 8
5 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana longsor 10
Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya bencana longsor
11 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana banjir 13
Wawan Eka Setiawan, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Aspek Pemahaman Konsep
Indikator No. Item
soal Jumlah
soal Menyimpulkan cara-cara mencegah
bencana banjir 16
Mencontohkan Menceritakan tentang angin sebagai
faktor penyebab perubahan lingkungan fisik daratan
4 7
Menceritakan tentang hujan sebagai faktor penyebab perubahan lingkungan
fisik daratan, serta jenis-jenis bencana yang disebabkan oleh hujan
6
Menyimpulkan cara-cara mencegah bencana longsor
9 Menyimpulkan cara-cara mencegah
bencana banjir 14
Menyimpulkan cara-cara mencegah bencana banjir
15 Menyimpulkan cara-cara meminimalkan
kerusakan yang disebabkan oleh bencana angin topan
17
Mengidentifikasi dampak-dampak kerusakan yang disebabkan oleh angin
tornado 19
Membandingkan Membandingkan faktor-faktor penyebab
terjadinya longsor 1
5 Membandingkan faktor tumbuhan
sebagai pengikat tanah dan serapan air hujan.
5
Wawan Eka Setiawan, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Aspek Pemahaman Konsep
Indikator No. Item
soal Jumlah
soal Membandingkan faktor terjadinya
bencana longsor 7
Mencari perbedaan bentuk angin yang berbahaya
12 Membandingkan dampak-dampak
kerusakan yang disebabkan oleh angin topan
20
2. Soal Tes Keterampilan Proses Sains
Instrumen tes keterampilan proses sains ini dirancang dalam bentuk soal pilihan ganda. Perangkat soal ini digunakan untuk memperoleh data pretest dan
posttest siswa, dalam materi perubahan lingkungan fisik daratan. Penjelasan penyebaran butir soal aspek-aspek keterampilan proses sains yang dikembangkan
dalam soal yang telah diuji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembedanya, Tabel 3.2.
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal Tes Keterampilan Proses Sains
Aspek KPS Indikator
No. Item soal
Jumlah soal
Mengamati Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana longsor 5
2 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana banjir. 6
Mengklasifikasi Menceritakan tentang hujan sebagai faktor
penyebab perubahan lingkungan fisik daratan, serta jenis-jenis bencana yang
disebabkan oleh hujan 1
8
Wawan Eka Setiawan, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Aspek KPS Indikator
No. Item soal
Jumlah soal
Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya bencana longsor
2 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana banjir 8
Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya bencana banjir
9 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana banjir 10
Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya bencana banjir
12 Mengidentifikasi dampak-dampak
kerusakan yang disebabkan oleh angin ribut.
15
Menyimpulkan cara-cara meminimalkan kerusakan yang disebabkan oleh bencana
angin topan 16
Memprediksi Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana banjir 7
3 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana longsor 11
Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya bencan banjir
13
Mengkomunikasi Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana longsor 3
5 Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya bencana longsor 4
Wawan Eka Setiawan, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Aspek KPS Indikator
No. Item soal
Jumlah soal
Menceritakan tentang angin sebagai faktor penyebab perubahan lingkungan fisik
daratan 14
Mengidentifikasi dampak-dampak kerusakan yang disebabkan oleh angin
tornado 17
Mengidentifikasi dampak-dampak kerusakan yang disebabkan oleh angin
ribut. 18
3. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Observasi menurut Arifin 2009: 153 “adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif, dan rasional mengenai berbagai
fenomena, baik dalam situasi sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu”. Lembar observasi proses pembelajaran, bertujuan
untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan model pembelajaran CLIS dengan deskriptor observasi yang telah disusun. Tabel 3.3.
menunjukan format observasi keterlaksanaan pembelajaran pertemuan pertama dan Tabel 3.4. menunjukan format observasi keterlaksanaan pembelajaran
pertemuan ke dua.
Tabel 3.3. Aspek yang Diamati pada Lembar Observasi Keterlaksaan Pembelajaran Children Learning In Science CLIS Pertemuan Ke 1
No. Aspek yang dioservasi
Keterlaksanaan Ket.
Ya Tidak
1. Tahap Orientasi 1.
Menjawab apersepsi yang diberikan guru 2.
Siswa memperhatikan penomena-penomena yang ditunjukan guru
Wawan Eka Setiawan, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Mampu menjawab pertanyaan yang diberikan
oleh guru 4.
Menyimak observasi yang diberikan oleh guru 2. Pemunculan gagasan
1. Mengungkapkan pengetahuan dan gagasan awal
tentang faktor-faktor terjadinya bencana longsor dan banjir
2. Mengungkapkan cara pencegahan longsor dan
banjir, 3.
Siswa memberikan jawaban sesuai dengan materi yang akan dipelajari.
3 Penysusunan ulang gagasan 1.
Berperan aktif dalam diskusi mengungkapkan pertanyaan, sanggahan atau penguatan dalam
diskusi 2.
Berperan aktif dalam membandingkan gagasan dengan yang mereka miliki dengan gagasan
yang terdapat pada sumber belajar 3.
Berperan aktif dalam melaksanakan percobaan dari awal sampai dengan selesai.
4. Penerapan gagasan 1.
Mengungkapkan pengetahuan dan gagasan yang mereka miliki tentang faktor-faktor terjadinya
bencana longsor dan banjir. 2.
Mengungkapkan cara pencegahan longsor dan banjir
3. Kesesuain gagasan siswa dengan materi yang
telah dibahas 5. Mengkaji ulang perubahan gagasan
1. Siswa berperan aktif dalam diskusi dengan guru,
2. Siswa mampu menanyakan hal yang belum
mereka pahami kepada guru 3.
Siswa mampu menyangga atau menjawab pertanyaan temannya
Tabel 3.4. Aspek yang Diamati pada Lembar Observasi Keterlaksaan Pembelajaran Children Learning In Science CLIS Pertemuan Ke 2
No. Aspek yang dioservasi
Keterlaksanaan Ket.
Ya Tidak
1. Tahap Orientasi 1.
Menjawab apersepsi yang diberikan guru 2.
Siswa memperhatikan penomena-penomena yang ditunjukan guru
3. Mampu menjawab pertanyaan yang diberikan
Wawan Eka Setiawan, 2015 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE CLIS
DALAM PEMBELAJARAN IPA TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
oleh guru 4.
Menyimak observasi yang diberikan oleh guru 2. Pemunculan gagasan
1. Mengungkapkan pengetahuan dan gagasan
awal tentang dampak-dampak yang disebabkan oleh bencana angin ribut dan angin topan
2. Mengungkapkan cara-cara meminimalkan
kerusakan lingkungan dan korban jiwa akibat angin ribut dan angin topan.
3. Siswa memberikan jawaban sesuai dengan
materi yang akan dipelajari. 3 Penysusunan ulang gagasan
1. Berperan aktif dalam mengikuti diskusi berani
senggahan, pertanyaan dan penguatan 2.
Berperan aktif dalam membandingkan gagasan dengan yang mereka miliki dengan gagasan
yang terdapat pada sumber belajar 3.
Berperan aktif dalam melaksanakan percobaan dari awal sampai dengan selesai.
4. Penerapan gagasan 1.
Mengungkapkan pengetahuan dan gagasan yang mereka miliki tentang dampak-dampak
yang disebabkan oleh bencana angin ribut dan angin topan.
2. Mengungkapkan cara-cara meminimalkan
kerusakan lingkungan dan korban jiwa akibat angin ribut dan angin topan
3. Kesesuain gagasan siswa dengan materi yang
telah dibahas 5. Mengkaji ulang perubahan gagasan
1. Siswa berperan aktif dalam diskusi dengan
guru, 2.
Siswa mampu menanyakan hal yang belum mereka pahami kepada guru
3. Siswa mampu menyangga atau menjawab
pertanyaan temannya Pengisian lembar observasi keterlaksanaan model pembelajaran CLIS ini diisi
oleh seorang observer yaitu guru wali kelas dari kelas yang peneliti jadikan objek penelitian.
E. Analisis Data Hasil Uji Coba Instrumen
