BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A.
Katalog Modul Jenjang
: SD KELAS TINGGI Program Keahlian
: GURU KELAS Mata Pelajaran Paket Keahlian
: PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK KK
Judul Materi
A P
e d
a g
o g
ik Karakteristik
dan Pengembangan
Potensi Peserta Didik
Perkembangan Peserta Didik
Potensi Peserta Didik
Perkembangan Fisik dan Motorik
Perkembangan Kemampuan Intelektual
Kecerdasan Emosional dan Perkembangan
Sosial
Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual
Identifikasi Kemampuan Awal dan kesulitan
Belajar
P ro
fe si
o n
a l
Kajian Materi Bahasa dan
Sastra Indonesia SD
Hakikat, Fungsi, Kedudukan dan Ragam
Bahasa Indonesia
Pemerolehan Bahasa Anak
Linguistik Bahasa Indonesia
Semantik Bahasa Indonesia
Keterampilan Berbahasa Indonesia
Sastra Indonesia
B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi A
1. Struktur.
SD KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI A 27 Jam Pelajaran 45 Menit
No Materi SD Kelas Tinggi
JP
1
Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi A Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
9 2
Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi A Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
18
Total 27
2. Silabus
a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
MapelKelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi
: Pedagogik Judul Modul
: Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu
: 9 JP 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat
:
Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik,
kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral, kecerdasan spiritual dan pengembangannya melalui pembelajaran; serta identifikasi
kemampuan awal dan kesulitan belajar dan cara menggunakan hasilnya dalam pembelajaran.
Kompetensi a
Kompetensi Inti:
1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
b Kompetensi Guru:
1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-
budaya. 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran
SDMI. 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata
pelajaran SDMI. 1.4. Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata
pelajaran SDMI. 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik
mencapai prestasi belajar secara optimal. 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi
peserta didik, termasuk krea tivitasnya.
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMASI
WAKTU
1. Menjelaskan tahapan
perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik
2. Menjelaskan implikasi
prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan
pribadi peserta didik terhadap pendidikan
3. Menjelaskan berbagai aspek
perkembangan peserta didik 4.
Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi
perkembangan peserta didik. Karakteristik
dan Pengembanga
n Potensi Peserta Didik
Perkembangan Peserta Didik
Pengembangan Potensi Peserta
Didik
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan
studi kasus
Laptop
Multi
media project
or LCD
Modul
PPT
LK
ATK
9 jp
1. Mendeskripsikan jenis-jenis
potensi 2.
Mengidentifikasi potensi peserta didik
3. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan
potensi peserta didik Pengembangan
Potensi Peserta Didik
Curah
pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan studi
kasus
Laptop
Multi media
project or
LCD
Modul
PPT
LK
ATK
1. Mendeskripsikan ciri-ciri
perkembangan fisik anak- anak
2. Mendeskripsikan ciri-ciri
anak-anak yang sehat secara fisik
3. Mengidentifikasi kondisi
kesehatan fisik peserta didik 4.
Menentukan kegiatan pembelajaran yang
memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang
khas atau kurang sesuai. Perkembangan
Fisik dan Motorik Peserta
Didik
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan
studi kasus
Laptop
Multi media
project or
LCD
Modul
PPT
LK
ATK
1. Menjelaskan perkembangan
kemampuan intelektual peserta didik.
2. Mengidentifikasi kecerdasan
intelektual peserta didik. 3.
Menentukan kegiatan pembelajaran yang
memfasilitasi perbedaan kecerdasan intelektual
peserta didik Perkembangan
Kemampuan Intelektual
Peserta Didik
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan
studi kasus
Laptop
Multi media
project or
LCD
Modul
PPT
LK
ATK
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMASI
WAKTU
1. Menjelaskan perkembangan
emosi peserta didik 2.
Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku kecerdasan emosi
peserta didik
3. Mengidentifikasi kecerdasan
emosi peserta didik 4.
Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial
peserta didik Perkembangan
Kecerdsan Emosi dan
Perkembangan Sosial Peserta
Didik
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan
studi kasus
Laptop
Multi media
project or
LCD
Modul
PPT
LK
ATK
1. Mendeskripsikan tahapan
perkembangan aspek moral peserta didik
2. Mendeskripsikan ciri-ciri
perilaku moral peserta didik 3.
Mengidentifikasi perilaku moral peserta didik
Perkembangan Moral dan
Kecerdasan Spiritual
Peserta Didik
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan
studi kasus
Laptop
Multi media
project or
LCD
Modul
PPT
LK
ATK
1. Menjelaskan cara
mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
2. Mengidentifikasi kemampuan
awal peserta didik 3.
Mengidentifikasi kesulitan belajar .
4. Menjelaskan faktor-faktor
kesulitan belajar. 5.
Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif
berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan
kesulitan belajar peserta didik
Kemampuan Awal dan
Kesulitan Belajar Peserta
Didik
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan
studi kasus
Laptop
Multi media
project or
LCD
Modul
PPT
LK
ATK
Referensi
Jonni, K., 2006. Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group
LN. Yusuf,S. 2012. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja
RosdaKarya
LN. Yusuf,S., 2006. Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah SLTP dan SLTA. Bandung: Pustaka Bani Qraisyi
Santrock, J.,W. 2012. Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit
Erlangga
Sukmadinata, N. S., 2007. Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro
b. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
MapelKelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi
Kelompok Kompetensi A Kompetensi
: Profesional Judul Modul
: Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu
: 18 JP 45 menit = 810 menit Deskripsi Singkat
:
Materi ini menjelaskan tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD, yang terdiri atas: 1 Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia; 2 Pemerolehan Bahasa
Anak; 3 Linguistik Bahasa Indonesia; 4 Semantik Bahasa Indonesia; 5 Keterampilan Berbahasa Indonesia; 6 Sastra Indonesia.
Kompetensi a
Kompetensi Inti:
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
b Kompetensi Guru:
1 Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa.
2 Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.
3 Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan benar. 4
Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia menyimak, berbicara, membaca, dan menulis
5 Memahami teori dan genre sastra Indonesia.
6 Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
1. Menjelaskan hakikat
bahasa Indonesia 2.
Menjelaskan kedudukan bahasa Indonesia
3. Menyebutkan fungsi bahasa
Indonesia 4.
Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa
Indonesia
5. Mengidentifikasi ragam
bahasa Indonesia 6.
Membuat contoh ragam bahasa Indonesia
7. Menggunakan bahasa
Indonesia dengan baik dan benar
Hakikat, Fungsi,
Keduduk an dan
Ragam Bahasa
Indonesi a
1. Hakikat Bahasa
2. Kedudukan
Bahasa Indonesia
3. Fungsi Bahasa
Indonesia 4.
Ragam Bahasa 5.
Bahasa Indonesia yang
Baik dan Benar Tanya
jawab, diskusi,
penugasa n,
penguata n
ceramah LCD
Projecto r,
Laptop noteboo
k, White board,
Spidol, Active
Speaker ,
danLase r
Pointer. 3 JP
45 menit = 135
menit
1. Menjelaskan pemerolehan
bahasa anak 2.
Menjelaskan pembelajaran bahasa anak
3. Membedakan pemerolehan
dan pembelajaran bahasa 4.
Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa
5. Mengidentifikasi faktor-
faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa
Pemerol ehan
Bahasa Anak
1. Pemerolehan
Bahasa Anak 2.
Tahap-tahap Pemerolehan
Bahasa Anak
3. Pemerolehan
Bahasa Anak secara Hirarkis
4. Periode dan
Perkembangan Pemerolehan
Bahasa Pertama
5. Faktor-faktor
yang Mempengaruhi
Pemerolehan Bahasa Anak
6. Pemerolehan
dan Pembelajaran
Bahasa Tanya
jawab, diskusi,
penugasa n,
penguata n
ceramah LCD
Projecto r,
Laptop noteboo
k, White board,
Spidol, Active
Speaker ,
danLase r
Pointer. 3 JP
45 menit = 135
menit
1. Menggunakann kaidah tata
bentukan dan tata istilah sebagai rujukan
Linguisti k
Bahasa 1.
Tata Bentukan dan Tata Istilah
2. Konsep-konsep
Tanya jawab,
diskusi, LCD
Projecto r,
3 JP 45 menit
= 135
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
2. Membedakan kaidah tata
bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
3. Menggunakan kelas kata
sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
4. Menggunakan kaidah tata
kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
5. Menggunakan kaidah
wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
Indonesi a
Dasar Morfologi 3.
Bentuk, Fungsi, dan Makna
4. Tata Kalimat
5. Wacana
penugasa n,
penguata n
ceramah Laptop
noteboo k, White
board, Spidol,
Active Speaker
, danLase
r Pointer.
menit
1. Menjelaskan kaidah makna
kata dan hubungan makna sebagai rujukan
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
2. Menggunakan kaidah
makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
3. Menggunakan kaidah
pertalian makna sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
4. Menggunakan perubahan
makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
Semanti k
Bahasa Indonesi
a 1.
Makna Kata 2.
Pertalian Makna 3.
Perubahan Makna
4. Idiom, Pameo,
dan Peribahasa Tanya
jawab, diskusi,
penugasa n,
penguata n
ceramah LCD
Projecto r,
Laptop noteboo
k, White board,
Spidol, Active
Speaker ,
danLase r
Pointer. 3 JP
45 menit = 135
menit
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan
peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
1. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara lisan reseptif menyimak
dalam pembelajaran SD kelas tinggi
2. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara lisan produktif berbicara
dalam pembelajaran SD kelas tinggi
3. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara tertulis reseptif membaca
dalam pembelajaran SD kelas tinggi
4. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara tertulis produktif menulis
dalam pembelajaran SD kelas tinggi
Keteram pilan
Berbaha sa
Indonesi a
1. Prinsip dan
Prosedur Berbahasa
secara Lisan Menyimak
dalam Pembelajaran
SD Kelas Tinggi
2. Prinsip dan
Prosedur Berbahasa
secara Lisan Produktif
Berbicara dalam
Pembelajaran SD Kelas Tinggi
3. Prinsip dan
Prosedur Berbahasa
secara Tertulis Reseptif
Membaca dalam
Pembelajaran SD Kelas Tinggi
4. Prinsip dan
Prosedur Berbahasa
secara Tertulis Produktif
Menulis dalam Pembelajaran
SD Kelas Tinggi Tanya
jawab, diskusi,
penugasa n,
penguata n
ceramah LCD
Projecto r,
Laptop noteboo
k, White board,
Spidol, Active
Speaker ,
danLase r
Pointer. 3 JP
45 menit = 135
menit
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
1. Membedakan sastra lama
dan sastra baru 2.
Mengidentifikasi genre sastra Indonesia
3. Membedakan prosa dan
puisi 4.
Membedakan prosa lama dan prosa baru
5. Mengidentifikasi unsur
interinsik puisi 6.
Mengidentifikasi unsur interinsik prosa
Sastra Indonesi
a 1.
Genre Sastra Indonesia
2. Apresiasi Sastra
Tanya jawab,
diskusi, penugasa
n, penguata
n ceramah
LCD Projecto
r, Laptop
noteboo k, White
board, Spidol,
Active Speaker
, danLase
r Pointer.
3 JP 45 menit
= 135 menit
Referensi
Abdul Syukur 2001. Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang:
Universitas Negeri Malang.
Akhadiah, Sabarti, et al. 1996. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia. Jakarta: IKAPI.
Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Aminuddin. 2000. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru Algensindo.
Arifin, Zainal E. 1985. Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:
Antar Kota.
Badudu, J.S. 1994. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Bhrata Media.
Chaer, Abdul.,dan Loenie Agustina., 2010. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaniago, Darwin. S., 2003 Berbalas Pantun Remaja. Bandung: Pustaka Setia.
Crystal, David. 2008. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell
Publishing Ltd.
Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Bahan Penyuluhan Bahasa Indonesia “Paragraf”. Jakarta: Pusat Bahasa.
Owens, Robert. Jr. 2012. Language Development An Introduction. New Jersey:
Pearson Education,Inc.
Ellis, Rod., 1985. Understanding Second Language Acquisation. Walton Stree, Oxford. Oxford University Press.
Haduyanto. 2001. Membudayakan Kebiasaan Menulis. Sebuah Pengantar.
Jakarta: PT. Fikahati Aneska.
Hardjana, Agus M. 2007. Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta :
Kanisius.
Keraf, Gorys., 2009. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder penyunting. 2005. Pesona
Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia.
Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn diterjemahkan oleh Dick Hartoko. 1982. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.
McKnight, Katherine S,. 2013. The Elementary Teacher’s Big Book of Graphic
Organizers. Uinited State of America: Jossey-Bass.
Mulyati, Yeti dkk. 2007 , Keterampilan Berbahasa Indonesia SD Modul, Jakarta: Universitas Terbuka.
Nurgiantoro., 2013.Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurhadi. 2000. Membaca cepat dan efektif.Bandung: Sinar Baru dan YA 3 Malang.
Pradopo, Rachmat Djoko. 2014. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press.
Pusat Bahasa. 2007. Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Jakarta: Pusat Bahasa, Depdiknas
Santosa, Puji, dkk. 2010. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media.
3. Skenario Pembelajaran
4. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi
: Pedagogik Judul Modul
: Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu
: 9 JP 45 menit = 405 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN P
ENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 10 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan
Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik KP3D Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI
Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran.
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Penanyangan videogambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik
Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu karakteristik peserta didik dan pengembangannya
melalui pembelajaran Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang
lingkup kajian KP3D atau tidak 25 Menit
Tugas LK 1.1 s.d. 1.7 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat
peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok mengerjakan
topik yang berbeda.
1 x 45 Menit
Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan
kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
1 x 45 Menit
Tugas LK 2.1 s.d. 2.7 Kerja kelompok melaksanakan LK 2.1 s.d. 2.7 yaitu mengidentifikasi
isu-isu terkait berbagai aspek karakteristik peserta didik dan pengembangannya, yang dihadapi peserta diklat di kelas yang mereka
ampu. Setiap aspek karakteristik peserta didik diangkat oleh kelompok yang berbeda.
Memilih satu isukelompok yang akan didiskusikan dan dibuat alternatif solusi melalui pembelajaran.
2 x 45 Menit
Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan
kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
3 x 45 menit
Kuis 35 menit
KEGIATAN PENUTUP
Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 15 menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu
405 menit
a. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A Kompetensi
: Profesional Judul Modul
: Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu
: 18 JP 45 menit = 810 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptopnotebook,
White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 15 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Kajian
Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI Diskusi tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait kajian materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD.
30 Menit
Tugas mengerjakan: LK 1.1 Penggunaan Kata atau Kalimat
LK 1,2 Bentuk Baku Bahasa Indonesia LK 2.1 Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak
LK 2.2 Pembelajaran Bahasa Anak Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda.
2 X 45 Menit =
90 Menit
Presentasi hasil
diskusi kelompok,
setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
1 X 45 Menit =
45 Menit
Tugas mengerjakan: LK 3.1 Tata Bentukan
LK 3.2 Tata Kalimat LK 4.1 Makna Leksikal dan Gramatikal
LK 4.2 Makna Konotatif Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.
3 X 45 Menit =
135 Menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Presentasi hasil
diskusi kelompok,
perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
1 X 45 Menit =
45 Menit
Tugas mengerjakan: LK 5.1 Teknik Menyimak
LK 5.2 Hubungan antara Keterampilan Membaca dan Keterampilan Menulis
LK 6.1 Genre Sastra LK 6.2 Unsur Intrinsik Puisi
Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda.
2 X 45 Menit =
90 Menit
Presentasi hasil
diskusi kelompok,
setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
2 X 45 Menit =
90 Menit
Tugas mengerjakan LK 7.1 Penilaian Berbasis Kelas
Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.
2 X 45 Menit =
90 Menit
Presentasi hasil
diskusi kelompok,
perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
1 X 45 Menit =
45 Menit
Mengerjakan dan Membahas Evaluasi 2 X 45
Menit = 90 Menit
KEGIATAN PENUTUP
Mereviu materi pelatihan Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran
1 X 45 Menit =
45 Menit Jumlah alokasi waktu
810 menit C.
Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Tinggi Kelompok Kompetensi A
Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP
Variasi In-1
On In-2
Keterangan
1 20 JP, selama 2
hari
20 JP, selama 10 hari 2 JPhari
20 JP, selama 2 hari
1 JP = 45 menit 2
20 JP, selama 2 hari
30 JP, selama 10 hari 3 JPhari
10 JP, selama 1 hari
1. Struktur Tatap Muka IN-1
SD Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI A
9 Jam Pelajaran 45 Menit No
Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP
1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi A
Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
3 2
Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi A Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
6
Total 9
2. Silabus IN-1
a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
MapelKelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi
: Pedagogik Judul Modul
: Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu
: 3 JP 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat
:
Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik,
kemampuan intelektual.
Kompetensi a
Kompetensi Inti:
Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
b Kompetensi Guru:
1 Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan
aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial- budaya.
2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran
SDMI.
INDIKATOR KEBERHASILAN
MATERI POKOK
SUBMATERI POKOK
METODE ALAT
BANTU MEDIA
ESTIMASI WAKTU
1. Menjelaskan tahapan
perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik
2. Menjelaskan implikasi
prinsip-prinsip perkembangan perilaku
dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan
3. Menjelaskan berbagai
aspek perkembangan peserta didik
4. Menentukan kegiatan
untuk memfasilitasi variasi perkembangan
peserta didik. Karakteristik
dan Pengembangan
Potensi Peserta Didik
Perkembangan Peserta Didik
Pengembangan Potensi Peserta
Didik
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan
studi kasus
Laptop
Multi
media project
or LCD
Modul
PPT
LK
ATK
3 JP
1. Mendeskripsikan jenis-
jenis potensi 2.
Mengidentifikasi potensi peserta didik
Pengembangan Potensi Peserta
Didik
1. Mendeskripsikan ciri-ciri
perkembangan fisik anak-anak
2. Mendeskripsikan ciri-ciri
anak-anak yang sehat secara fisik
3. Mengidentifikasi kondisi
kesehatan fisik peserta didik
4. Menentukan kegiatan
pembelajaran yang memfasilitasi peserta
didik dengan kesehatan fisik yang khas atau
kurang sesuai. Perkembangan
Fisik dan Motorik Peserta
Didik
Referensi
Jonni, K., 2006. Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group
LN. Yusuf,S. 2012. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja
RosdaKarya
LN. Yusuf,S., 2006. Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah SLTP dan SLTA. Bandung: Pustaka Bani Qraisyi
Santrock, J.,W. 2012. Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit
Erlangga
Sukmadinata, N. S., 2007. Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan
Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro
b. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
MapelKelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi A
Kompetensi : Profesional
Judul Modul :Kajian Materi
Alokasi Waktu : 6 JP 45 menit
Deskripsi Singkat :
Materi ini menjelaskan tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD, yang terdiri atas: 1 Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia; 2 Pemerolehan Bahasa
Anak; 3 Linguistik Bahasa Indonesia; 4 Semantik Bahasa Indonesia; 5 Keterampilan
Berbahasa Indonesia; 6 Sastra Indonesia.
Kompetensi a
Kompetensi Inti:
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
b Kompetensi Guru:
1 Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa.
2 Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.
3 Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan benar. 4
Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia menyimak, berbicara, membaca, dan menulis
5 Memahami teori dan genre sastra Indonesia.
6 Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
1. Menjelaskan hakikat
bahasa Indonesia 2.
Menjelaskan kedudukan Hakikat,
Fungsi, Keduduk
1. Hakikat Bahasa
2. Kedudukan
Bahasa Tanya
jawab, diskusi,
LCD Projecto
r, 1 JP
45 menit = 45
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
bahasa Indonesia 3.
Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia
4. Membedakan kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia
5. Mengidentifikasi ragam
bahasa Indonesia 6.
Membuat contoh ragam bahasa Indonesia
7. Menggunakan bahasa
Indonesia dengan baik dan benar
an dan Ragam
Bahasa Indonesi
a Indonesia
3. Fungsi Bahasa
Indonesia 4.
Ragam Bahasa 5.
Bahasa Indonesia yang
Baik dan Benar penugasa
n, penguata
n ceramah
Laptop noteboo
k, White board,
Spidol, Active
Speaker ,
danLase r
Pointer. meni
1. Menjelaskan pemerolehan
bahasa anak 2.
Menjelaskan pembelajaran bahasa anak
3. Membedakan pemerolehan
dan pembelajaran bahasa 4.
Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa
5. Mengidentifikasi faktor-
faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa
Pemerol ehan
Bahasa Anak
1. Pemerolehan
Bahasa Anak 2.
Tahap-tahap Pemerolehan
Bahasa Anak
3. Pemerolehan
Bahasa Anak secara Hirarkis
4. Periode dan
Perkembangan Pemerolehan
Bahasa Pertama
5. Faktor-faktor
yang Mempengaruhi
Pemerolehan Bahasa Anak
6. Pemerolehan
dan Pembelajaran
Bahasa Tanya
jawab, diskusi,
penugasa n,
penguata n
ceramah LCD
Projecto r,
Laptop noteboo
k, White board,
Spidol, Active
Speaker ,
danLase r
Pointer. 1 JP
45 menit = 45
meni
1. Menggunakann kaidah tata
bentukan dan tata istilah sebagai rujukan
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan
benar Linguisti
k Bahasa
Indonesi a
1. Tata Bentukan
dan Tata Istilah 2.
Konsep-konsep Dasar Morfologi
3. Bentuk, Fungsi,
Tanya jawab,
diskusi, penugasa
n, penguata
LCD Projecto
r, Laptop
noteboo k, White
1 JP 45 menit
= 45 menit
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
2. Membedakan kaidah tata
bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
3. Menggunakan kelas kata
sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
4. Menggunakan kaidah tata
kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
5. Menggunakan kaidah
wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
dan Makna 4.
Tata Kalimat 5.
Wacana n
ceramah board,
Spidol, Active
Speaker ,
danLase r
Pointer.
1. Menjelaskan kaidah makna
kata dan hubungan makna sebagai rujukan
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
2. Menggunakan kaidah
makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
3. Menggunakan kaidah
pertalian makna sebagai rujukan penggunaan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
4. Menggunakan perubahan
makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan
peribahasa sebagai rujukan Semanti
k Bahasa
Indonesi a
1. Makna Kata
2. Pertalian Makna
3. Perubahan
Makna 4.
Idiom, Pameo, dan Peribahasa
Tanya jawab,
diskusi, penugasa
n, penguata
n ceramah
LCD Projecto
r, Laptop
noteboo k, White
board, Spidol,
Active Speaker
, danLase
r Pointer.
1 JP 45 menit
= 45 menit
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
1. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara lisan reseptif menyimak
dalam pembelajaran SD kelas tinggi
2. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara lisan produktif berbicara
dalam pembelajaran SD kelas tinggi
3. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara tertulis reseptif membaca
dalam pembelajaran SD kelas tinggi
4. Menerapkan prinsip dan
prosedur berbahasa secara tertulis produktif menulis
dalam pembelajaran SD kelas tinggi
Keteram pilan
Berbaha sa
Indonesi a
1. Prinsip dan
Prosedur Berbahasa
secara Lisan Menyimak
dalam Pembelajaran
SD Kelas Tinggi
2. Prinsip dan
Prosedur Berbahasa
secara Lisan Produktif
Berbicara dalam
Pembelajaran SD Kelas Tinggi
3. Prinsip dan
Prosedur Berbahasa
secara Tertulis Reseptif
Membaca dalam
Pembelajaran SD Kelas Tinggi
4. Prinsip dan
Prosedur Berbahasa
secara Tertulis Produktif
Menulis dalam Pembelajaran
SD Kelas Tinggi Tanya
jawab, diskusi,
penugasa n,
penguata n
ceramah LCD
Projecto r,
Laptop noteboo
k, White board,
Spidol, Active
Speaker ,
danLase r Pointer
1 JP 45 menit
= 45 meni
1. Membedakan sastra lama
dan sastra baru 2.
Mengidentifikasi genre Sastra
Indonesi a
1. Genre Sastra
Indonesia Tanya
jawab, diskusi,
LCD Projecto
r, 1 JP
45 menit = 90
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
sastra Indonesia 3.
Membedakan prosa dan puisi
4. Membedakan prosa lama
dan prosa baru 5.
Mengidentifikasi unsur interinsik puisi
6. Mengidentifikasi unsur
interinsik prosa 2.
Apresiasi Sastra penugasa n,
penguata n
ceramah Laptop
noteboo k, White
board, Spidol,
Active Speaker
, danLase
r Pointer.
Menit
Referensi
Abdul Syukur 2001. Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang:
Universitas Negeri Malang.
Akhadiah, Sabarti, et al. 1996. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia. Jakarta: IKAPI.
Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Aminuddin. 2000. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru Algensindo.
Arifin, Zainal E. 1985. Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:
Antar Kota.
Badudu, J.S. 1994. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Bhrata Media.
Chaer, Abdul.,dan Loenie Agustina., 2010. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaniago, Darwin. S., 2003 Berbalas Pantun Remaja. Bandung: Pustaka Setia.
Crystal, David. 2008. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell
Publishing Ltd.
Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Bahan Penyuluhan Bahasa Indonesia “Paragraf”. Jakarta: Pusat Bahasa.
Owens, Robert. Jr. 2012. Language Development An Introduction. New Jersey:
Pearson Education,Inc.
Ellis, Rod., 1985. Understanding Second Language Acquisation. Walton Stree, Oxford. Oxford University Press.
Haduyanto. 2001. Membudayakan Kebiasaan Menulis. Sebuah Pengantar.
Jakarta: PT. Fikahati Aneska.
Hardjana, Agus M. 2007. Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta :
Kanisius.
Keraf, Gorys., 2009. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder penyunting. 2005. Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia.
Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn diterjemahkan oleh Dick
Hartoko. 1982. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.
McKnight, Katherine S,. 2013. The Ele
mentary Teacher’s Big Book of Graphic Organizers. Uinited State of America: Jossey-Bass.
Mulyati, Yeti dkk. 2007 , Keterampilan Berbahasa Indonesia SD Modul, Jakarta:
Universitas Terbuka.
Nurgiantoro., 2013.Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurhadi. 2000. Membaca cepat dan efektif.Bandung: Sinar Baru dan YA 3 Malang.
Pradopo, Rachmat Djoko. 2014. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Pusat Bahasa. 2007. Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Jakarta: Pusat Bahasa,
Depdiknas
Santosa, Puji, dkk. 2010. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media
3. Skenario Pembelajaran IN-1
4. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi
: Pedagogik Judul Modul
: Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu
: 3 JP 45 menit = 135 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 10 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan
Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik KP3D Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling
mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI
Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran.
Penanyangan videogambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik
35 Menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu karakteristik peserta didik dan pengembangannya
melalui pembelajaran Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang
lingkup kajian KP3D atau tidak
Tugas LK 1.1 s.d. 1.7 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat
peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok
mengerjakan topik yang berbeda.
1 x 45 Menit
Kuis 35 menit
KEGIATAN PENUTUP
Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 15 menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu
135 menit
a. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi- Kelompok Kompetensi A Kompetensi
: Profesional Judul Modul
: Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu
: 6 JP 45 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti:
Laptopnotebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 10 Menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Kajian
Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses
pembelajaran berlangsung
KEGIATAN INTI
Diskusi tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD
10 Menit
Tugas mengerjakan: LK 1.1 Penggunaan Kata atau Kalimat
LK 1,2 Bentuk Baku Bahasa Indonesia LK 2.1 Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak
LK 2.2 Pembelajaran Bahasa Anak Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama
1 X 45 Menit =
45 Menit
Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan
kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
1 X 45 Menit =
45 Menit
Tugas mengerjakan: LK 3.1 Tata Bentukan
LK 3.2 Tata Kalimat LK 4.1 Makna Leksikal dan Gramatikal
LK 4.2 Makna Konotatif LK 5.1 Teknik Menyimak
LK 5.2 Hubungan antara Keterampilan Membaca dan Keterampilan Menulis
LK 6.1 Genre Sastra LK 6.2 Unsur Intrinsik Puisi
Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda.
1 X 45 Menit =
45 Menit
Presentasi hasil
diskusi kelompok,
setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.
1 X 45 Menit =
45 Menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Mengerjakan Evaluasi 25 Menit
KEGIATAN PENUTUP
Fasilitator menyampaikan tugas LK yang harus dikerjakan saat ON. LK 1.3 Bentuk baku dan Nonbaku
LK 1.4 Ragam Bahasa LK 2.3 Laporan Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak
LK 2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak
LK 3.3 Kelas Kata LK 3.4 Wacana
LK 4.3 Pertalian Makna LK 4.4 Perubahan Makna
LK 4.5 Idiom, Pameo, dan Peribahasa LK 5.3 Karangan Deskripsi dan Argumentasi
LK 5.4 Penerapan Materi Keterampilan Berbicara LK 6.3 Unsur Intrinsik Prosa
LK 6.4 Mengubah Teks Puisi ke dalam Teks Prosa LK 7.1 Penilaian Berbasis Kelas
Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran 1 X 45
Menit = 45 Menit
Jumlah alokasi waktu 270
menit
5. Struktur Tatap Muka IN-2
SD Kelas Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI A
20 10 Jam Pelajaran 45 Menit No
Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2
1 Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut
Tes Akhir
20 JP
2 Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir
10 JP
6. Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 20 JP
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi A
Kompetensi : Pedagogik dan Profesional
Alokasi Waktu : 10 JP 45 menit = 450 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN PENDAHULUA
N Pengkondisian Peserta
15 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan
kegiatan.
KEGIATAN INTI
Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan
ini 200 Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta
100 Menit
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir
45 Menit Jumlah alokasi waktu
450 menit
7. Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 10 JP