Struktur. Skenario Pembelajaran Struktur Tatap Muka IN-1 Skenario Pembelajaran IN-1 Struktur Tatap Muka IN-2 Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 20 JP

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul Jenjang : SD KELAS TINGGI Program Keahlian : GURU KELAS Mata Pelajaran Paket Keahlian : PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK KK Judul Materi A P e d a g o g ik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik  Perkembangan Peserta Didik  Potensi Peserta Didik  Perkembangan Fisik dan Motorik  Perkembangan Kemampuan Intelektual  Kecerdasan Emosional dan Perkembangan Sosial  Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual  Identifikasi Kemampuan Awal dan kesulitan Belajar P ro fe si o n a l Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD  Hakikat, Fungsi, Kedudukan dan Ragam Bahasa Indonesia  Pemerolehan Bahasa Anak  Linguistik Bahasa Indonesia  Semantik Bahasa Indonesia  Keterampilan Berbahasa Indonesia  Sastra Indonesia

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi A

1. Struktur.

SD KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI A 27 Jam Pelajaran 45 Menit No Materi SD Kelas Tinggi JP 1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi A Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik 9 2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi A Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD 18 Total 27

2. Silabus

a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik

MapelKelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 9 JP 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik, kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral, kecerdasan spiritual dan pengembangannya melalui pembelajaran; serta identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar dan cara menggunakan hasilnya dalam pembelajaran. Kompetensi a Kompetensi Inti: 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. b Kompetensi Guru: 1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial- budaya. 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SDMI. 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SDMI. 1.4. Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SDMI. 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal. 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk krea tivitasnya. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan 3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik 4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. Karakteristik dan Pengembanga n Potensi Peserta Didik Perkembangan Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus  Laptop  Multi media project or LCD  Modul  PPT  LK  ATK 9 jp 1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik Pengembangan Potensi Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus  Laptop  Multi media project or LCD  Modul  PPT  LK  ATK 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak- anak 2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik 3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus   Laptop  Multi media project or LCD  Modul  PPT  LK  ATK 1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik. 2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik. 3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kecerdasan intelektual peserta didik Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus   Laptop  Multi media project or LCD  Modul  PPT  LK  ATK INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan perkembangan emosi peserta didik 2. Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku kecerdasan emosi peserta didik 3. Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik 4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik Perkembangan Kecerdsan Emosi dan Perkembangan Sosial Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus   Laptop  Multi media project or LCD  Modul  PPT  LK  ATK 1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik 2. Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku moral peserta didik 3. Mengidentifikasi perilaku moral peserta didik Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus   Laptop  Multi media project or LCD  Modul  PPT  LK  ATK 1. Menjelaskan cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 2. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik 3. Mengidentifikasi kesulitan belajar . 4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar. 5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus   Laptop  Multi media project or LCD  Modul  PPT  LK  ATK Referensi  Jonni, K., 2006. Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group  LN. Yusuf,S. 2012. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja RosdaKarya  LN. Yusuf,S., 2006. Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah SLTP dan SLTA. Bandung: Pustaka Bani Qraisyi  Santrock, J.,W. 2012. Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga  Sukmadinata, N. S., 2007. Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro

b. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD

MapelKelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu : 18 JP 45 menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD, yang terdiri atas: 1 Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia; 2 Pemerolehan Bahasa Anak; 3 Linguistik Bahasa Indonesia; 4 Semantik Bahasa Indonesia; 5 Keterampilan Berbahasa Indonesia; 6 Sastra Indonesia. Kompetensi a Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. b Kompetensi Guru: 1 Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa. 2 Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia. 3 Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 4 Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia menyimak, berbicara, membaca, dan menulis 5 Memahami teori dan genre sastra Indonesia. 6 Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU 1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia 2. Menjelaskan kedudukan bahasa Indonesia 3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia 4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia 5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia 6. Membuat contoh ragam bahasa Indonesia 7. Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar Hakikat, Fungsi, Keduduk an dan Ragam Bahasa Indonesi a 1. Hakikat Bahasa 2. Kedudukan Bahasa Indonesia 3. Fungsi Bahasa Indonesia 4. Ragam Bahasa 5. Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n ceramah LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. 3 JP 45 menit = 135 menit 1. Menjelaskan pemerolehan bahasa anak 2. Menjelaskan pembelajaran bahasa anak 3. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa 4. Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa 5. Mengidentifikasi faktor- faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa Pemerol ehan Bahasa Anak 1. Pemerolehan Bahasa Anak 2. Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak 3. Pemerolehan Bahasa Anak secara Hirarkis 4. Periode dan Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pertama 5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak 6. Pemerolehan dan Pembelajaran Bahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n ceramah LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. 3 JP 45 menit = 135 menit 1. Menggunakann kaidah tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan Linguisti k Bahasa 1. Tata Bentukan dan Tata Istilah 2. Konsep-konsep Tanya jawab, diskusi, LCD Projecto r, 3 JP 45 menit = 135 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 2. Membedakan kaidah tata bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 3. Menggunakan kelas kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Menggunakan kaidah tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 5. Menggunakan kaidah wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Indonesi a Dasar Morfologi 3. Bentuk, Fungsi, dan Makna 4. Tata Kalimat 5. Wacana penugasa n, penguata n ceramah Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. menit 1. Menjelaskan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 3. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Semanti k Bahasa Indonesi a 1. Makna Kata 2. Pertalian Makna 3. Perubahan Makna 4. Idiom, Pameo, dan Peribahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n ceramah LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. 3 JP 45 menit = 135 menit INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 1. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan reseptif menyimak dalam pembelajaran SD kelas tinggi 2. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif berbicara dalam pembelajaran SD kelas tinggi 3. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif membaca dalam pembelajaran SD kelas tinggi 4. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis produktif menulis dalam pembelajaran SD kelas tinggi Keteram pilan Berbaha sa Indonesi a 1. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan Menyimak dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 2. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan Produktif Berbicara dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 3. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Tertulis Reseptif Membaca dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 4. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Tertulis Produktif Menulis dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n ceramah LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. 3 JP 45 menit = 135 menit INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU 1. Membedakan sastra lama dan sastra baru 2. Mengidentifikasi genre sastra Indonesia 3. Membedakan prosa dan puisi 4. Membedakan prosa lama dan prosa baru 5. Mengidentifikasi unsur interinsik puisi 6. Mengidentifikasi unsur interinsik prosa Sastra Indonesi a 1. Genre Sastra Indonesia 2. Apresiasi Sastra Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n ceramah LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. 3 JP 45 menit = 135 menit Referensi  Abdul Syukur 2001. Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang: Universitas Negeri Malang.  Akhadiah, Sabarti, et al. 1996. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa  Indonesia. Jakarta: IKAPI.  Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.  Aminuddin. 2000. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru Algensindo.  Arifin, Zainal E. 1985. Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Antar Kota.  Badudu, J.S. 1994. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Bhrata Media.  Chaer, Abdul.,dan Loenie Agustina., 2010. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta.  Chaniago, Darwin. S., 2003 Berbalas Pantun Remaja. Bandung: Pustaka Setia.  Crystal, David. 2008. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell Publishing Ltd.  Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Bahan Penyuluhan Bahasa Indonesia “Paragraf”. Jakarta: Pusat Bahasa.  Owens, Robert. Jr. 2012. Language Development An Introduction. New Jersey: Pearson Education,Inc.  Ellis, Rod., 1985. Understanding Second Language Acquisation. Walton Stree, Oxford. Oxford University Press.  Haduyanto. 2001. Membudayakan Kebiasaan Menulis. Sebuah Pengantar.  Jakarta: PT. Fikahati Aneska.  Hardjana, Agus M. 2007. Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta : Kanisius.  Keraf, Gorys., 2009. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.  Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder penyunting. 2005. Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia.  Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn diterjemahkan oleh Dick Hartoko. 1982. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.  McKnight, Katherine S,. 2013. The Elementary Teacher’s Big Book of Graphic Organizers. Uinited State of America: Jossey-Bass.  Mulyati, Yeti dkk. 2007 , Keterampilan Berbahasa Indonesia SD Modul, Jakarta: Universitas Terbuka.  Nurgiantoro., 2013.Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.  Nurhadi. 2000. Membaca cepat dan efektif.Bandung: Sinar Baru dan YA 3 Malang.  Pradopo, Rachmat Djoko. 2014. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.  Pusat Bahasa. 2007. Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Jakarta: Pusat Bahasa, Depdiknas  Santosa, Puji, dkk. 2010. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.  Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media.

3. Skenario Pembelajaran

4. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 9 JP 45 menit = 405 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN P ENDAHULUAN Pengkondisian Peserta 10 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik KP3D Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran. TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Penanyangan videogambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu karakteristik peserta didik dan pengembangannya melalui pembelajaran Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian KP3D atau tidak 25 Menit Tugas LK 1.1 s.d. 1.7 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda. 1 x 45 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 1 x 45 Menit Tugas LK 2.1 s.d. 2.7 Kerja kelompok melaksanakan LK 2.1 s.d. 2.7 yaitu mengidentifikasi isu-isu terkait berbagai aspek karakteristik peserta didik dan pengembangannya, yang dihadapi peserta diklat di kelas yang mereka ampu. Setiap aspek karakteristik peserta didik diangkat oleh kelompok yang berbeda. Memilih satu isukelompok yang akan didiskusikan dan dibuat alternatif solusi melalui pembelajaran. 2 x 45 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 3 x 45 menit Kuis 35 menit KEGIATAN PENUTUP Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 15 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 405 menit

a. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu : 18 JP 45 menit = 810 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptopnotebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. KEGIATAN PENDAHULUAN Pengkondisian Peserta 15 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD. Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Diskusi tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait kajian materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD. 30 Menit Tugas mengerjakan: LK 1.1 Penggunaan Kata atau Kalimat LK 1,2 Bentuk Baku Bahasa Indonesia LK 2.1 Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak LK 2.2 Pembelajaran Bahasa Anak Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda. 2 X 45 Menit = 90 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 1 X 45 Menit = 45 Menit Tugas mengerjakan: LK 3.1 Tata Bentukan LK 3.2 Tata Kalimat LK 4.1 Makna Leksikal dan Gramatikal LK 4.2 Makna Konotatif Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama. 3 X 45 Menit = 135 Menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 1 X 45 Menit = 45 Menit Tugas mengerjakan: LK 5.1 Teknik Menyimak LK 5.2 Hubungan antara Keterampilan Membaca dan Keterampilan Menulis LK 6.1 Genre Sastra LK 6.2 Unsur Intrinsik Puisi Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda. 2 X 45 Menit = 90 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 2 X 45 Menit = 90 Menit Tugas mengerjakan LK 7.1 Penilaian Berbasis Kelas Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama. 2 X 45 Menit = 90 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 1 X 45 Menit = 45 Menit Mengerjakan dan Membahas Evaluasi 2 X 45 Menit = 90 Menit KEGIATAN PENUTUP Mereviu materi pelatihan Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran 1 X 45 Menit = 45 Menit Jumlah alokasi waktu 810 menit C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Tinggi Kelompok Kompetensi A Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari 2 JPhari 20 JP, selama 2 hari 1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2 hari 30 JP, selama 10 hari 3 JPhari 10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SD Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI A 9 Jam Pelajaran 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP 1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi A Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik 3 2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi A Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD 6 Total 9

2. Silabus IN-1

a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik

MapelKelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 3 JP 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik, kemampuan intelektual. Kompetensi a Kompetensi Inti: Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. b Kompetensi Guru: 1 Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial- budaya. 2 Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SDMI. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan 3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik 4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus  Laptop  Multi media project or LCD  Modul  PPT  LK  ATK 3 JP 1. Mendeskripsikan jenis- jenis potensi 2. Mengidentifikasi potensi peserta didik Pengembangan Potensi Peserta Didik 1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak-anak 2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik 3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik Referensi  Jonni, K., 2006. Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group  LN. Yusuf,S. 2012. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja RosdaKarya  LN. Yusuf,S., 2006. Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah SLTP dan SLTA. Bandung: Pustaka Bani Qraisyi  Santrock, J.,W. 2012. Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga  Sukmadinata, N. S., 2007. Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro

b. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD

MapelKelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional Judul Modul :Kajian Materi Alokasi Waktu : 6 JP 45 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD, yang terdiri atas: 1 Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia; 2 Pemerolehan Bahasa Anak; 3 Linguistik Bahasa Indonesia; 4 Semantik Bahasa Indonesia; 5 Keterampilan Berbahasa Indonesia; 6 Sastra Indonesia. Kompetensi a Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. b Kompetensi Guru: 1 Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa. 2 Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia. 3 Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 4 Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia menyimak, berbicara, membaca, dan menulis 5 Memahami teori dan genre sastra Indonesia. 6 Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU 1. Menjelaskan hakikat bahasa Indonesia 2. Menjelaskan kedudukan Hakikat, Fungsi, Keduduk 1. Hakikat Bahasa 2. Kedudukan Bahasa Tanya jawab, diskusi, LCD Projecto r, 1 JP 45 menit = 45 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU bahasa Indonesia 3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia 4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia 5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia 6. Membuat contoh ragam bahasa Indonesia 7. Menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar an dan Ragam Bahasa Indonesi a Indonesia 3. Fungsi Bahasa Indonesia 4. Ragam Bahasa 5. Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar penugasa n, penguata n ceramah Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. meni 1. Menjelaskan pemerolehan bahasa anak 2. Menjelaskan pembelajaran bahasa anak 3. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa 4. Menjelaskan tahapan pemerolehan bahasa 5. Mengidentifikasi faktor- faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa Pemerol ehan Bahasa Anak 1. Pemerolehan Bahasa Anak 2. Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak 3. Pemerolehan Bahasa Anak secara Hirarkis 4. Periode dan Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pertama 5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak 6. Pemerolehan dan Pembelajaran Bahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n ceramah LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. 1 JP 45 menit = 45 meni 1. Menggunakann kaidah tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Linguisti k Bahasa Indonesi a 1. Tata Bentukan dan Tata Istilah 2. Konsep-konsep Dasar Morfologi 3. Bentuk, Fungsi, Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White 1 JP 45 menit = 45 menit INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU 2. Membedakan kaidah tata bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 3. Menggunakan kelas kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Menggunakan kaidah tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 5. Menggunakan kaidah wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dan Makna 4. Tata Kalimat 5. Wacana n ceramah board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. 1. Menjelaskan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 3. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 4. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan Semanti k Bahasa Indonesi a 1. Makna Kata 2. Pertalian Makna 3. Perubahan Makna 4. Idiom, Pameo, dan Peribahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n ceramah LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. 1 JP 45 menit = 45 menit INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 1. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan reseptif menyimak dalam pembelajaran SD kelas tinggi 2. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif berbicara dalam pembelajaran SD kelas tinggi 3. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif membaca dalam pembelajaran SD kelas tinggi 4. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis produktif menulis dalam pembelajaran SD kelas tinggi Keteram pilan Berbaha sa Indonesi a 1. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan Menyimak dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 2. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan Produktif Berbicara dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 3. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Tertulis Reseptif Membaca dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 4. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Tertulis Produktif Menulis dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n ceramah LCD Projecto r, Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer 1 JP 45 menit = 45 meni 1. Membedakan sastra lama dan sastra baru 2. Mengidentifikasi genre Sastra Indonesi a 1. Genre Sastra Indonesia Tanya jawab, diskusi, LCD Projecto r, 1 JP 45 menit = 90 INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMA SI WAKTU sastra Indonesia 3. Membedakan prosa dan puisi 4. Membedakan prosa lama dan prosa baru 5. Mengidentifikasi unsur interinsik puisi 6. Mengidentifikasi unsur interinsik prosa 2. Apresiasi Sastra penugasa n, penguata n ceramah Laptop noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. Menit Referensi  Abdul Syukur 2001. Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang: Universitas Negeri Malang.  Akhadiah, Sabarti, et al. 1996. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa  Indonesia. Jakarta: IKAPI.  Alwi, Hasan, dkk. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.  Aminuddin. 2000. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru Algensindo.  Arifin, Zainal E. 1985. Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Antar Kota.  Badudu, J.S. 1994. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Bhrata Media.  Chaer, Abdul.,dan Loenie Agustina., 2010. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: Rineka Cipta.  Chaniago, Darwin. S., 2003 Berbalas Pantun Remaja. Bandung: Pustaka Setia.  Crystal, David. 2008. A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell Publishing Ltd.  Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Bahan Penyuluhan Bahasa Indonesia “Paragraf”. Jakarta: Pusat Bahasa.  Owens, Robert. Jr. 2012. Language Development An Introduction. New Jersey: Pearson Education,Inc.  Ellis, Rod., 1985. Understanding Second Language Acquisation. Walton Stree, Oxford. Oxford University Press.  Haduyanto. 2001. Membudayakan Kebiasaan Menulis. Sebuah Pengantar.  Jakarta: PT. Fikahati Aneska.  Hardjana, Agus M. 2007. Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta : Kanisius.  Keraf, Gorys., 2009. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.  Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder penyunting. 2005. Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia.  Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn diterjemahkan oleh Dick Hartoko. 1982. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.  McKnight, Katherine S,. 2013. The Ele mentary Teacher’s Big Book of Graphic Organizers. Uinited State of America: Jossey-Bass.  Mulyati, Yeti dkk. 2007 , Keterampilan Berbahasa Indonesia SD Modul, Jakarta: Universitas Terbuka.  Nurgiantoro., 2013.Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.  Nurhadi. 2000. Membaca cepat dan efektif.Bandung: Sinar Baru dan YA 3 Malang.  Pradopo, Rachmat Djoko. 2014. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.  Pusat Bahasa. 2007. Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Jakarta: Pusat Bahasa, Depdiknas  Santosa, Puji, dkk. 2010. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.  Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media

3. Skenario Pembelajaran IN-1

4. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 3 JP 45 menit = 135 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN PENDAHULUAN Pengkondisian Peserta 10 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik KP3D Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran. Penanyangan videogambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik 35 Menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu karakteristik peserta didik dan pengembangannya melalui pembelajaran Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian KP3D atau tidak Tugas LK 1.1 s.d. 1.7 Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda. 1 x 45 Menit Kuis 35 menit KEGIATAN PENUTUP Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 15 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 135 menit

a. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi- Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu : 6 JP 45 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptopnotebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. KEGIATAN PENDAHULUAN Pengkondisian Peserta 10 Menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung KEGIATAN INTI Diskusi tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD 10 Menit Tugas mengerjakan: LK 1.1 Penggunaan Kata atau Kalimat LK 1,2 Bentuk Baku Bahasa Indonesia LK 2.1 Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak LK 2.2 Pembelajaran Bahasa Anak Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama 1 X 45 Menit = 45 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 1 X 45 Menit = 45 Menit Tugas mengerjakan: LK 3.1 Tata Bentukan LK 3.2 Tata Kalimat LK 4.1 Makna Leksikal dan Gramatikal LK 4.2 Makna Konotatif LK 5.1 Teknik Menyimak LK 5.2 Hubungan antara Keterampilan Membaca dan Keterampilan Menulis LK 6.1 Genre Sastra LK 6.2 Unsur Intrinsik Puisi Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda. 1 X 45 Menit = 45 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator. 1 X 45 Menit = 45 Menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU Mengerjakan Evaluasi 25 Menit KEGIATAN PENUTUP Fasilitator menyampaikan tugas LK yang harus dikerjakan saat ON. LK 1.3 Bentuk baku dan Nonbaku LK 1.4 Ragam Bahasa LK 2.3 Laporan Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak LK 2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak LK 3.3 Kelas Kata LK 3.4 Wacana LK 4.3 Pertalian Makna LK 4.4 Perubahan Makna LK 4.5 Idiom, Pameo, dan Peribahasa LK 5.3 Karangan Deskripsi dan Argumentasi LK 5.4 Penerapan Materi Keterampilan Berbicara LK 6.3 Unsur Intrinsik Prosa LK 6.4 Mengubah Teks Puisi ke dalam Teks Prosa LK 7.1 Penilaian Berbasis Kelas Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran 1 X 45 Menit = 45 Menit Jumlah alokasi waktu 270 menit

5. Struktur Tatap Muka IN-2

SD Kelas Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI A 20 10 Jam Pelajaran 45 Menit No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2 1 Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 20 JP 2 Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 10 JP

6. Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 20 JP

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu : 10 JP 45 menit = 450 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN PENDAHULUA N Pengkondisian Peserta 15 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini 200 Menit Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta 100 Menit KEGIATAN PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit Fasilitator menutup pembelajaran TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit Jumlah alokasi waktu 450 menit

7. Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 10 JP