memberikan pengalaman yang konkret bagi siswa, sehingga menjadi kesan tersendiri dalam mengekalkan ingatan terhadap kosakata tersebut.
Asosiasi pada dasarnya adalah hubungan antara makna asli, makna di dalam lingkungan tempat tumbuh semula kata yang bersangkutan dengan makna yang baru;
yakni makna di dalam lingkungan tempat kata itu dipindahkan ke dalam pemakaian bahasa. Antara makna lama dan makna yang baru terdapat pertalian erat. Selamet
dalam Pateda, 2001:178
Teknik dari teori ini diharapkan dapat mengasah kemampuan siswa untuk memahami kosakata dengan menggunakan kosakata-kosakata lain yang telah dimiliki.
Penerapannya dalam pembelajaran menjadikan siswa lebih aktif dalam menggunakan kosakata bahasa Arab. Karena siswa akan lebih sering menggunakan kosakata-
kosakata yang ia miliki baik itu dalam memahami, memperoleh, ataupun menerapkan kosakata yang sedang dipelajari.
Penerapan kedua teknik ini dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab akan memberikan pengalaman baru bagi siswa dalam proses pemerolehan makna dari suatu
kosakata. Pengalaman ini diperoleh dari usaha siswa langsung dengan mengoptimalkan kemampuannya antara lain penglihatan, pendengaran, cara berfikir,
serta mendayagunakan pengalaman yang telah ia miliki. Pengalaman langsung dalam memahami kosakata diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa akan kosakata
bahasa Arab, khususnya untuk memahami wacana bagi siswa kelas VIII MTs Al-Islam Sumurrejo sebagai subjek penelitian penulis.
1.2 Identifikasi Masalah
Penguasaan kosakata adalah suatu yang sangat mendasar bagi pembelajaran
bahasa, begitu pula untuk pembelajaran bahasa Arab. Siswa harus menguasai beberapa kosakata tertentu sebelum memasuki suatu pembelajaran keterampilan berbahasa.
Pada kenyataanya siswa-siswi MTs Al-Islam Sumurrejo masih sering kesulitan memahami suatu wacana berbahasa Arab karena pemahaman kosakata mereka relatif
kurang memadai sehingga proses pencapaian suatu kompetensi dasar akan berjalan lebih lama.
Ada beberapa faktor yang mungkin menyebabkan terciptanya kondisi siswa kurang aktif saat kegiatan pembelajaran bahasa Arab di kelas VIII MTs Al-Islam
Sumurrejo. Beberapa faktor yang dimaksut antara lain: a. Rendahnya minat dan motivasi siswa, b. Metode pembelajaran yang di gunakan kurang menarik, c. Kurang
tersedianya alat bantu atau media pembelajaran. Selama ini guru belum menggunakan teknik pembelajaran secara optimal dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab,
sehingga siswa kurang antusias dalam menerima materi yang disampaikan oleh guru dan menyebabkan penguasaan kosakata siswa kurang. Hal ini disebabkan karena guru
kurang bervariasi dalam menyampaikan materi untuk kegiatan belajar.
Penguasaan kosakata bahasa Arab melalui teknik demonstrasi dan asosiasi untuk dirasakan sangat besar manfaatnya bagi siswa, karena dengan teknik
demonstrasi dan asosiasi siswa dapat memahami makna dan kandungan tentang teks
tulis sederhana yang diajarkan oleh guru dengan baik dan benar.
Teknik demonstrasi dan asosiasi adalah teknik yang dianjurkan untuk digunakan dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab khususnya pada siswa kelas VIII
MTs Al-Islam Sumurrejo. Karena teknik demonstrasi dan asosiasi sangat variatif dan partisipatif jika diterapkan dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab. Teknik
demonstrasi dan asosiasi membantu siswa dalam belajar kosakata untuk keterampilan memahami wacana bahasa Arab. Teknik ini dapat dilakukan dengan memperagakan
atau menunjukkan kepada pembelajar tentang suatu proses, situasi, atau benda yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan
penjelasan lisan. Ataupun pembentukan konsep dari pengetahuan yang telah dimiliki
siswa sendiri sehingga siswa merasa terbantu dalam memahami wacana bahasa Arab.
Berkaitan dengan hal tersebut, penggunaan teknik demonstrasi dan asosiasi dapat digunakan sebagai salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam
penguasaan kosakata untuk memahami wacana bahasa arab kelas VIII Madrasah
Tsanawiyah Al-Islam Sumurrejo tahun ajaran 2010-2011.
1.3 Rumusan Masalah
