Desain Penelitian Siklus I

3.1.1 Desain Penelitian Siklus I

Desain penelitian pada siklus I meliputi tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Fokus pembelajaran adalah pada peningkatan penguasaan kosakata untuk memahaman materi wacana menggunakan teknik demonstrasi dan asosiasi.

3.1.1.1 Perencanaan

Pada tahap perencanaan siklus I ini dilakukan persiapan pembelajaran membaca pemahaman tentang ﺔﻨﮭﻤﻟا بﺎﺤﺻا dan تﺎﯾاﻮﮭﻟا dengan membuat rencana pembelajaran terlebih dahulu sesuai dengan tindakan yang akan dilakukan. Rencana pembelajaran dilakukan dengan program kerja atau pedoman peneliti dalam melaksanakan proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Langkah selanjutnya adalah dengan menyiapkan modul pembelajaran berupa materi yang dijadikan pedoman dalam pembelajaran berupa wacana tertulis berbahasa Arab dan instrumen tes sebagai alat evaluasi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap kosakata dan isi wacana. Sebagai alat pendukung pembelajaran peneliti juga menyiapkan media-media pembelajaran yang memungkinkan untuk digunakan, seperti gambar-gambar kosakata dan kartu kosakata. Selain itu dalam tahap ini juga dipersiapkan instrumen penelitian berupa lembar observasi, pedoman wawancara, dan angket untuk memperoleh data non tes. Setiap siklus dalam penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan. Setiap pertemuan peneliti menerapkan teknik asosiasi dan demonstrasi, disajikan dalam aktivitas-aktifitas bermain peragaan, menerka kata, mengidentifikasi kalimat, serta memahami wacana. Materi yang disusun oleh peneliti dalam modul pembelajaran disajikan dengan pengawasan guru

3.1.1.2 Tindakan

Pelaksanaan tindakan ini disesuaikan dengan rencana pembelajaran yang telah disusun. Tindakan dalam siklus I dilakukan dalam dua kali pertemuan yang meliputi tahap kegiatan awal, tahap kegiatan inti atau proses pembelajaran, dan tahap kegiatan akhir yang berupa evaluasi.

1. Kegiatan awal

Pada tahap kegiatan awal, peneliti memberikan apersepsi kepada siswa mengenai materi yang akan dibahas dalam pertemuan dan melakukan interaksi berupa tanya jawab tentang pengalaman yang dimiliki oleh siswa sebelum kegiatan pembelajaran. Kemudian peneliti mengkondisikan siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran penguasaan kosakata untuk menunjang pemahaman wacana tertulis bahasa Arab dengan menyiapkan kondisi media yang akan digunakan beserta lembar pekerjaan kelompok dan individu siswa.

2. Kegiatan Inti

Pada tahap inti peneliti melakukan proses pembelajaran dengan menyajikan bentuk visual dari kosakata-kosakata yang menjadi bahan ajar disertai pelafalan yang diamati dan ditirukan pelafalannya oleh siswa. Secara klasikal mereka menemukan makna dari kosakata-kosakata tersebut dengan bimbingan peneliti. Peneliti sebelumnya telah melakukan proses pemahaman makna kepada siswa secara maksimal, dengan tahap menunjukkan makna kosakata pada gambaran visualnya dan jika belum paham maka peneliti mengajak siswa untuk menggambarkannya dalam pikiran mereka dengan memberi stimulus berupa asosiasi dari kosakata-kosakata tersebut. Kemudian peneliti melakukan tes lisan untuk mengetahui bagaimana pemahaman kosakata-kosakata yang telah dimiliki oleh siswa. Siswa mendiskusikan wacana tertulis pada modul pembelajaran setelah mendengarkan pelafalan wacana tersebut yang dilakukan oleh peneliti. Siswa memahami makna wacana dalam kelompok dengan pertimbangan agar antar siswa dapat bekerjasama, siswa yang telah faham membagi pengalaman kepada yang kurang paham. Peneliti kemudian menugaskan kepada siswa perwakilan dari setiap kelompok untuk melakukan demonstrasi terhadap kalimat yang telah mereka buat dalam kelompok untuk ditebak maknanya oleh kelompok lain. Peneliti dalam kegiatan ini tetap membimbing para siswa dengan memberikan bantuan pengarahan bagi siswa yang melakukan demonstrasi dan siswa-siswa lain yang menebak agar mendapatkan makna yang baik. Tujuan dilakukannya demonstrasi ini adalah untuk mempermudah siswa dalam menguasai kosakata dalam berbagai konteks wacana, yaitu dalam menggunakan kosakata bagi kelompok peraga, dan dalam memahami wacana lisan bagi kelompok penebak. Kemudian siswa pada tahap akhir kegiatan pembelajaran, diberi tugas oleh peneliti secara individu untuk mengidentifikasi kalimat sesuai dengan wacana tertulis yang telah mereka pahami dalam kegiatan kelompok.

3. Kegiatan Penutup

Pada kegiatan penutup, peneliti bersama-sama siswa menyimpulkan dan melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah berlangsung. Peneliti membagikan lembar angket kepada siswa untuk diisi mengenai tanggapan setiap siswa terhadap pembelajaran peningkatan penguasaan kosakata untuk memahami materi wacana menggunakan teknik demonstrasi dan asosiasi.

3.1.1.3 Pengamatan

Pengamatan dalam penelitian ini peneliti dibantu oleh guru melakukan pengamatan yang bertujuan untuk memperoleh gambaran secara cermat tentang kegiatan yang sedang dilakukan dan kemudian mendokumentasikan pengaruh atau dampak dari kegiatan tersebut Asrori, 2007:53. Pengamatan dalam penelitian ini dilaksanakan dibantu oleh guru mata pelajaran bahasa Arab terhadap kegiatan siswa selama penelitian berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang dibuat oleh peneliti. Melalui lembar observasi, guru mengamati tingkah laku siswa selama pembelajaran berlangsung. Aspek-aspek yang dinilai adalah kesiapan, semangat, perhatian, partisipasi, kemampuan serta motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Selain menggunakan lembar observasi, peneliti juga melakukan pengambilan gambar selama pembelajaran berlangsung dengan dibantu oleh seorang rekan. Foto yang diambil berupa aktivitas-aktivitas siswa yang dilakukan siswa selama kegiatan pembelajaran. Hasil pemotretan ini digunakan sebagai gambaran siswa yang diabadikan selama proses pembelajaran berlangsung. Setelah kegiatan pembelajaran selesai, peneliti membagikan lembar angket kepada siswa untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap materi, proses pembelajaran, dan teknik pembelajaran yang digunakan peneliti dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat menjadi pedoman perbaikan siklus berikutnya. Peneliti juga melakukan wawancara dengan siswa yang bertujuan mengetahui bagaimana tanggapan siswa mengenai peningkatan penguasaan kosakata untuk memahami materi wacana menggunakan teknik demonstrasi dan asosiasi. Wawancara dilakukan di luar jam pelajaran terutama kepada siswa yang mendapatkan nilai tinggi dan nilai rendah. Hal ini juga untuk mengetahui sikap positif dan sikap negatif siswa dalam kegiatan peningkatan penguasaan kosakata untuk memahami materi wacana menggunakan teknik demonstrasi dan asosiasi.

3.1.1.4 Refleksi

Pada tahap ini, peneliti mencermati, mengkaji, dan menganalisis secara mendalam dan menyeluruh tindakan yang telah dilaksanakan yang didasarkan dari data hasil tes, hasil observasi, hasil angket, dan hasil wawancara yang telah dilakukan Asrori, 2007:105. Berdasarkan kegiatan tersebut peneliti dapat melakukan evaluasi untuk menemukan keberhasilan dari tindakan yang telah dilakukan. Selain itu juga dapat ditemukan kelemahan-kelemahan yang masih ada pada tindakan yang telah dilaksanakan untuk kemudian dijadikan dasar menyempurnakan rencana tindakan pada siklus berikutnya.

3.1.2 Desain Penelitian Siklus II