33
Volum kubus ABCD.EFGH = 6 × volum limas T.ABCD Volum limas T.ABCD =
6 1
× volum kubus ABCD.EFGH
=
3
2 6
1 a
×
=
3
2 6
1 a
×
× 2
a
=
a a
× ×
2
2 3
1
.
Sukino dan Simangunsong 2007: 303-346.
2.2 Kerangka Berpikir
Kegiatan pembelajaran selama ini lebih didominasi oleh guru sedangkan saat ini dibutuhkan siswa yang berkompeten, dan siswa yang aktif dalam
pembelajaran. Pembelajaran memerlukan partisipasi aktif dari siswa. Proses pembelajaran dapat berjalan optimal apabila dapat membangkitkan kegiatan
belajar yang efektif melalui penggunaan strategi dan pendekatan pembelajaran yang tepat. Cara untuk mengukur hasil yang telah dicapai seseorang selama
belajar di samping itu juga untuk menentukan seberapa jauh pemahaman materi yang telah dipelajari oleh seseorang tersebut melalui hasil belajar.
Bidang geometri mempunyai peluang besar untuk dimengerti siswa dibanding cabang matematika lain karena benda-benda geometris yang memuat ide-ide
geometris dapat dijumpai siswa di sekitar. Pembelajaran matematika beracuan Volum limas =
3 1
× luas alas ×tinggi.
34
konstruktivisme menekankan pada siswa aktif terlibat mengkonstruksi pengetahuan matematika berdasar pengalaman siswa sendiri. Melalui pengalaman
belajar memungkinkan siswa menciptakan skema di benaknya. Kemudian aktivitas matematika dalam konstruktivisme dapat diwujudkan melalui tantangan
masalah, kerja dalam kelompok kecil, dan diskusi kelas. Soal-soal olimpiade merupakan soal-soal yang tidak biasa disuguhkan dalam
pembelajaran. Orientasi soal-soal olimpiade adalah pemecahan masalah. Banyak yang menganggap bahwa soal-soal ini sangat sulit untuk dikerjakan oleh siswa.
Penyelesaian soal-soal ini alangkah baiknya jika didiskusikan secara berkelompok karena diperlukan cara-cara yang kreatif dan luar biasa untuk menyelesaikannya.
Oleh karena itu, penelitian melalui pendekatan konstruktivisme diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal olimpiade
matematika bidang geometri. Berikut ini disajikan skema kerangka berpikir di atas yaitu:
PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME meliputi tantangan masalah, kerja dalam
kelompok kecil dan diskusi kelas PROSES PEMBELAJARAN
meliputi partisipasi siswa, penggunaan metode dan pendekatan yang tepat
meningkat meningkat
meningkat
Aktivitas dan hasil belajar
I Aktivitas dan
hasil belajar II
Aktivitas dan hasil belajar
III Aktivitas dan
hasil belajar akhir
SOAL-SOAL OLIMPIADE diskusi secara berkelompok dan
penyelesaiannya dibutuhkan cara-cara yang kreatif dan luar biasa untuk
menyelesaikannya.
diterapkan
35
2.3 Hipotesis Tindakan
