Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik H
3 2. Bacalah modul ini, pahami benar-benar uraian di tiap kegiatan
pembelajaran. Cermati konsep-konsep penting yang Anda jumpai, beri tanda khusus untuk menunjukkan bahwa materi dan pernyataan tersebut
penting bagi Anda. 3. Bila Anda menemukan penjelasan yang tidak Anda pahami sebaiknya
Anda catat. Bila Anda berinisiatif membentuk kelompok belajar dengan teman-teman Anda, Anda dapat mendiskusikannya dalam kelompok.
4
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik H
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik H
5
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 PENILAIAN PEMBELAJARAN BAHASA
BAGIAN 1
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi diklat pada bab ini, peserta diharapkan mampu melaksanakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar bahasa
Inggris
.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menyusun instrumen sikap 2. Menyusun instrumen pengetahuan
3. Menyusun instrumen keterampilan
C. Uraian Materi Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran
Pada Kurikulum 2013, penilaian hasil belajar peserta didik oleh pendidik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan
secara terencana dan sistematis, untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar.
Untuk melengkapi perangkat pembelajaran Bahasa Inggris dengan suatu model, diperlukan jenis-jenis penilaian yang sesuai. Pada uraian berikut
disajikan beberapa contoh penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Anda dapat mengembangkan lagi sesuai
dengan kompetensi dasar yang harus dicapai peserta didik.
A. Penilaian Kompetensi Sikap
Sikap bermula dari perasaan suka atau tidak suka yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatuobjek. Sikap juga
sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perubahan perilaku
6
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik H
atau tindakan yang diharapkan. Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai sikap peserta didik, antara lain melalui observasi, penilaian
diri, penilaian antarteman, dan penilaian jurnal. Instrumen yang digunakan antara lain daftar cek atau skala penilaian rating scale yang disertai
rubrik, yang hasilnya selama periode satu semester ditulis dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik. Berikut skema
penilaian sikap seperti pada Panduan Penilaian untuk SMP Tahun 2015.
Gambar 1, 1 Skema Penilaian Sikap
1. Penilaian kompetensi sikap melalui observasi
Penilaian kompetensi sikap atau perilaku dapat dilakukan oleh guru pada saat peserta didik melakukan praktikum atau diskusi, guru dapat
mengembangkan lembar observasi seperti contoh berikut. Dalam observasi sikap, guru dapat memberikan tally terhadap kemunculan sikap
pada check list berikut yang akan direkap di akhir semester dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik.
Tabel 1.1 Contoh Lembar Observasi Sikap
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik H
7
2. Penilaian Kompetensi Sikap melalui Penilaian Diri self- assessment
Self-assessment. Penilaian yang dilakukan oleh peserta didik itu sendiri terhadap usaha-usahanya dan hasil pekerjaannya dengan merujuk
pada tujuan yang ingin dicapai standard oleh peserta didik itu sendiri dalam belajar.
Penilaian diri dapat dilakukan dalam rangka pembinaan dan pembentukan karakter siswa, yang hasilnya dapat dijadikan sebagai
salah satu data konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik. Penilaian diri berperan penting bersamaan dengan bergesernya pusat
pembelajaran dari guru ke peserta didik yang didasarkan pada konsep belajar
mandiri autonomous
learning. Untuk
menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai diri terlalu tinggi dan subyektif,
penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif. Untuk itu penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui
langkah-langkah sebagai berikut. a Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
b Menentukan kompetensi yang akan dinilai. c Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
d
Merumuskan format penilaian, dapat berupa daftar tanda cek, atau skala penilaian.
Peserta didik terlibat dalam penilaian diri ketika mereka melihat pekerjaan mereka sendiri secara reflektif, mengidentifikasi aspek-aspek
yang baik dan yang dapat ditingkatkan, dan kemudian membuat target belajar sendiri untuk mereka sendiri.
