Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
Pengamat 1
2 3
4 diberikan oleh guru.
Fase 3 : Menetapkan Jawaban Sementara Dari
Masalah Tersebut Guru :
a. Meminta siswa memberikan hipotesis
terhadap jawaban atas permasalahan yang dikemukakan.
Siswa :
a.
Berdiskusi dan bekerjasama dalam kelompok
untuk menjawab pertanyaan dan memecahkan masalah pada LKS tentang konsep sifat dan
jenis larutan elektrolit berdasarkan ikatan yang
diberikan.
b.
Memberikan ide atau berpendapat sebagai
hipotesis terhadap jawaban atas permasalahan
yang dikemukakan. Fase 4 :
Menguji Kebenaran Jawaban Sementara Tersebut
Guru :
a. Menuntun siswa untuk bekerja sama dalam
diskusi kelompoknya mengerjakan LKS untuk memecahkan masalah yang ada.
b. Meminta perwakilan siswa dari untuk menya-
jikan hasil karyanya di depan kelas presentasi kelompok.
Siswa :
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
Pengamat 1
2 3
4
a. Berdiskusi dan bekerja sama untuk menjawab
pertanyaan yang terdapat pada LKS.
b. Mengamati gambar NaCl dalam bentuk
padatan dan larutan.
c. Membedakan kebebasan pergerakan ion-ion
NaCl dalam bentuk padatan dan larutan ber-
dasarkan gambar sub mikroskopis.
d. Mengamati gambar sub mikroskopis sebaran
ion-ion HCl sebelum dan setelah dicelupkan
elektroda.
e. Mengamati gambar bahwa ion-ion positif dan
ion-ion negatif menuju anoda.
f. Mengamati gambar bahwa terdapat elektron
yang mengalir dari anoda menuju katoda.
g. Mengamati pergerakan elektron yang menye-
babkan lampu menyala dan timbul gelembung
gas.
h. Menyimpulkan penyebab larutan elektrolit
dapat menghantarkan listrik.
i. Mengamati gambar sebaran ion-ion
CH
3
COOH.
j. Membedakan gambar sebaran ion-ion pada
larutan NaCl dan larutan CH
3
COOH.
k. Mengindentifikasi ion-ion yang dapat terurai
sempurna dan terurai sebagian.
l. Menyimpulkan penyebab perbedan kemampu-
an larutan elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan
non elektrolit dalam menghantarkan listrik.
m. Mengidentifikasi bahwa larutan elektrolit da-
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
Pengamat 1
2 3
4 pat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen.
n. Mengelompokkan larutan elektrolit berdasar-
kan jenis senyawa ion dan senyawa kovalen.
o. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil
diskusi.
p. Siswa dari kelompok lain menanggapi hasil
diskusi yang telah dipresentasikan.
q. Siswa memberikan alasan terhadap jawaban
dari permasalahan yang diajukan. Fase 5 :
Menarik Kesimpulan
a. Guru dan siswa membuat simpulan mengapa
larutan elektrolit dapat menghantarkan arus listrik.
b. Guru dan siswa menyimpulkan penyebab
perbedaan kemampuan larutan pada larutan elektrolit kuat, elektrolit lemah dan non
elektrolit dalam menghantarkan arus listrik berdasarkan ionisasinya.
c. Guru dan siswa menyimpulkan larutan yang
dapat menghantarkan listrik adalah larutan yang merupakan senyawa ion dan senyawa
kovalen. d.
Melakukan tanya jawab untuk mengetahui tercapainya indikator dan tujuan
pembelajaran. e.
Guru memberikan tugas mandiri.
XIV. Alat dan Sumber Belajar
Bahan ajar : Lembar kerja siswa
Media Alat : LKS berbasis Problem Solving dan alat praktikum
Sumber Belajar : Purba, M. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas 1 Jilid 1B. Jakarta : Erlangga.
XV. Penilaian
4.
Penilaian kognitif
a
Penilaian KPS : pretest dan posttest
b
Jenis tagihan : LKS dan tugas individu
5.
Penilaian afektif
6.
Penilaian psikomotor
Daftar Pustaka
Petrucci, R. H. 1992. Kimia Dasar: Prinsip dan Terapan Modern. Jakarta : Erlangga.
Purba, M. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas 1 Jilid 1B. Jakarta : Erlangga.
Tim Penyusun. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Badan
Standar Nasioanl Pendidikan.
PRESENTASI HASIL WAWANCARA ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN MEDIA ANIMASI
Untuk Guru No.
Pertanyaan Persentasi
Jawaban Komentar
1 Apakah BapakIbu
menggunakan media dalam pembelajaran larutan
elektrolit dan non elektrolit ?
Ya 50
- Tidak
50
2 Darimanakah media yang
BapakIbu gunakan itu didapat?
Mengunduh 100
Sudah sesuai dengan buku dan lebih praktis.
Membuat Sendiri
- 3
Jika sudah menggunakan media, apakah media
sesuai dengan SK, KD dan indikator pembelajaran ?
Ya 100
- Tidak
-
4 Apa alasan BapakIbu
menggunakan media tersebut ?
- -
Mudah menyampaikan materi.
5 Apa keuntungan yang
BapakIbu peroleh dengan menggunakan media yang
BapakIbu gunakan tersebut?
- -
Mudah menyampaikan materi dan siswa lebih
menarik bagi siswa.
6 Kendala apa saja yang
dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran
dengan menggunakan media tersebut ?
- -
Tidak ada karena media yang digunakan
sudah sesuai dan mudah dipahami oleh
siswa.
7 Menurut BapakIbu,
apakah penggunaan media tersebut mempermudah
siswa memahami materi ? Ya
100 Isi dari media yang
digunakan sudah sesuai dengan buku.
Tidak -
8 Apakah sekolah telah
menyediakan perangkat keras LCD proyektor, dan
laptopPC penunjang Ya
50 LCD proyektor sudah
disediakan sekolah meskipun dengan
jumlah yang terbatas.
Tidak 50
Lampiran 5
proses pembelajaran ? 9
Apakah yang BapakIbu ketahui tentang media
animasi? -
- Tampilan yang bisa
bergerak dan digunakan untuk
menyampaikan materi pelajaran.
10 Apakah yang BapakIbu
ketahui tentang represen- tasi kimia?
- -
Tidak ada yang diketahui.
DESKRIPSI HASIL ANALISIS KEBUTUHAN
Studi lapangan untuk analisis kebutuhan guna pengembangan media animasi pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit berbasis representasi kimia dilakukan di
enam SMA Negeri yang ada di kota Bandar Lampung. Keenam SMA Negeri ter- sebut yaitu SMAN 3 Bandar Lampung, SMAN 5 Bandar Lampung, SMAN 7
Bandar Lampung, SMAN 13 Bandar Lampung, SMAN 14 Bandar Lampung, dan SMAN 16 Bandar Lampung. Studi lapangan dilakukan dengan cara mewawanca-
rai satu orang guru kimia kelas X pada masing-masing sekolah tersebut. Berdasar- kan hasil wawancara yang telah dilakukan pada 6 guru SMA Negeri di kota Ban-
dar Lampung untuk analisis kebutuhan pengembangan media animasi berbasis representasi kimia pada bulan April
– Mei 2013 didapatkan bahwa 50 guru telah menggunakan media pada proses pembelajaran dan 50 belum menggunakan
media.
Sebanyak 100 guru yang menggunakan media, mendapatkan media tersebut dari hasil mengunduh di internet. Menurut guru yang menggunakan media dari hasil
mengunduh, isi dari media yang digunakan tersebut telah sesuai dengan SK, KD, dan indikator pembelajaran. Penggunaan media dirasa sangat perlu oleh para guru,
hal ini dikarenakan mempermudah menyampaikan materi dan praktis dalam pro- ses pembelajaran.
