Siska Damayanti, 2016 PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR IPA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
untuk mengatasi hal tersebut. Lokasi SD pun termasuk lokasi yang strategis dan terjangkau.
C. Prosedur Administratif Penelitian
Penelitian tindakan kelas dilakukan dalam beberapa siklus sampai
pembelajaran yang dialami siswa efektif. Sebagaimana yang dikemukakan oleh
Wiriaatmadja 2005, hlm. 103 yaitu “apabila perubahan yang bertujuan
meningkatkan kualitas pembelajaran telah tercapai, atau apa yang telah diteliti telah menunjukkan keberhasilan, siklus dapat diakhiri”.
Sebelum melakukan tindakan kelas, dilakukan studi pendahuluan terlebih dahulu untuk mengidentifikasi, menentukan fokus dan menganalisis masalah yang
akan diteliti. Hasil temuan pada studi pendahuluan kemudian direfleksi agar dapat menentukan strategi yang digunakan untuk pemecahan masalahnya. Tahap
tindakan penelitian yang dilakukan dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Tahap Pra Penelitian
a. Menentukan sekolah dan kelas yang akan menjadi tempat penelitian.
b. Menghubungi pihak sekolah terkait akan dilaksanakannya penelitian untuk
mengurus surat perizinan penelitian. c.
Melakukan studi pendahuluan dengan mengobservasi pelaksanaan pembelajaran untuk menentukan permasalahan yang akan dikaji.
d. Melakukan studi literatur untuk memperoleh dukungan teori mengenai
strategi yang sesuai. e.
Melakukan studi kurikulum mengenai pokok bahasan yang dijadikan penelitian. Terlampir pada lampiran 2.1 halaman 92.
f. Menyusun proposal penelitian.
2. Tahap Perencanaan Tindakan
Setelah melakukan studi pendahuluan dan tahapan-tahapan yang terdapat pada pra penelitian, kemudian dilanjutkan dengan merancang perencanaan
tindakan untuk siklus I. Hal-hal yang dilakukan pada tahap perencanaan siklus I adalah sebagai berikut:
a. Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam PBM.
Siska Damayanti, 2016 PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR IPA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
b. Menentukan materi pokok bahasan. Pada siklus I materi yang digunakan
yaitu materi abrasi dengan SK 10. Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan dan KD 10.2 Menjelaskan pengaruh
perubahan lingkungan fisik terhadap daratan erosi, abrasi, banjir, dan longsor.
c. Mengembangkan skenario pembelajaranRPP sesuai dengan komponen
pada pendekatan kontekstual dan SKKD yang digunakan. Sistematika RPP yang dibuat mengacu pada Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang
Standar Proses yang memuat identitas mata pelajaran, SK Standar Kompetensi, KD Kompetensi Dasar, indikator pencapaian kompetensi,
tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. RPP
dikembangkan dari tujuh komponen kontekstual. RPP Siklus I secara rinci terlampir pada lampiran 2.2 halaman 94.
d. Menyusun lembar kerja kelompok LKK, berisi langkah-langkah
melakukan percobaan abrasi dengan lima buah pertanyaan terkait hasil percobaan dan satu buah kesimpulan. LKK siklus I terlampir pada lampiran
2.7 halaman 122. e.
Menyiapkan sumber belajar diantaranya buku paket IPA,
power point
yang berisi informasi terkait materi abrasi dan lingkungan.
f. Menyiapkan daftar nama kelompok belajar siswa. Terlampir pada lampiran
2.6 halaman 121. g.
Menyiapkan media atau alat peraga yang dibutuhkan untuk demonstrasi percobaan abrasi.
h. Menyiapkan papan
reward
dan
reward
kelompok berupa stempel bintang. i.
Membuat kisi-kisi soal evaluasi yang akan diujikan kepada siswa. Terlampir pada lampiran 2.3 halaman 105.
j. Mengembangkan format evaluasi yang terdiri dari enam buah soal
berbentuk uraian terbatas. Terlampir pada lampiran 3.1 halaman 128. k.
Mengembangkan format instrumen penelitian yang terdiri dari lembar observasi aktivitas guru dan siswa. Terlampir pada lampiran 3.3, 3.4, 3.5
halaman 132-135.
Siska Damayanti, 2016 PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR IPA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
l. Mendiskusikan RPP, LKK, dan instrumen penelitian dengan dosen
pembimbing. m.
Menyiapkan kamera untuk mendokumentasikan kegiatan selama pembelajaran berlangsung.
Perencanaan penelitian siklus II disusun berdasarkan hasil refleksi dari pelaksanaan siklus I. Hal-hal yang dilakukan pada tahap perencanaan siklus II
adalah sebagai berikut: a.
Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran RPP dengan memuat pemecahan masalah dari hasil refleksi siklus I. Materi yang digunakan
adalah materi erosi. RPP siklus II terlampir pada lampiran 2.4 halaman 108. b.
Membuat lembar kerja kelompok LKK yang berisi langkah- langkah
percobaan erosi, dengan tujuh soal terkait hasil percobaan dan satu buah
kesimpulan. LKK siklus II terlampir pada lampiran 2.8 halaman 125. c.
Menyiapkan sumber belajar diantaranya buku paket IPA,
power point
yang berisi informasi terkait materi erosi, video erosi dan lingkungan.
d. Membuat tempat percobaan erosi dari kertas duplek sebanyak lima buah.
e. Menyiapkan media atau alat peraga yang dibutuhkan untuk demonstrasi
percobaan erosi. f.
Membuat kisi-kisi soal evaluasi yang akan diujikan kepada siswa. Terlampir pada lampiran 2.5 halaman 118.
g. Membuat instrumen tes yang terdiri dari lima buah soal berbentuk uraian
terbatas. Terlampir pada lampiran 3.2 halaman 130. h.
Menyiapkan daftar kelompok siswa yang terdiri dari lima kelompok dan kertas karton yang berbentuk bidang datar sebagai identitas kelompok.
i. Menyiapkan kertas HVS 1 lembar dibagi menjadi 4 bagian.
j. Menyiapkan
reward
kelompok berupa stempel bintang dan
reward
individu berupa permen.
k. Menyusun dan menyiapkan instrumen penelitian yang terdiri dari lembar
observasi kegiatan guru dan siswa, serta aktivitas belajar siswa. Terlampir pada lampiran 3.3, 3.4, 35 halaman 132-135.
Siska Damayanti, 2016 PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR IPA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
l. Mendiskusikan RPP, LKK, dan instrumen penelitian dengan dosen
pembimbing. m.
Menyiapkan kamera untuk mendokumentasikan kegiatan selama pembelajaran berlangsung.
3. Tahap Pelaksanaan Tindakan
