Uji Prasyarat Analisis Teknik Analisis Data

4. Instrumen Penilaian Psikomotor Aspek psikomotor dalam pembelajaran kimia dalam materi pokok Sistem Periodik Unsur ini berkaitan dengan ketrampilan siswa terutama dalam kegiatan diskusi. Penilaian hasil belajar psikomotor atau ketrampilan ini dilakukan dengan menilai ketrampilan selama berdiskusi serta ketrampilan dalam membuat makalah. Penilaian dilakukan oleh guru dan teman sekelompok.

G. Teknik Analisis Data

Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah nilai selisih antara niali pretes dan postes

1. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah sampel penelitian ini dari populasi yang normal atau tidak. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analisis Variansi ANAVA. Syarat agar teknik analisis tersebut dapat diterapkan adalah dipenuhinya sifat normalitas pada distribusi populasinya. Dalam penelitian ini uji normalitas yang digunakan adalah metode Liliefors. Prosedur uji normalitas dengan menggunakan metode Liliefors adalah sebagai berikut : 1. Menentukan Hipotesis H = sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 = sampel tidak berasal dari populasi berdistribusi normal 2. Tingkat signifikansi : a = 0,05 3. Statistik Uji L = Maks | F Zi – S Zi | Dengan : F Zi = P Z £ Z I Z ~ N 0,1 S Zi = proporsi cacah Z lebih kecil atau sama dengan Zi Zi = skor standar ÷÷ ÷ ø ö çç ç è æ - = - s x x Z i 4. Daerah Kritik DK ={L|L L a,n } L L a,n yang diperoleh dari Tabel Liliefors pada tingkat signifikan a dan derajat kebebasan n ukuran sampel 5. Keputusan Uji Ho ditolak jika L Î DK atau diterima jika L Ï DK Sudjana, 1996 : 466 b. Uji Homogenitas Varians Syarat lain yang harus dipenuhi dalam penggunaan ANAVA adalah populasi- populasinya homogen atau mempunyai variansi yang sama. Dalam penelitian ini uji homogenitasnya menggunakan uji metode Barlett yang prosedurnya adalah sebagai berikut : 1 Hipotesis H = s 1 2 = s 2 2 = … = s k 2 H 1 = paling sedikit terdapat satu variansi yang berbeda sampel tidak homogen 2 Taraf Signifikansi : 0,05 3 Statistik Uji [ ] 1 log log 303 , 2 2 2 2 - S - = k s f RKG f c j j c c Keterangan : 1 2 - » k c c k : banyaknya populasi = banyaknya sampel f : derajat kebebasan untuk RKG = N-k fj : derajat kebebasan untuk sj2 = nj -1 j : 1,2,3…k N : banyaknya seluruh nilai ukuran Nj : banyaknya nilai ukuran sampel ke-j = ukuran sampel ke –j ú ú û ù ê ê ë é - S - + = f f k c j 1 1 1 3 1 1 n X X SS f SS RKG j j j 2 2 ; S - S = S S = 4 Daerah Kritik DK = { x 2 | x 2 x 2 a,k-1 } 5 Keputusan Uji Ho ditolak jika X 2 Î DK atau diterima jika X 2 Ï DK Sudjana, 1996 : 261-263

2. Uji Hipotesis

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi

0 10 221

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction (TAI) Terhadap Keterampilan Sosial Matematik Siswa Kelas 8 di SMP Negeri 3 Tangerang (Penelitian Quasi Eksperimen di Kelas 8 SMP Negeri 3 Tangerang)

2 9 234

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DAN MODEL LT

0 4 73

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai (Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

0 2 16

APLIKASI PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN Aplikasi Pembelajaran Tai (Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Materi Penting

0 1 15

APLIKASI PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN Aplikasi Pembelajaran Tai (Team Assisted Individualization) Untuk Meningkatkan Partisipasi Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Materi Penting

0 1 15

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI JIGSAW DAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Jigsaw Dan Tai (Team Assisted Individualization) Ditinjau Dari Kemampuan Prasyarat Siswa SMP Ne

0 0 15

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI JIGSAW DAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Jigsaw Dan Tai (Team Assisted Individualization) Ditinjau Dari Kemampuan Prasyarat Siswa SMP Ne

0 1 16

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE JIGSAW DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP SISWA | Afritesya | MANAJERIAL 9476 19413 1 SM

0 0 17