Teknik Pengumpulan Data MODEL PENGEMBANGAN PARIWISATA BERBASIS MASYARAKAT DI KOTA YOGYAKARTA

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Materi Ajar Bahasa Inggris di SMA Kota Yogyakarta Ada enam dimensi temuan penelitian: 1 kurikulum yang berlaku, 2 tujuan pembelajaran, 3 model silabus, 4 jenis dan fungsi materi pembelajaran dalam kegiatan belajar dan mengajar, 5 peran guru dan siswa dalam KBM Kegiatan Belajar dan Mengajar, dan 6 relevansi materi pembelajaran dan evaluasinya dengan kebutuhan daerah Richards, 2001: 247 berikut adalah penjelasan masing-masing dimensi. a. Kurikulum yang berlaku Hasil penelitian menunjukkan bahwa semua sekolah telah berupaya melaksanakan Kurikulum 2004 KBK. Namun demikian kurang dari separuh jumlah narasumber yang benar-benar paham dalam menerapkannya. Terutaman guru kelas XII merasa bahwa melaksanakan KBK adalah dilemma, sehubungan masih dilaksanakannya UNAS dan UUB. b. Tujuan pembelajaran Menurut para guru, tujuan pembelajaran bahasa Inggris secara umum adalah agar para siswa mau dan mampu menggunakan bahasa Inggris sebagai sarana komunikasi yang alami, yaitu komunikasi yang nyata, sesuai dengan kehidupan sehari-hari. Dalam konteks KBM, kemauan dan kemampuan tersebut tercermin dari keberanian mereka mengemukakan pendapat dalam bahasa Inggris, secara lisan spoken dan tertulis written. c. Model silabus Secara kompak semua guru menggunakan model silabus yang sama, yaitu Competency-based syllabus sesuai dengan model yang dianjurkan oleh penyusun kurikulum. Isi silabus meliputi Identitas Sekolah ditempatkan sebagai heading, standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Materi Pokok dan Uraian, Pengalaman Belajar, Indikator Pencapaian, Sistem Penilaian meliputi Jenis Tagihan, Bentuk Instrumen, dan Contoh Instrumen, Alokasi Waktu, dan SumberBahanAlat yang dikemas dalam bentuk kolom. Kebanyakan guru memanfaatkan silabus buatan MGMP Musyawarah Guru Mata Pelajaran Kota Yogyakarta, meskipun ada sementara guru 4 dari 12 orang yang secara kreatif menyusun silabus sendiri dengan alasan bahwa gurulah penyusun silabus yang paling tepat. Menyangkut pemanfaatan silabus, ada hal yang sangat memprihatinkan yaitu ada guru yang memiliki silabus MGMP namun belum pernah dibuka pada saat dilakukan penelitian ini. Jadi guru hanya menggantungkan proses pembelajaran sepenuhnya pada buku ajar. d. Jenis dan fungsi materi ajar dalam KBM Hampir semua guru memanfaatkan jenis bahan ajar cetak yang sama, yaitu Look Ahead, Headlight, Linked to the World, dan Graded Oral Comprehension Exercise : Question and Answer. Hanya ada satu guru disetiap sekolah yang sering memanfaatkan materi non-cetak yang berupa materi yang direkam dalam kaset recorded materials dan materi yang diakses sendiri oleh guru ataupun siswa dari media massa dan internet. Frekuensi pemanfaatannya pun masih jarang. Hal ini dapat dipahami, dengan mengingat bahwa pemanfaatannya sumber tersebut sebagai bahan ajar memerlukan kreatifitas, pengalaman, kemauan, serta penguasaan bahasa yang tinggi darin guru yang bersangkutan. e. Peran guru dan siswa JURNAL PENELITIAN 30 Berdasarkan dokumen buku teks yang dipakai oleh hampir semua guru serta hasil wawancara, diperoleh informasi bahwa sebagian besar guru masih berfrekuensi besar menjadi subjek, bukan sekedar sebagai fasilitator yang memperlakukan siswa sebagai subjek belajar. Hal ini berarti bahwa proses belajar masih berpusat pada guru teachers centered dan bukan pada siswa learners centered sebagaimana digariskan dalam KBK. Melalui wawancara yang santai diperoleh informasi bahwa guru ternyata