88
Tabel Tabel
Tabel Tabel 7.
7. 7.
7. Hasil Hasil
Hasil Hasil Nilai
Nilai Nilai
Nilai Rata-Rata Rata-Rata
Rata-Rata Rata-Rata Aspek
Aspek Aspek
Aspek Tahap Tahap
Tahap Tahap Prasiklus
Prasiklus Prasiklus
Prasiklus
No Aspek Penilaian
Bobot Skor Komulatif
Nilai Rata-rata 1
Kelengkapan isi teks berita 636
62,35 2
Keruntutan Pemaparan 413
60,73 3
Penggunaan kalimat 298
58,43 4
Kosakata yang digunakan 206
60,58 5
Kemenarikan judul 294
57,64 6
Ketepatan penggunaan EYD 198
58,23 Dari tabel 7 menunjukkan nilai rata-rata siswa pada aspek penilaian
kelengkapan isi teks berita adalah 62,35. Pada aspek keruntutan pemaparan nilai rata-rata siswa adalah 60,73. Pada aspek penilaian penggunaan kalimat nilai rata-
rata siswa adala 58,43. Nilai rata-rata siswa pada aspek kosakata yang digunakan adalah 60,58. Pada aspek penilaian kemenarikan judul nilai rata-raa siswa
mencapai 57,64. Kemudian pada aspek ketepatan penggunaan EYD nilai rata-rata siswa adalah 58,23. Dari hasil tabel 7 dapat dikatakan tidak nilai rata-rata pada
aspek penilaian yang masuk dalam kategori baik. Aspek yang berkategori cukup adalah kelengkapan isi teks berita, keruntutan pemaparan, dan kosakata yang
digunakan. Sementara aspek yang berkategori kurang adalah penggunaan kalimat, kemenarikan judul dan ketepatan penggunaan EYD. Berikut adalah diagram
deskripsi hasil peningkatan keterampilan menulis Teks berita pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Kaliwungu pada prasiklus.
Diagram Diagram
Diagram Diagram 1111.... Keterampilan
Keterampilan Keterampilan
Keterampilan Menulis Menulis
Menulis Menulis Teks
Teks Teks
Teks Berita Berita
Berita Berita Pra
Pra Pra
Prassssiklus iklus
iklus iklus
89
Antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran masih sangat rendah. Ini disebabkan kurangnya pemahaman mengenai pentingnya menulis teks berita.
Banyak siswa yang berbicara dengan teman sebangku saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Nilai rata-rata siswa dan antusias siswa yang masih rendah terhadap
pembelajaran menulis teks berita menyebabkan perlunya model kooperatif tipe TTW
Think Talk Write dengan media video peristiwa dalam penulisan teks berita. Kegiatan pembelajaran dilakukan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan
siklus II. Setiap siklus terdapat 2x pertemuan.
4.1.2 4.1.2
4.1.2 4.1.2 Hasil
Hasil Hasil
Hasil Penelitian Penelitian
Penelitian Penelitian Siklus
Siklus Siklus
Siklus IIII
Hasil penelitian siklus I dapat dilihat dari data tes dan nontes berikut ini.
4.1.2.1 4.1.2.1
4.1.2.1 4.1.2.1 Proses
Proses Proses
Proses Pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Siklus
Siklus Siklus
Siklus IIII
90
Kegiatan pembelajaran menulis teks berita melalui model kooperatif tipe TTW
Think Talk Write dengan media video peristiwa pada siklus I berlangsung 2 kali pertemuan. Peneliti menerapkan model kooperatif tipe TTW
Think Talk Write dengan mediavideo peristiwa. Video yang digunakan sebagai media
bertema pelanggaran lalu lintas yang berdurasi 2 menit 1 detik. Adapun langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut.
Pada pertemuan pertama saat kegiatan pendahuluan guru mengondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran hari ini dengan mempresensi siswa.
Selanjutnya guru mengatur kondisi kelas yang kondusif, dan menjelaskan tujuan pembelajaran, yaitu siswa dapat menulis teks berita secara singkat, padat dan jelas.
Kegiatan terakhir pada pendahuluan guru bertanya kepada siswa tentang kesulitan menulis teks berita pada pertemuan prasiklus.
Pada kegiatan inti pembelajaran menulis teks berita melalui odel kooperatif tipe TTW
Think Talk Write dengan video peristiwa guru memberikan contoh teks berita besrta video pendukungnya kepada siswa, siswa membaca teks
berita yang diberikan guru sambl mengamati contoh video peristiwa. Siswa menemukan unsur-unsur berita 5 W + 1 H dan pokok-pokok dalam teks berita.
Guru menjelaskan tentang langkah- langkah menulis teks berita dengan model TTW. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang langkah- langkah
pembelajaran kooperatif tipe TTW Think Talk Write. Setalah itu, siswa
mebentuk kelompok setiap kelompok beranggotakan 4-5 siswa. Guru memutarkan video peristiwa. Setiap anggota kelompok mengamati dan menyimak
video peristiwa dengan teliti bila perlu menuliskan informasi yang penting
91
Think. Siswa berdiskusi dengan teman sekelompok mengenai video peristiwa yang telah diamati, untuk mendapat masukan dan motivasi mengenai unsur-unsur
berita Talk. Siswa mulai menulis teks berita secara individu berdasarkan video
peristiwa dan hasil diskusi dengan teman sekelompoknya Write. Siswa saling
menukarkan hasil tulisannya dengan teman sekelompok dan memilih teks berita terbaik. Perwakilan kelompok membacakan teks berita yang terbaik dalam
kelompoknya dan kelompok lain memberi komentar. Pada kegiatan penutup siswa bersama guru mengadakan refleksi kegiatan
pembelajaran menulis teks berita. Kemudian siswa mendapatkan tugas untuk menulis teks berita berdasarkan peristiwa yang dilihat disekitarnya.
Pertemuan kedua pada kegiatan pendahuluan guru kembali mengondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan mempresensi siswa, seluruh
siswa hadir pada pertemuan kedua menulis teks berita. Guru mengingatkan kembali mengenai pembelajaran pada pertemuan lalu dan tugas rumah. Guru
menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran hari ini. Guru menjelaskan bahwa kegiatan hari ini yaitu cara mengembangkan unsur-unsur teks berita.
Siswa diminta untuk menyebutkan unsur-unsur berita berdasarkan pengalaman dan pengetahuan siswa. Beberapa siswa menyebutkan unsur berita
dan siswa lain menanggapi. Siswa dan guru mendiskusikan dan menyimpulkan unsur-unsur berita. Siswa duduk berkelompok yang beranggotakan 4-5 orang
secara heterogen. Guru memutarkan video peristiwa. Siswa mengamati video peristiwa yang diputar oleh guru dengan teliti. Siswa berdiskusi tentang
92
permasalahan yang ada di video peristiwa yang diamati. Siswa mulai menulis teks berita secara individu.
Pada kegiatan penutup pertemuan kedua guru bersama siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran menulis teks berita. Guru dan siswa
mengadakan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran pada hari ini. Kemudian siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya tentang kegiatan pembelajaran
dalam jurnal siswa.
4.1.2.1.1 4.1.2.1.1
4.1.2.1.1 4.1.2.1.1 Proses
Proses Proses
Proses Pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran Pembelajaran Berdasarkan
Berdasarkan Berdasarkan
Berdasarkan Dokumentasi Dokumentasi
Dokumentasi Dokumentasi Foto
Foto Foto
Foto Siklus Siklus
Siklus Siklus IIII
Dokumentasi foto dilaksanakan pada saat proses pembelajaran menulis teks berita berlangsung, dan digunakan sebagai bukti visual tentang pelaksanaan
pembelajaran siklus I.
Gambar Gambar
Gambar Gambar 3.
3. 3.
3. Aktivitas Aktivitas
