Design Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based learning)

E. Design Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based learning)

Kompetensi Inti : Menerapkan rangkaian elektronika dasar Kompetensi Dasar

: Mengkasifikasi penguat daya Tujuan Pembelajaran

: 1. Menjelaskan konsep dasar klasifikasi penguat

daya (penguat akhir). 2. Menjelaskan cara penemapatan titik kerja rangkaian transistor kelas A untuk penguat daya. 3. Menjelaskan cara penemapatan titik kerja rangkaian transistor kelas B untuk penguat daya push pull. 4. Menjelaskan cara penemapatan titik kerja rangkaian transistor kelas AB untuk penguat daya push pull. 5. Menjelaskan cara penemapatan titik kerja rangkaian transistor kelas C untuk penguat daya push pull. 6. Menjelaskan prinsip dasar metoda pencarian kesalahan akibat bergesernya titik kerja transistor untuk penguat daya push pull.

Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based

Learning)

Alokasi waktu

: 8 JP x 45 menit (360 menit)

ALOKASI No.

KEGIATAN

DESKRIPSI

WAKTU 1. Kegiatan Awal/

salam, 15 menit Pendahuluan

dilanjutkan menanya-kan keadaan siswa dan mempresensi siswa; 2. Guru mengatur kondisi kelas yang kondusif dan

mempersiapkan

materi pembelajaran; 3. Guru

menyampaikan standar kompetensi

kompetensi dasar, silabus serta tujuan yang akan

pembelajaran; 4. Guru menyampaikan cakupan materi KD 2 tentang menjelaskan rangkaian amplifier daya kecil yang akan dipelajari sesuai dengan silabus; 5. Guru bertanya sebagai apersepsi kepada siswa untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang penguat daya. 6. Guru

siswa membentuk kelompok diskusi masing-masing kelompok terdiri

mempersilahkan

ALOKASI No.

KEGIATAN

DESKRIPSI

WAKTU dari 4 siswa secara heterogen. 2. Kegiatan Inti Fase 1:

 Dengan menggunakan LCD guru 30 menit Mengamati,

menayangkan video contoh- mengorientasikan

contoh rangkaian penguat daya siswa terhadap

yang terdapat dalam kehidupan masalah

sehari-hari. Siswa mengamati dan mencatat hal-hal yang dianggap penting.

 Berdasarkan tayangan video guru mempersilahkan siswa untuk

diskusi kelompok merumuskan masalah terkait dengan fenomena yang diamatinya yang banyak ditemui di lingkungan sekitar siswa.

Fase 2:  Siswa masing-masing kelompok 20 menit Menanya,

menyampaikan pertanyaan- memunculkan

pertanyaan terkait video contoh permasalahan

penguat daya yang telah ditayangkan.

 Pertanyaan-pertanyaan dari siswa

masing-masing kelompok diinventarisir dan dirumuskan berupa pertanyaan yang bersifat problematis melalui mekanisme diskusi kelas.

 Rumusan masalah problematis yang diajukan siswa menjadi

dasar yang akan dinalar dan dicarikan data untuk diselesaikan dalam kegiatan pembelajaran kelompok.

Fase 3:

180 menit Menalar,

 Siswa dalam kelompok

mengumpulkan informasi terkait mengumpulkan

masalah problematis rangkaian data

penguat daya, melalui: buku pegangan, referensi di perpustakaan, dan internet.

 Berbekal informasi dari sumber belajaran teks siswa melakukan uji

coba macam-macam rangkaian penguat daya kelas A, kelas AB, dan kelas C untuk mengumpulkan

ALOKASI No.

KEGIATAN

DESKRIPSI

WAKTU data karakteristik masing-masing rangkaian penguat.

Fase 4:

30 menit Mengasosiasi,

 Siswa dalam kelompok

mendiskusikan secara intensif Merumuskan

data hasil uji coba dan dasar teori jawaban

dari referensi teks untuk menyelesaikan masalah problematik berkaitan dengan rangkaian penguat daya.

 Hasil praktikum dan analisis hasil diskusi dituliskan dalam laporan dan disiapkan untuk dipresentasikan dalam kelas.

Fase 5:

70 menit Mengomunikasikan

 Siswa masing-masing

mengomunikasikan/ mempresentasikan pemecahan masalah berdasarkan referensi teoritis dan hasil praktikum. Siswa lain memperhatikan.

 Siswa lain bertanya atau

menanggapi hasil presentasi hasil pemecahan masalah kelompok untuk selanjutnya pertanyaan- pertanyaan yang muncul juga didiskusikan dalam kelas.

 Dari hasil diskusi guru

memperdalam bahasan dengan pertanyaan esensial tentang arti pentingnya amplifier daya rendah sehingga perlu dibuat proyek untuk membuatnya.

3. Keagiatan Akhir/ 1. Guru bersama-sama peserta didik 15 menit Penutup

membuat

dan kesimpulan hasil pembelajaran; 2. Guru memberikan tugas individual berupa pekerjaan rumah (PR) untuk memperkaya pemahaman peserta didik terhadap kompetensi yang dipelajari; 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran