1. Home
  2. Lainnya

Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis

Annisa Rohyani, 2014 Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa SMP. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

a. Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis

Tes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir reflektif matematis berdasarkan kemampuan kognitif siswa. Tes yang dilakukan dalam penelitian ini terdiri dari pretes dan postes yang diberikan pada kelompok eksperimen. Tes yang diberikan adalah soal berbentuk uraian. Tes dalam bentuk uraian dipilih karena dalam menjawab soal siswa dituntut untuk memahami konsep materi dengan baik sehingga dapat diketahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap konsep tersebut dan sejauh mana kemampuan berpikir reflektif matematis yang dimiliki siswa. Tes kemampuan berpikir reflektif matematis disusun berdasarkan indikator kemampuan berpikir reflektif matematis. Sebelum instrumen tes digunakan dalam penelitian, terlebih dahulu instrumen tes diujicobakan. Tujuan dari ujicoba instrumen tes adalah agar alat evaluasi yang digunakan dalam penelitian memiliki kualitas yang baik sehingga hasil evaluasi akan cenderung relevan. Kualitas alat evaluasi dapat dilihat berdasarkan hasil analisis dari validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan daya pembeda dari instrumen. 1 Analisis terhadap validitas butir soal Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrument Suherman, 2003:102. Menurut Sugiyono 2013: 173 suatu instrumen dikatakan valid apabila dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Adapun rumus yang digunakan untuk melakukan uji validitas adalah: Annisa Rohyani, 2014 Pengaruh Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa SMP. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan: r xy : Koefisien korelasi antara x dan y. n : Jumlah siswa peserta tes. : Jumlah skor total dikalikan skor setiap siswa : Jumlah total skor soal y  : Jumlah skor total siswa : Jumlah total skor kuadrat 2 y  : Jumlah total skor kuadrat siswa Berikut tabel klasifikasi keofisien validitas berdasarkan kriteria Guilford Suherman, 2003: 113 Tabel 3. 1 Klasifikasi Koefisien Validitas Koefisien Validitas Kriteria

0, 80 r

Dokumen yang terkait

Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Teknik Scaffolding Terhadap Kemampuan Berpikir Logis Matematis Siswa

6 54 244

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMA

0 25 211

Pengaruh Model Pembelajaran MASTER Terhadap Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa

3 32 167

Pengaruh Metode Cornell Note-Taking Terhadap Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa

10 45 291

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ANALITIK-SINTETIK TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP.

0 1 31

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMA.

3 6 40

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN ABSTRAKSI MATEMATIS SISWA SMA.

1 2 44

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH, BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS DAN ADVERSITY QUOTIENT SISWA SMP DENGAN PENDEKATAN OPEN ENDED.

8 33 71

PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA.

0 0 53

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS SISWA SMP - repository UPI S MTK 1002402 Title

2 3 3