Delta Subrayanti, 2013
Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Iklim Organisasi terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Sukaresmi Kabupaten Cianjur
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
pembelajaran, memberikan umpan balik kepada siswa, dan menunjukkan fleksibilitas
dan responsif,dan
4 responsibilitas
profesional, merepresentasikan berbagai tanggung jawab guru di luar kelas. Meliputi
refleksi pengajaran, memelihara catatan yang akurat, berkomunikasi dengan orang tua siswa, memberikan kontribusi bagi sekolah dan masyarakat,
tumbuh dan
berkembang secara
profesional, dan
menunjukkan profesionalisme.
D. Instrumen Penelitian
1. Skala Pengukuran
Dalam menyusun kuesioner ini peneliti menggunakan skala. Menurut Sugiyono 2008:93 skala digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan
persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena tertentu. Menetapkan bobot skor untuk masing-masing jawaban baik variabel X
maupun variabel Y. Adapun penilaian yang dilakukan dalam penyusunan ini menggunakn Skala Likert yang nilainya berkisar antara 1 sampai dengan 5.
Menurut Sugiyono 2005:86,
“Skala likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok orang
tentang fenomena sosial”. Data yang diperoleh dari skala ukur ini adalah berbentuk data interval. Sedangkan menurut Sugiyono 2005:15,
“Data interval adalah data yang jaraknya sama tetapi tidak mempunyai nilai nol 0
absolut atau mutlak ”. Perincian nilai tersebut dapat dapat dilihat pada tabel
berikut:
Tabel 3.3
Skala Likert
Alternatif Jawaban Bobot
Selalusetujusangat positif Seringsetuju positif
Kadang-kadangragu-ragunetral Jarangtidak setujunegatif
Tidak pernahsangat tidak setujunegatif 5
4 3
2 1
Delta Subrayanti, 2013
Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Iklim Organisasi terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Sukaresmi Kabupaten Cianjur
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
2. Penyusunan Instrumen
Instrumen penelitian ini disusun berdasarkan indikator-indikator masing-masing variabel. Untuk mendapatkan kesahihan konstruk dilakukan
melalui pendefinisian dan studi kepustakaan. Instrumen pada masing-masing indikator disusun dengan langkah-
langkah sebagai berikut: 1 membuat kisi-kisi berdasarkan indikator variabel, 2 menyusun butir-butir pernyataan sesuai dengan indikator variabel, 3
melakukan analisis rasional untuk melihat kesesuaian dengan indikator serta ketepatan dalam menyusun angket dari aspek yang diukur. Berikut ini
merupakan kisi-kisi instrumen penelitian untuk dijadikan landasan dalam menyusun butir pernyataan.
Tabel 3.4
Tabel Kisi-kisi Instrumen
Variabel Dimensi
Indikator Item
Supervisi Akademik
Kepala Sekolah
Tahap Pertemuan
Awal Menciptakan suasana intim dan terbuka
1,2,3 Mereview
rencana pembelajaran
tujuan pembelajaran, bahan mengajar,alat evaluasi
4,5,6 Mereview komponen keterampilan yang akan
dicapai guru dalam kegiatan berlajar mengajar 7,8
Mengembangkan dan
menyepakati instrumen
observasi 9,10,11
Tahap observasi
kelas Menciptakan suasana nyaman dan melakukan
pengamatan difokuskan pada aspek yang telah disepakati
12,13,14 Menggunakan instrumen observasi dan dibuat
catatan fieldnotes 15,16
Catatan observasi meliputi pola perilaku guru dan siswa
17,18,19,20, 21,22
Tahap pertemuan
akhirbalikan Mengatur pertemuan dan mereview kembali mulai
dari tujuan
pembelajaran sampai
evaluasi pembelajaran
23,24 Menunjukan
data hasil
observasi dan
mendiskusikan secara bersama hasil observasi 25,26,27,28
Membuat kesimpulan dan merencanakan supervisi berikutnya
29,30
Iklim Organisasi
Tanggung jawab Diberikan tanggung jawab dalam proses belajar
mengajar serta diikutsertakan dalam berbabagai kegiatan keorganisasian di sekolah
1,2,3,4,5,6
Delta Subrayanti, 2013
Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Iklim Organisasi terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Sukaresmi Kabupaten Cianjur
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
Variabel Dimensi
Indikator Item
Standar organisasi tujuan implisit dan eksplisit organisasi dan standar
kinerja, penekanan pada melakukan kerja yang baik, dan tantangan yang dinyatakan dalam tujuan-
tujuan pribadi dan tim
6,7,8,9,10
Penghargaan perasaan guru tentang penghargaan dan pengakuan
atas pekerjaan yang baik 11,12,13,
14, 15 Dukungan
Menggunakan kritik secara Konstruktif, Mau mendengarkan saran orang lain dan Luwes dalam
berkomunikasi 16, 17, 18,
19, 20
Keterbukaan Bersemangat untuk Bekerjasama, Akrab dalam
berdiskusi, Saling mendukung ,Merasakan pekerjaan milik Bersama Mempunyai kesamaan
tujuan dalam bekerja 21,22,
23,24, 25
Identitas Perasaan bahwa rasa memilik organisasi; bahwa
anda adalah anggota penting dari tim kerja atau organisasi.
26,27, 28,29,30
Kinerja mengajar
guru Perencanaan dan
Persiapan
Mendemonstrasikan pengetahuan tentang
materi dan
pedagogi., Mendemonstrasikan pengetahuan
tentang siswa, Memilih tujuan pengajaran. Mendemonstrasikan tentang sumber daya.
Merancang pembelajaran yangberkaitan. Menilai pembelajaran siswa.
1,2,3,4, 5,6,7
8,9
Lingkungan Pembelajaran
Menciptakan dan membiasakan hubungan saling menghormati,Membangun budaya untuk
belajar Mengelola prosedur kelas, Mengelola perilaku siswa., Mengelola fisik kelas.
10,11,12
Instruksi dalam Pembelajaran
keterlibatan siswa
dalam pembelajaran,
berkomunikasi dengan
jelas dan
akurat, menggunakan teknik pertanyaan dan diskusi,
memberikan umpan balik kepada siswa, dan menunjukkan fleksibilitas dan responsif.
13,14,15
Responsibilitas Profesional.
Meliputi refleksi pengajaran, memelihara catatan yang akurat, berkomunikasi dengan orang tua
siswa, memberikan kontribusi bagi sekolah dan masyarakat, tumbuh dan berkembang secara
profesional, dan menunjukkan profesionalisme. 16,17,18
3. Uji Coba Instrumen