siswa dengan presontase 52 . Siswa yang mendapatkan nilai tinggi 81- 100 berjumlah 16 siswa dengan prosentase 32 .
B. Deskripsi Hasil Siklus I
Dalam siklus pertama, peneliti mengadakan 3 pertemuan dengan instrument yang sama tetapi dengan judul yang berbeda. Siklus 1 dilakukan
tanggal 11 – 31 Januari 2010. Adapun langkah-langkah dalam siklus 1 adalah :
1. Perencanaan
Berdasarkan data yang dihasilkan selama pra-siklus dan identifikasi masalah yang telah dilaksanakan pada hari-hari sebelumnya guru kelas, bapak
Winarno menyepakati metode mind map dan keterampilan menulis sebagai salah satu alternatif untuk mengatasi rendahnya prestasi belajar pada siswa kelas IV SD
Negeri Pajang I Surakarta Tahun Ajaran 2009-2010 terutama dalam aspek menulis yang terdapat dalam kompetensi Bahasa Indonesia kelas IV.
Rincian kegiatan dalam tahap perencanaan di siklus ini adalah sebagai berikut:
a. Peneliti dan guru mempersiapkan RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
dengan materi mengarang dengan metode
mind map
sebagai kerangka karangannya.
b. Peneliti dan guru mendiskusikan desain pembelajaran dengan menggunakan
metode
mind map
dan keterampilan menulis dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.
1 Langkah-langkah pada pertemuan pertama:
a Peneliti memberi salam pada siswa dan melakukan appersepsi.
b Peneliti menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan berdasarkan
standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang berkaitan dengan menulis atau
mengarang. c
Peneliti menanyakan tentang kegiatan mengarang yang telah dilakukan sebelumnya tentang pemakaian tanda baca, kerangka karangan dan
penggunaan ejaan yang telah disempurnakan.
d Peneliti menjelaskan metode
mind map
sebagai kerangka karangan, semua siswa menyimak.
e Peneliti mendemostrasikan pembuatan
mind map
yang dikemas dengan menggunakan laptop dan LDC.
f Peneliti menjelaskan tentang keterampilan menulis melalui mengarang
berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat dengan
mind map
. g
Peneliti meminta siswa untuk membuat
mind map
sederhana dan mengembangkannya dalam karangan sederhana.
h Peneliti mengadakan tes tertulis untuk membuat
mind map
dan karangan dengan judul yang telah ditentukan.
2 Langkah-langkah pada pertemuan kedua:
a Guru memberi salam pada siswa dan melakukan appersepsi.
b Guru menjelaskan metode
mind map
secara singkat. c
Guru mendemostrasikan pembuatan
mind map
sederhana. d
Guru menjelaskan langkah – langkah dalam mengarang terutama dalam pembuatan paragraf.
e Guru memberi kesempatan siswa untuk menanyakan hal – hal yang
belum mereka ketahui tentang
mind map
dan keterampilan menulis. f
Guru menerangkan langkah-langkah mengarang dengan menggunakan
mind map
sekali lagi. g
Guru menanyakan kepada siswa tentang kepahaman mereka tentang mengarang dengan menggunakan
mind map
. h
Guru mengadakan tes tertulis untuk membuat
mind map
dan keterampilan menulis melalui mengarang dengan judul yang telah
ditentukan. 3
Langkah-langkah pada pertemuan ketiga: a
Peneliti memberi salam pada siswa dan melakukan appersepsi. b
Peneliti mendemostrasikan pembuatan
mind map
sederhana di papan tulis.
c Peneliti menjelaskan cara-cara mengarang dengan
mind map
.
d Peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-
hal yang belum mereka ketahui tentang
mind map
dan keterampilan menulis.
e Peneliti mengadakan tes tertulis tentang
mind map
dan keterampilan menulis melalui mengarang dengan judul yang telah ditentukan.
c. Guru dan peneliti mempersiapkan peralatan dan perlengkapan yang akan
digunakan selama pelaksanaan tindakan yang meliputi: 1
Laptop 2
LDC 3
File contoh-contoh
mind map
dan cara pembuatan yang sederhana dengan power point.
4 File contoh karangan dengan judul Koperasi.
2. Tindakan
Kategori