10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR
2.1 Kajian Pustaka
Kajian pustaka dalam penelitian ini adalah sebagai acuan berpikir secara ilmiah dalam rangka pemecahan masalah. Dalam kajian pustaka ini dimuat beberapa
pendapat para pakar dan ahli.
2.1.1 Pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar UU No.20, 2003:pasal 1 ayat 20.
Pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap upaya yang sistematik dan sengaja untuk menciptakan, agar terjadi kegiatan interaksi edukatif antara dua pihak, yaitu
antara peserta didik warga belajar dan pendidik sumber belajar yang melakukan kegiatan membelajarkan Sudjana, 2004:28.
Pembelajaran menurut
Briggs adalah
seperangkat peristiwa
yang mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga peserta didik itu
memperoleh kemudahan. Sedangkan Gagne menyatakan bahwa pembelajaran merupakan serangkaian peristiwa eksternal peserta didik yang dirancang untuk
mendukung proses internal belajar Rifa’I Chatarina, 2009: 19.
2.1.2 Pendidikan Jasmani
Pendidikan Jasmani adalah latihan jasmani yang dimanfaatkan, dikembangkan dan didayagunakan dalam ruang lingkup pendidikan, baik sebagai sarana, metode,
dan merupakan bagian mutlak dan seluruh proses pendidikan Subagiyo,2008:1.18. Pendidikan Jasmani pada dasarnya merupakan pendidikan melalui aktivitas
jasmani, yang dijadikan sebagai media untuk mencapai perkembangan individu secara keseluruhan Adang Suherman, 2000:1. Dan menurut UNESCO dalam
Anirotul Qoriah, 2011:19 pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai individu atau anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar
dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani dalam rangka meningkatkan kemampuan dan keterampilan jasmani, pertumbuhan kecerdasan dan pembentukan
watak. Lingkungan belajar diatur untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah jasmani, psikomotor, kognitif,dan afektif setiap siswa.
2.1.3 Tujuan Pendidikan Jasmani
Menurut Adang Suherman 2000:23, secara umum tujuan pendidikan jasmani dapat diklasifikasikan ke dalam empat kategori yaitu:
1. Perkembangan fisik. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan melakukan
aktivitas-aktivitas yang melibatkan kekuatan fisik dari berbagai organ tubuh seseorang physical fitness.
2. Perkembangan gerak. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan melakukan
gerak secara efektif, efisien, halus, indah dan sempurna.
3. Perkembangan mental. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan berfikir
dan menginterpretasikan keseluruhan pengetahuan tentang penjas ke lingkungannya sehingga memungkinkan tumbuh dan berkembangnya
pengetahuan, sikap, dan tanggung jawab siswa. 4.
Perkembangan sosial. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan siswa dalam menyesuaikan diri pada suatu kelompok atau masyarakat.
Pendidikan jasmani dapat dibedakan berdasarkan sudut pandang yaitu: 1.
Pandangan tradisional, yang menganggap bahwa manusia itu terdiri dari dua 2 komponen utama yang dapat dipilah-pilah, yaitu jasmani dan rohani.
Pandangan ini menganggap bahwa penjas semata-mata hanya mendidik jasmani atau sebagai pelengkap, penyeimbang atau penyelaras pendidikan
rohani manusia. Dengan kata lain penjas hanya sebagai pelengkap saja Adang Suherman,2000:17.
2. Pandangan modern, yang sering juga disebut dengan pandangan holistik,
menganggap bahwa manusia bukan sesuatu yang terdiri dari bagian-bagian yang terpilah-pilah. Manusia adalah satu kesatuan dari bagian-bagian yang
terpilah-pilah. Dengan pandangan tersebut pendidikan jasmani diartikan sebagai proses pendidikan untuk meningkatkan kemampuan jasmani.
Hubungan antara tujuan umum pendidikan, tujuan pendidikan jasmani,dan penyelenggaraannya harus terjalin baik. Dengan demikian akan tampak bahwa
pendidikan jasmani sangat penting bagi pengembangan manusia secara utuh dan merupakan bagian dari pendidikan secara keseluruhan. Oleh karena itu,
penjas tidak hanya dapat berorientasi pada jasmani saja atau hanya untuk
kepentingan satu komponen saja. Pandangan holistik ini, pada awalnya kurang banyak memasukkan aktivitas sport karena pengaruh pandangan sebelumnya,
yaitu pada akhir abad ke-19 yang menganggap bahwa sport tidak sesuai di sekolah-sekolah. Namun tidak bisa dipungkiri bahwa sport terus tumbuh dan
berkembang menjadi aktivitas fisik yang merupakan bagian dari integral dari kehidupan manusia sport menjadi popular, siswa menyenanginya dan ingin
mendapatkan kesempatan untuk berpartisipasi di sekolah-sekolah sport hingga para pendidik seolah-oleh ditekan untuk menerima dalam kurikulum di sekolah
karena mengandung nilai-nilai pendidikan Adang Suherman, 2000:19.
2.1.4 Fungsi Pendidikan Jasmani
Kategori