Hasil Uji N-Gain Tabel Uji Hipotesis Pretest Posttest Statistik

melalui kegiatan praktikum. Satu hal yang perlu diperhatikan dalam mengajar IPA dengan model pembelajaran CLIS Children Learning in Science adalah tugas guru hanya sebagai fasilitator dan mediator, yakni membantu siswa untuk belajar menemukan dan mengungkapkan gagasan yang dimiliki siswa dan menggunakan keterampilan proses mereka untuk memperoleh lebih banyak ilmu pengetahuan. Karenanya dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model CLIS siswa terlihat lebih aktif. Dikutip dari suparno dalam trianto belajar merupakan kontruksi kognitif melalui kegiatan seseorang, pandangan ini memberikan penekanan bahwa pengetahuan kita adalah bentukan kita sendiri. 2 Ketiga, karena siswa mengontruksi pengetahuannya sendiri dan melakukan kegiatan praktikum, ini akan menimbulkan pengalaman nyata bagi siswa sehingga belajar menjadi bermakna. Belajar melibatkan pembentukan “makna” oleh siswa dari apa yang mereka lakukan, lihat, dan dengar menurut West and pines dikutip dari nuryani. 3 Keempat, siswa diberi kesempatan untuk bertukar gagasan melalui kegiatan diskusi, menurut Arends dalam Trianto, pembelajaran diskusi mempunyai arti suatu situasi dimana guru dengan siswa atau siswa dengan siswa yang lain saling bertukar pendapat secara lisan, saling berbagi gagasan dan pendapat. 4 Kelima, siswa secara terbuka merasa model pembelajaran CLIS Children Learning in Science dapat melatih dirinya untuk mengontuksi pengetahuannya dengan cara melakukan kegiatan praktikumeksperimen dan berdiskusi, sehingga siswa dapat mengemukakan gagasanya secara individu dalam kelompoknya, siswa dapat menerima perbedaan gagasan dengan siswa lain dalam kelompoknya, siswa memiliki kesempatan untuk berbicara dan mengembangkan gagasanya. Sehingga dapat mengembangkan daya kreativitasnya dalam menemukan hubungan baru mengenai konsep sifat dan perubahan wujud benda Dengan adanya LKS, siswa dapat melakukan kegiatan ilmiah mengenai konsep benda dan sifatnya yang tidak menghabiskan banyak waktu, sehingga memudahkan siswa dalam memahami konsep benda dan sifatnya melalui LKS. 2 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara, 2010, h. 75. 3 Nuryani rustaman,dkk ,Materi Dan Pembelajaran IPA SD, Jakarta; PDGK45033sksUT. 2010, h.2.6. 4 Trianto, Op.Cit,. h. 117.