47
1. Analisis
Tahap analisis kebutuhan produk terdiri dari 3 tahap meliputi: a. Mengkaji kurikulum
Mengkaji kurikulum dilakukan dengan mempelajari kurikulum yang diterapkan di SMK N 3 Klaten. Tujuan dilakukan pengkajian kurikulum adalah
untuk menghindari penyimpangan antara pengembangan modul dengan tujuan pembelajaran yang tercantum pada standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Standar kompetensi pada penelitian ini adalah dasar-dasar teknologi menjahit khususnya pada kompetensi dasar membuat macam-macam saku dan
penyelesaian tepi pakaian. Mengkaji kurikulum meliputi: 1 Mengidentifikasi dan menentukan ruang lingkup standar kompetensi dan
kompetensi dasar 2 Mengidentifikasi dan menentukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang disarankan 3 Mempelajari indikator yang harus dicapai
b. Analisis kebutuhan modul Analisis kebutuhan digunakan untuk mengetahui keadaan pembelajaran
dasar-dasar teknologi menjahit, sehingga dapat diketahui produk yang dikembangkan sesuai kebutuhan pembelajaran dasar-dasar teknologi menjahit.
Langkah-langkah analisis kebutuhan modul antara lain sebagai berikut: 1 Mengidentifikasi permasalahan yang terjadi pada standar kompetensi atau
kompetensi dasar tertentu 2 Menentukan judul modul
3 Menetapkan isimateri yang akan dituangkan dalam modul
48
4 Mengumpulkan data, buku, dan sumber referensi lainnya yang dapat digunakan untuk referensi dalam pembuatan modul
2. Desain Pengembangan Produk Awal
Tahap desain atau pengembangan produk awal dilakukan dengan menyusun draft modul. Penyusunan draft modul merupakan kegiatan
merencanakan dan menyusun materi pembelajaran untuk mencapai standar komepetensi tertentu. Draft modul disusun berdasarkan silabus yang digunakan
di SMK N 3 Klaten. Adapun isi draft modul antara lain:
1 Judul modul, kata pengantar, daftar isi, peta kedudukan modul, glosarium 2 Pendahuluan : standar kompetensi dan kompetensi dasar, deskripsi,
prasyarat, petunjuk penggunaan modul, tujuan akhir, dan cek kemampuan dasar.
3 Pembelajaran : rencana belajar siswa, tujuan kegiatan belajar, uraian materi, kegiatan belajar 1 – 4, rangkuman, soal latihan.
4 Evaluasi meliputi
kemampuan kognitif,
kemampuan psikomotorik,
kemampuan afektif, dan kunci jawaban. 5 Penutup dan daftar pustaka
3. Implementasi dan Validasi
Implementasi modul macam-macam saku dan penyelesaian tepi pakaian dilaksanakan sesuai dengan alur yang telah ditetapkan dalam modul. Bahan,
alat, media, dan lingkungan belajar yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran diupayakan dapat dipenuhi agar tujuan pembelajaran dapat
tercapai. Tahap berikutnya implementasi pembuatan modul dilanjutkan dengan validasi ahli dan revisi.
49
Validasi merupakan proses untuk menguji kesesuaian modul dengan kompetensi yang menjadi target belajar. Apabila isi modul macam-masam saku
dan penyelesaian tepi pakaian sesuai maka modul dinyatakan valid. Validasi dilakukan dengan cara meminta bantuan ahli yang menguasai kompetensi yang
dipelajari dalam hal ini ahli media dan ahli materi menjadi validator modul macam-macam saku dan penyelesaian tepi pakaian. Validasi media dilakukan
oleh ahli dalam pembuatan modul pembelajaran. Sedangkan validasi materi dilakukan oleh dosen dan guru yang menguasai materi macam-macam saku
dan penyelesaian tepi pakaian.
4. Evaluasi
Proses evaluasi dimaksudkan untuk mengukur dan mengetahui apakah pengembangan modul sudah sesuai dengan kebutuhan siswa. Untuk keperluan
evaluasi dapat dikembangkan suatu instrumen evaluasi yang berdasarkan pada karakteristik modul. Instrumen ditujukan untuk judgement expert, guru, maupun
peserta didik yang terlibat langsung dalam proses implementasi modul. Proses evaluasi ini meliputi ujicoba skala kecil dan ujicoba skala besar.
a. Uji coba skala kecil dan revisi produk Modul yang telah divalidasi diuji coba pada subyek penelitian. Uji coba
skala kecil dilakukan melalui penggunaan modul terhadap siswa yang menjadi sasaran untuk mengetahui keterbatasan modul tersebut. Ujicoba ini
dimaksudkan untuk mengidentifikasi kesalahan produk sehingga dapat disempurnakan lagi. Uji coba skala kecil dilakukan pada 5 siswa kelas X
jurusan Busana Butik di SMK N 3 Klaten yang diambil secara random sampling.
50
b. Uji coba skala besar dan produk akhir Ujicoba skala besar dilakukan untuk menguji produk setelah diperbaiki
berdasarkan uji coba skala kecil dengan tujuan agar modul sesuai dengan kebutuhan, mudah dipahami dan menarik bagi siswa. Ujicoba skala besar
dilakukan pada seluruh subyek penelitian kelas X jurusan Busana Butik di SMK N 3 Klaten yang berjumlah 25 siswa.
Produk yang telah diuji coba pada skala besar dan telah dinyatakan layak oleh ahli media, ahli materi, dan pendapat siswa kelas X jurusan Busana Butik
di SMK N 3 Klaten, maka produk tersebut dapat digunakan sebagai sumber belajar.
C. Sumber data atau Subyek Penelitian
Menurut Anik Gufron 2007 : 17 subyek penelitian adalah pihak-pihak yang diungkap dan dinilai kinerjanya dalam suatu situasi penelitian. Melalui
subyek penelitian peneliti memperoleh sejumlah infromasi yang diperlukan sesuai dengan tujuan penelitian.
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK N 3 Klaten yang menempuh mata pelajaran Dasar-dasar Teknologi Menjahit tahun ajaran
20132014 berjumlah 25 siswa. Penelitian ini dilakukan di SMK N 3 Klaten yang beralamat di Jl. Merbabu No.11, Klaten, Jawa Tengah. Subyek penelitian ini
dibagi menjadi subyek ujicoba skala kecil dan subyek ujicoba skala besar. Subyek penelitian ujicoba skala kecil mengambil 5 dari 25 siswa yang dipilih
dengan teknik random sampling. Dan subyek penelitian besar adalah seluruh siswa kelas X jurusan Busana Butik di SMK N 3 Klaten yang berjumlah 20
siswa.
51
Waktu penelitian ini dimulai dari bulan Februari 2014 sampai dengan bulan Juli 2014, adapun waktu pengambilan data dilaksanakan menyesuaikan
dengan jadwal yang berlaku di SMK N 3 Klaten.
D. Metode dan Alat Pengumpul Data 1. Metode Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara yang ditempuh untuk memperoleh data sesuai dengan data yang dibutuhkan. Teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan teknik observasi, wawancara, dan angket.
Tabel 2. Teknik Pengumpulan Data Teknik
Pengumpulan Data
Alat Pengumpulan
data Fungsi
Responden Observasi
Pedoman observasi
Mengetahui pelaksanaan
pembelajaran sebelum
pengembangan modul
Guru dan siswa
Wawancara Pedoman
wawancara Mengetahui
keadaaan pembelajaran dan
kebutuhan terhadap pengembangan
modul Guru dan siswa
Angket Instrumen
angket Mengetahui
kelayakan modul 1. Ahli media
2. Ahli materi 3. Guru
Angket Instrumen
angket Mengetahui
keterbacaan modul Siswa
a. Observasi Observasi merupakan teknik pengumpulan data yang mempunyai ciri
yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain yaitu wawancara dan
52
kuesioner. Karena observasi tidak selalu dengan obyek manusia tetapi juga obyek-obyek alam yang lain. Sutrisno Hadi, dalam Sugiyono 2012 : 145
mengemukakan bahwa, observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis.
Dua diantara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan. Menurut Nasution dalam Sugiyono 2012 : 226 menyatakan bahwa,
observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan.
Observasi kelas dilaksanakan untuk mengetahui permasalahan pelaksanaan pembelajaran
dasar-dasar teknologi menjahit di SMK N 3 Klaten. Aspek yang diamati terkait dengan ketersediaan media di SMK N 3 Klaten.
Tabel 3. Pedoman Observasi Bentuk kegiatan
Aspek yang diamati Fungsi
Sumber data
1 2
3 4
Observasi Situasi
dan kondisi
kegiatan belajar mengajar Mengetahui
pelaksanaan pembelajaran
sebelum pengembangan
modul 1. Guru
2. Siswa Sikap
siswa selama
proses pembelajaran
didalam kelas Kejelasan siswa dalam
menerima materi Media apa saja yang
digunakan dalam kegiatan bejar mengajar
Ketersediaan
media pembelajaran
b. Wawancara Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila
peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan masalah yang harus diteliti dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden
yang lebih mendalam dan jumlah respondenya sedikitkecil. Pedoman
53
wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan Sugiyono, 2008 : 137. Wawancara dapat dilakukan
secara terstruktur peneliti telah mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh maupun tidak terstruktur dan dapat dilakukan secara
langsung tatap muka maupun secara tidak langsung melalui media seperti telepon. Wawancara kepada guru adalah untuk mengetahui
kompetensi siswa terhadap pembelajaran. Wawancara kepada siswa adalah untuk mengetahui kesulitan yang dihadapi siswa, sikap dan kebutuhan siswa
dalam pembelajaran. Tabel 4. Pedoman Wawancara
Bentuk kegiatan
Pertanyaan Fungsi
Sumber data
1 2
3 4
Wawancara terhadap
guru 1. Media apa
saja yang digunakan dalam KBM?
2. Bagaimana hasil belajar siswa saat menggunakan
media yang tersedia? 3. Media seperti apa yang
diharapkan pendidik untuk menunjang
keberhasilan siswa?
4. Kendala apa saja yang dialami
oleh pendidik
dalam membuat media yang dibutuhkan?
Mengetahui keadaaan
pembelajaran dan
kebutuhan terhadap
pengembangan modul
Guru
Wawancara terhadap
siswa 1. Media
apa yang
digunakan guru
dalam proses pembelajaran?
2. Apakah hambatan yang dialami
selama proses
pembelajaran? 3. Media seperti apa yang
diharapkan untuk
menunjang keberhasilan
belajar? Siswa
Kategori