24
BAB IV HASIL PENELITIAN
Dalam bab ini akan diuraikan 1 data analisis kebutuhan, 2 deskripsi produk awal, 3 data uji coba dan revisi produk, 4 kajian produk akhir.
4.1 Data Analisis Kebutuhan
Media pembelajaran bahasa Indonesia dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan yang disimpulkan setelah mengolah data analisis kebutuhan tersebut.
Data analisis kebutuhan diperoleh dari hasil kuesioner yang diisi siswa kelas V SD Kanisius Gayam. Hasil analisis kebutuhan tersebut yang menjadi dasar dari
pengembangan media pembelajaran bahasa Indonesia. Kuesioner data analisis kebutuhan ini mengajak siswa untuk menganalisis pembelajaran bahasa Indonesia
yang telah mereka lakukan. Hal ini dilakukan karena siswa mengalami secara langsung proses pembelajaran di kelas.
4.1.1 Data Analisis Kebutuhan Siswa
Kuesioner analisis kebutuhan siswa terdiri dari delapan pertanyaan untuk mengetahui kebutuhan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan hasil jawaban siswa, 88,09 siswa menjawab guru telah memakai alat pelajaran. Untuk alat pelajaran yang digunakan siswa
menjawab, 42,55 menggunakan papan tulis, 1,06 menggunakan komputermultimedia, 41,48 menggunakan bukuLKS, dan 10,63
menggunakan gambar. Perlu tidaknya alat pelajaran yang memakai LKS dan multimediakomputer secara bersama-sama untuk mata pelajaran
Bahasa Indonesia, 90 siswa menjawab perlu. Selanjutnya, untuk tampilan multimedia pembelajaran, 28,42 siswa menyukai gambar,
23,15 menyukai teks, 20 menyukai video, 14,73 menyukai animasi, dan 12,63 menyukai musiknarasi. Untuk keterampilan berbahasa, 50
siswa menjawab sebaiknya mengembangkan keempat keterampilan berbahasa. Tetapi peneliti memilih mengembangkan keterampilan
berbahasa aspek membaca khususnya membaca memindai sesuai dengan
25
latar belakang penelitian ini. Penggunaan tema, 21,42 siswa menyukai tema alam dan 16,66 menyukai tema lingkungan. Untuk menyesuaikan
tema, peneliti memilih tema transportasi yang di dalamnya dekat dengan
lingkungan dan alam. 4.1.2
Data Analisis Kebutuhan Guru
Kuesioner analisis kebutuhan guru terdiri dari sebelas pertanyaan. Berdasarkan kuesioner tersebut lihat lampiran halaman 52, guru masih
menggunakan papan tulis dalam pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang memadukan LKS dan multimedia pun belum pernah
digunakan. Menurut kuesioner hal tersebut dikarenakan sekolah belum menyediakan media tersebut. Selain itu, penggunaan multimedia
pembelajaran dirasakan perlu segera dikembangkan untuk membantu
siswa lebih cepat memahami dan menguasai materi pembelajaran.
Jadi, media pembelajaran interaktif ini sangat diharapkan oleh siswa maupun guru dalam proses pembelajaran. Kesimpulan ini ditarik dari hasil
analissi kebutuhan yang telah dilakukan oleh peneliti. Media pembelajaran interaktif diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami dan menguasai
materi lebih cepat.
4.2 Deskripsi Produk Awal
Kategori