e. Kompetensi
Manusia pada dasarnya memiliki keinginan untuk memperoleh kompetensi dari lingkungannya. Teori kompetensi mengasumsikan bahwa siswa secara
alamiah berusaha keras berinteraksi dengan lingkungannya secara efektif. Siswa secara intrinsik termotivasi untuk menguasai lingkungan dan
mengerjakan tugas-tugas secara berhasil agar menjadi puas. Dalam situasi pembelajaran, rasa kompetensi pada diri siswa itu akan timbul apabila
menyadari bahwa pengetahuan atau kompetensi yang diperoleh telah memenuhi standar yang telah ditentukan. Apabila siswa mengetahui bahwa
dia merasa mampu terhadap apa yang telah dipelajari, dia akan merasa percaya diri. Hubungan antara kompetensi dan kepercayaan diri adalah saling
melengkapi. Kompetensi memberikan peluang pada kepercayaan diri untuk berkembang, dan memberikan dukungan emosional terhadap usaha tertentu
dalam menguasai keterampilan dan pengetahuan baru. Perolehan kompeten dari belajar baru itu selanjutnya menunjang kepercayaan diri, yang
selanjutnya dapat menjadi faktor pendukung dan motivasi belajar yang lebih luas.
f. Penguatan
Penguatan merupakan peristiwa yang mempertahankan atau meningkatkan kemungkinan respon. Penggunaan peristiwa penguatan yang efektif, seperti
penghargaan terhadap hasil karya siswa, pujian, penghargaan sosial, dan perhatian, dinyatakan sebagai variabel penting di dalam perancangan
pembelajaran. Menurut Uno 2009: 23 motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik dan ekstrinsik.
1 Faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan
kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita. 2
Faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.
Kedua faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga seseorang berkeinginan untuk melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan
semangat. Di dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi baik intrinsik maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan adanya motivasi, pelajar dapat
mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.
B. Bimbingan Kelompok
1. Pengertian Bimbingan Kelompok
Bimbingan kelompok adalah proses pemberian bantuan yang diberikan pada individu dalam situasi kelompok Romlah, 2006:3. Bimbingan kelompok
merupakan kegiatan
untuk mencegah
masalah-masalah perkembangan.
Didalamnya terdapat informasi tentang pendidikan, karier, pribadi, sosial, dan tidak menyentuh mata pelajaran dalam susunan akademik.
Menurut Prayitno, 1997:37 layanan bimbingan kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan sejumlah peserta
didik secara bersama-sama melalui dinamika kelompok memperoleh berbagai bahan dari nara sumber tertentu terutama dari guru pembimbing
atau membahas secara bersama-sama pokok bahasan topik tertentu yang berguna untuk menunjang pemahaman dan kehidupannya sehari-hari dan
untuk perkembangan dirinya baik secara individu maupun sebagai pelajar,
dan untuk
pertimbangan pengambilan
keputusan atau
tindakan tertentu. Berbeda dengan pendapat Prayitno menurut Sukardi, 2002: 48 :
Layanan bimbingan kelompok dimaksudkan untuk memungkinkan siswa secara bersama-sama memperoleh berbagai bahan dari nara sumber
terutama guru pembimbing yang bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari baik sebagai individu maupun sebagai pelajar, anggota keluarga dan
masyarakat.
Bagi siswa, bimbingan kelompok bermanfaat sekali karena melalui interaksi dengan anggota-anggota kelompok mereka dapat memenuhi beberapa kebutuhan
psikologis, seperti kebutuhan untuk menyesuaikan diri dengan teman sebaya dan diterima oleh mereka, kebutuhan untuk bertukar pikir dan berbagi perasaan,
kebutuhan menemukan nilai-nilai kehidupan sebagai pegangan dan kebutuhan untuk lebih independen serta lebih mandiri. Dengan terpenuhinya kebutuhan-
kebutuhan tersebut, maka diharapkan para siswa dapat tumbuh dan berkembang secara maksimal sesuai dengan potensi yang dimilikinya.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok adalah proses pemberian informasi dan bantuan yang diberikan oleh seorang yang ahli guru
pembimbing pada sekelompok orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok yaitu adanya interaksi saling mengeluarkan pendapat, memberikan tanggapan,
saran, dan sebagainya, dimana pemimpin kelompok menyediakan informasi- informasi yang bermanfaat agar dapat membantu individu mencapai
perkembangan yang optimal.
2. Tujuan Bimbingan Kelompok
Menurut Bennett dalam Romlah 2001: 14-15 tujuan bimbingan kelompok yaitu :
a. Memberikan kesempatan pada siswa belajar hal-hal penting yang berguna
bagi pengarahan dirinya yang berkaitan dengan masalah pendidikan,
pekerjaan, pribadi, dan sosial. Tujuan ini dapat dicapai melalui kegiatan- kegiatan :
1 Mempelajari masalah-masalah hubungan antar pribadi yang terjadi
dalam kelompok dalam kehidupan sekolah yang dapat mengubah perilaku individu dan kelompok dalam cara yang dapat diterima oleh
masyarakat 2
Mempelajari secara kelompok masalah pertumbuhan dan perkembangan, belajar menyesuaikan diri dalam kehidupan orang
dewasa, dan menerapkan pola hidup yang sehat 3
Mempelajari secara kelompok dan menerapkan metode pemahaman diri mengenai sikap, minat, kemampuan, kepribadian dan kecenderungan-
kecenderungan sifat, dan penyesuaian pribadi serta social 4
Bantuan untuk mengembangkan patokan-patokan nilai untuk membuat pilihan
–pilihan dalam berbagai bidang kehidupan dan dalam mengembangkan filsafat hidup
b. Memberikan layanan-layanan penyembuhan melalui kegiatan kelompok
dengan : 1
Mempelajari masalah-masalah manusia pada umumnya 2
Menghilangkan ketegangan emosi, menambah pengertian mengenai dinamika kepribadian, dan mengarahkan kembali energi yang terpakai
untuk memecahkan kembali energi yang terpakai untuk memecahkan masalah tersebut dalam suasana yang permisif
3 Untuk mencapai tujuan bimbingan secara lebih ekonomis dan efektif
daripada melalui kegiatan bimbingan individual
4 Untuk melaksanakan layanan konseling individual secara lebih efektif
Secara singkat dapat dikatakan bahwa hal yang paling penting dalam kegiatan bimbingan pada umumnya dan bimbingan kelompok pada khususnya adalah
bahwa bimbingan merupakan proses belajar baik bagi para petugas bimbingan maupun bagi individu yang dibimbing.
3. Asas-asas Bimbingan Kelompok
a. Asas Kerahasiaan
Para anggota harus menyimpan dan merahasiakan informasi apa yang dibahas dalam kelompok, terutama hal-hal yang tidak layak diketahui orang lain
b. Asas keterbukaan
Para anggota bebas dan terbuka mengemukakan pendapat, ide, saran, tentang apa saja yang yang dirasakan dan dipikirkannya tanpa adanya rasa malu dan
ragu-ragu. c.
Asas kesukarelaan Semua anggota dapat menampilkan diri secara spontan tanpa malu atau
dipaksa oleh teman lain atu pemimpin kelompok. d.
Asas kenormatifan Semua yang dibicarakan dalam kelompok tidak boleh bertentangan dengan
norma-norma dan kebiasaan yang berlaku.
4. Tahap-tahap Pertumbuhan Kelompok
Dalam proses dinamika kelompok, apabila diamati bagaimana anggota kelompok mengalami kehidupan fase demi fase, akan terlihat sebagai proses yang unik yang
akan dilalui oleh semua anggota kelompok dalam rangka menuju kearah
terbentuknya kelompok yang kohesif dan berfungsi untuk mencapai tujuan kelompok. Fase pertumbuhan kelompok sebagaimana dikemukakan Tuckman
dkk adalah : a.
Tahap pembentukan rasa kekelompokan Tahap pembentukan kelompok merupakan tahap awal dalam pertumbuhan
kelompok. Pada tahap ini, setiap individu dalam melakukan berbagai penjajagan terhadap anggota lainnya mengenai hubungan antar pribadi yang
dikehendaki kelompok sekaligus mencoba berperilaku tertentu untuk mendapatkan sebuah reaksi dari lainnya. Bersamaan dengan tampilnya
perilaku individu tersebut, secara perlahan-lahan anggota kelompok mulai menciptakan pola hubungan antar sesama anggota. Pada tahap inilah secara
berangsur-angsur mulai diletakan pola dasar perilaku kelompok, baik yang berkaitan dengan tugas-tugas kelompok maupun yang berkaitan dengan
hubungan antar pribadi anggota-anggotanya. b.
Tahap pancaroba Pada fase kedua dari proses pertumbuhan kelompok ini, upaya memperjelas
tujuan kelompok mulai nampak, partisipasi anggota meningkat. Sadar atau tidak, pada tahap ini anggota kelompok mulai mendeteksi kekuatan dan kelemahan
masing-masing anggota kelompok melalui proses interaksi yang intensif, ditandai dengan mulai terjadinya konflik satu sama lain karena setiap anggota mulai makin
menun jukan “aku”-nya masing-masing. Anggota yang merasa kuat
mengeksploitasi anggota lain yang terlihat lemah, atau bahkan kadang-kadang ada anggota yang terlihat menentang kelompok. Salah satu ciri penting dari fase ini
