B. Hipotesis
Berdasarkan uraian di atas maka penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut: ”Jika pembelajaran IPA menggunakan Model Cooperative Learning Tipe
Student Team Achievement Divisions dan dengan memperhatikan langkah-langkah secara tepat maka dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada
pembelajaran IPA di kelas V SD Kristen 1 Metro”.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dari kegiatan perbaikan pembelajaran ini adalah :
1. Penggunaan model cooperative learning tipe STAD dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa karena membuat siswa
termotivasi mengikuti pembelajaran yang terlihat dari peningkatan nilai rata-rata aktivitas siswa.
2. Penggunaan model cooperative learning tipe STAD dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena dapat meningkatkan
penguasaan materi secara merata pada seluruh siswa dan melatih tingkat pemahaman siswa melalui upaya kooperatif dalam kelompok belajar.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat disarankan: 1. Kepada siswa, agar lebih meningkatkan motivasi belajar dengan
menerapkan model pembelajaran model cooperative learning tipe STAD tidak hanya di sekolah tapi dalam kegiatan belajar kelompok di rumah.
2. Kepada guru, untuk dapat menggunakan model cooperative learning tipe STAD dalam proses pembelajaran IPA dan diharapkan model ini juga
dapat diterapkan oleh guru mata pelajaran lain. 3. Kepada pihak sekolah, diharapkan dapat memberikan dukungan berupa
penyediaan sarana dan prasarana pendidikan yang menunjang para guru dalam menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi seperti model
cooperative learning tipe STAD guna meningkatkan mutu pembelajaran di SD Kristen 1 Metro.
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Moedjiono, 2002, Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta. Isjoni, 2010, Cooperative Learning, Alfabeta, Bandung.
Lie, 2007, Cooperative Learning, PT Gramedia. Cet. Ke-5, Jakarta. Nur,
2002, dalam
http:anwarholil.blogspot.com200804teori-belajar- konstruktvisme. html
Purwanto, 1998, Psikologi Pendidikan, PT. Bina Aksara. Jakarta. Slameto, 1995, Perkembangan Peserta Didik, PJJ SI PGSD Universitas Lampung,
Bandar Lampung. Slameto. 2004. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. PT Rineka
Cipta. Cet. Ke-4. Jakarta. Slavin, 2008, Kooperatif Learning: Teori, Riset dan Praktik, Nusa Media, Jakarta.
Sudjana, 2001, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosda Karya, Bandung.
Wardani, 2007, Penelitian Tindakan Kelas, Penerbit Universitas, Jakarta. Winaputra, 2001, Model Pembelajaran Inovatif, Universitas Terbuka, Cet. Ke-1.
Jakarta. Winkel, 1986, Psikologi Penidikan dan Evaluasi Belajar. PT. Gramedia. Jakarta.
LEMBAR KERJA SISWA
1. Amatilah gambar siklus air berikut:
Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan gambar di atas ...menguapkan
.. dari danau dan laut. Ketika terjadi pendinginan,
uap air mengkondensasi menjadi titik- titik air dalam bentuk . Titik - titik air
berkumpul dan jatuh dalam bentuk ..
. Aliran air akhirnya berkumpul di
. 2. Jelaskan tahapan perubahan wujud air pada proses daur air?
………………………………………………………………………………… ………………
………………………………………………………………………………… ………………
………………………………………………………………………………… ………………
………………………………………………………………………………… ………………
3. Jelaskan, apakah yang dimaksud dengan siklusdaur air?
………………………………………………………………………………… ………………
………………………………………………………………………………… ………………
………………………………………………………………………………… ………………
…………………………………………………………………………………
………………
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
No Aspek
Komponen Indikator
Siklus 1
Siklus 2
1. Afektif
Recivingattending: Kepekaan keinginan
menerima memperhatikan terhadap stimulus
a. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan
guru
b. Tidak mengganggu teman atau membuat keributan
3 3
4 4
Responding:
Reaksi yang diberikan terhadap stimulasi,
menunjukkan perhatian aktif melakukan sesuatu.
a. Mengerjakan tugas yang diberikan 3
4 b. Mengajukan pertanyaan
1 3
c. Memberikan jawabantanggapan dari guru atau teman
1 2
Valuing.
Menunjukkan konsistensi perilaku yang
mengandung nilai. a. Menunjukkan rasa hormat pada
guru 3
4 b. Terbuka saat bekerjasama dengan
teman lainnya dalam berdiskusi 2
4 c. Menunjukkan kesadaran untuk
dapat merumuskan masalah yang
mengandung
teka-teki yang jawabannya pasti
1 3
Organization:
Kemampuan memverifikasi, menyusun, menyatukan, dan
menghubungkan. a. Menyusun laporan hasil diskusi
b. Mencari pola dan makna hubungan yang logis untuk
menarik suatu kesimpulan 2
1 3
3
2. Psikomotor
Gerak
Jiwa
Observing:
mengamati proses, memberi
perhatian pada tahap- tahap sebuah perbuatan.
a. keterampilan meneliti tentang objek sifat benda, peristiwa, dsb.
b. Mencari dan mengumpulkan data 1
1 2
3
Adapting:
penyesuaian kesesuaian bahan,
mengembangkan, menerapkan
Kesesuaian hipotesis yang dibuat dengan rumusan masalah
1 3
Perception:
kemampuan memilah-milahkan,
menyadari adanya perbedaan Pemilihan data atau informasi yang
terkumpul dalam menguji hipotesis 1
3
Jumlah Skor
24 45
Nilai
1,71 3,21
Kategori Cukup
Baik Adaptasi dari Masidjo 2007: 92-97 dan Mulyasa 2007: 139-141
Keterangan : 4
: sangat baik 3
: baik 2
: cukup 1
: kurang
Metro, Februari 2012 Observer
Zuliawati
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS SISWA SIKLUS I
No Aspek
Komponen Indikator
Nilai
1. Afektif
Recivingattending: Kepekaan keinginan
menerima memperhatikan terhadap stimulus
a. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan
guru
b. Tidak mengganggu teman atau membuat keributan
Responding:
Reaksi yang diberikan terhadap stimulasi,
menunjukkan perhatian aktif melakukan sesuatu.
a. Mengerjakan tugas yang b. Mengajukan pertanyaan
c. Memberikan jawabantanggapan dari guru atau teman
Valuing.
Menunjukkan konsistensi perilaku yang
mengandung nilai. a. Menunjukkan rasa hormat pada
guru b. Terbuka saat bekerjasama dengan
teman lainnya dalam berdiskusi c. Menunjukkan kesadaran untuk
dapat merumuskan masalah yang
mengandung
teka-teki yang jawabannya pasti
Organization:
Kemampuan memverifikasi, menyusun, menyatukan, dan
menghubungkan. a. Menyusun laporan hasil diskusi
b. Mencari pola dan makna hubungan yang logis untuk
menarik suatu kesimpulan 2.
Psikomotor
Gerak
Jiwa
Observing:
mengamati proses, memberi
perhatian pada tahap- tahap sebuah perbuatan.
a. Keterampilan meneliti tentang objek sifat benda, peristiwa, dsb.
b. Mencari dan mengumpulkan data
Adapting:
penyesuaian kesesuaian bahan,
mengembangkan, menerapkan
Kesesuaian hipotesis yang dibuat dengan rumusan masalah
Perception:
kemampuan memilah-milahkan,
menyadari adanya perbedaan Pemilihan data atau informasi yang
terkumpul dalam menguji hipotesis
Jumlah Skor Nilai
Kategori
Adaptasi dari Masidjo 2007: 92-97 dan Mulyasa 2007: 139-141
Keterangan : 4
: sangat baik 3
: baik 2
: cukup 1
: kurang
Metro, Februari 2012 Observer
Zuliawati
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS SISWA SIKLUS II
No Aspek
Komponen Indikator
Nilai
1. Afektif
Recivingattending: Kepekaan keinginan
menerima memperhatikan terhadap stimulus
a. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan
guru
b. Tidak mengganggu teman atau membuat keributan
Responding:
Reaksi yang diberikan terhadap stimulasi,
menunjukkan perhatian aktif melakukan sesuatu.
a. Mengerjakan tugas yang b. Mengajukan pertanyaan
c. Memberikan jawabantanggapan dari guru atau teman
Valuing.
Menunjukkan konsistensi perilaku yang
mengandung nilai. a. Menunjukkan rasa hormat pada
guru b. Terbuka saat bekerjasama dengan
teman lainnya dalam berdiskusi c. Menunjukkan kesadaran untuk
dapat merumuskan masalah yang
mengandung
teka-teki yang jawabannya pasti
Organization:
Kemampuan memverifikasi, menyusun, menyatukan, dan
menghubungkan. a. Menyusun laporan hasil diskusi
b. Mencari pola dan makna hubungan yang logis untuk
menarik suatu kesimpulan 2.
Psikomotor
Gerak
Jiwa
Observing:
mengamati proses, memberi
perhatian pada tahap- tahap sebuah perbuatan.
a. Keterampilan meneliti tentang objek sifat benda, peristiwa, dsb.
b. Mencari dan mengumpulkan data
Adapting:
penyesuaian kesesuaian bahan,
mengembangkan, menerapkan
Kesesuaian hipotesis yang dibuat dengan rumusan masalah
Perception:
kemampuan memilah-milahkan,
menyadari adanya perbedaan Pemilihan data atau informasi yang
terkumpul dalam menguji hipotesis
Jumlah Skor Nilai
Kategori
Adaptasi dari Masidjo 2007: 92-97 dan Mulyasa 2007: 139-141
Keterangan : 4
: sangat baik 3
: baik 2
: cukup 1
: kurang
Metro, Februari 2012 Observer
Zuliawati
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
No Aspek yang diamati
Indikator Sub lndikator
Skor 1-4
I Pra Pembelajaran
Siklus I
Siklus 2
Mengelola ruang dan dan fasilitas
belajar 1. Menata fasilitas
dan sumber belajar
a. Tata ruang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran b.
Fasilitas yang diperlukan tersedia
c. Sumber belajar yang
diperlukan tersedia d.
Fasilitas dan sumber belajar mudah dimanfaatkan
3 4
2. Melaksanakan tugas rutin kelas
a. Ketersediaan alat tulis
kapur, spidol dan pengghapus
. b. Kehadiran siswa
c. Kebersihan serta kerapian
perabot kelas dan pakaian siswa
d. Kesiapan siswa mengikuti
pelajaran 3
4
II Kegiatan Awal
Memulai pembelajaran Melakukan apersepsi a.
Menarik perhatian siswa b.
Memotivasi siswa c.
Mengaitkan materi pelajaran dengan
pengalaman siswa d.
Menggambarkan garis besar materi dan kegiatan
sebagai pijakan pembelajaran
3 3
III Kegiatan lnti Pembelajaran
A. Menggunakan strategi
pembelajaran 1. Melaksanakan
pembelajaran dengan pendekatan
inkuiri a.
Menghadapkan siswa pada suatu masalah
b. Memberi penjelasan
singkat dan menyeluruh tentang konten dan
prosedur kerja
c. Mengorganisasi fasilitas
dan kelompok d.
Mengamati, mengarahkan, memberi
fasilitas dan bimbingan 4
4
2. Pemanfaatan media pembelajaran
a. Menggunakan alat bantu
pembelajaran b.
Kesesuaian media yang digunakan dengan materi
yang diajar c.
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
d. Melibatkan siswa dalam
menggunakan media 4
4
3.Mengelola waktu
pembelajaran secara efisien
a. Pembelajaran dimulai tepat waktu
b. Pembelajaran dilaksanakan sampai
habis waktu yang telah dialokasikan
c. Tidak terjadi penundaan selama pembelajaran
d. Tidak terjadi penyimpangan yang tidak diperlukan selama
pembelajaran 4
4
B. Mengelola interaksi kelas
1. Menangani pertanyaan dan
respon siswa a. Menggunakan kalimat
yang menambah siswa untuk berani bertanya
atau mengajukan pendapat
b. Tidak mengabaikan siswa yang ingin mengajukan
pendapat c. Menanggapi kontribusi
siswa secara positif d. Menampung respon dan
memberikan balikan bagi siswa
3 4
2. Menggunakan ekspresi
lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan
a. Suara jelas dan lancar b. Isi pembicaraan dapat
dimengerti siswa c. Materi yang tertulis di
papan tulis dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas
d. Isyarat dan gerakan badan tepat
3 3
3. Memicu dan
memelihara keterlibatan
siswa a. Membantu siswa
mengingat kembali pengalaman atau
pengetahuan yang sudah diperolehnya
b. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi
c. Mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang bersifat
terbuka yang mampu menggali reaksi siswa
d. Merespon secara positif siswa yang berpartisipasi
3 3
C. Bersikap terbuka, luwes, serta
membantu mengembangkan
sikap positif siswa terhadap
belajar 1. Menunjukkan sikap
ramah, luwes,
terbuka, penuh
pengertian, dan
sabar kepada siswa a.
Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa
b. Mengendalikan diri pada
waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang
sopan
c. Menggunakan kata-kata sopan dalam menegur
siswa d. Menghargai setiap
perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara
guru dengan siswa 3
4
2. Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri a. Mendorong siswa agar
berani mengemukakan
pendapatnya sendiri b.Memberi kesempatan
kepada siswa untuk memberi alasan tentang
pendapatnya c. Memberi kesempatan
kepada siswa untuk memimpin
d.Memberi pujian kepada siswa yang berhasil dan
memberi semangat kepada siswa yang bclum
berhasil 3
4
D. Mendemonstrasikan keterampilan
khusus dalam mata pelajaran tertentu
IPA 1. Meningkatkan
keterlibatan siswa melalui pengalaman
belajar dengan berbagai kegiatan
a. Mengajak siswa melakukan percobaanpengamatan secara
perorangankelompok b. Membimbing siswa
menginformasikan hasil pengamatannya
c. Mendorong siswa memberikan contoh lain
dalam kehidupannya d. Menyimpulkan konsep
IPA berdasarkan hasil percobaan pengamatannya
3 4
2. Membimbing siswa menemukan konsep
IPA melalui pengalaman langsung
terhadap objek yang dipelajari
a. Memberikan kebebasan pada siswa untuk dapat
menemukan konsep IPA b. Siswa dapat membuat
kesimpulan sendiri dengan bimbingan guru
c. Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan
penemuan yang dilakukan siswa
d. Pembelajaran berpusat pada siswa
3 4
3. Menerapkan konsep IPA dalam
kehidupan sehari- hari
a. Memberikan contoh penerapan konsep pada siswa
b. Konsep yang diberikan sesuai dengan kehidupan sehari-hari
c. Siswa dapat memberikan contoh lain dalam
kehidupannya d. Memberikan soal-soal
pemecahan masalah yang terjadi dalam kehidupan siswa
dengan menggunakan konsep IPA
3 4
4. Menampilkan penguasaan IPA
a. Menyampaikan materi sesuai dengan indikator
b. Menggunakan berbagai sumber buku dalam mengajar
c. Menanggapi dan menjawab pertanyaan siswa dengan baik
d. Materi yang diajarkan relevan dan tepat
3 4
E. Penilaian
• Melaksanakan
penilaian proses dan hasil belajar
a. Memperoleh balikan dari siswa pada waktu
pembelajaran dilaksanakan b. Memberi tugas sesuai dengan
tujuan pembelajaran c. Menilai aktivitas siswa
melalui lembar observasi yang tersedia memberikan tes akhir
3 4
HI Keiatan Akhir
Menutup pelajaran a. Membuat kesimpulan dan
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
b. Melaksanakan tindak lanjut c. Memberikan nasehat
d. Mengucapkan salam 3
4
Jumlah skor
54 65
Nilai 3,17
3,82
Nilai rata-rata 3,495
Kategori Baik
Sumber: Adaptasi Andayani dkk, 2009:73
Keterangan:
a.
Skor 4, jika semua sub indikator terpenuhi
b.
Skor 3, jika tiga sub indikator terpenuhi
c.
Skor 2, jika dua sub indikator terpenuhi
d.
Skor 1, jika satu sub indikator terpenuhi
Metro, Februari 2012 Observer,
Kepala Sekolah
SRI WAHYUNI
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SIKLUS I
No Aspek yang diamati
Indikator Sub lndikator
Nilai
I Pra Pembelajaran
Mengelola ruang dan dan fasilitas
belajar 1. Menata fasilitas
dan sumber belajar
e. Tata ruang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran f.
Fasilitas yang diperlukan tersedia
g. Sumber belajar yang
diperlukan tersedia h.
Fasilitas dan sumber belajar mudah dimanfaatkan
2. Melaksanakan tugas rutin kelas
e. Ketersediaan alat tulis
kapur, spidol dan pengghapus
. b. Kehadiran siswa
g. Kebersihan serta kerapian
perabot kelas dan pakaian siswa
h. Kesiapan siswa mengikuti
pelajaran
II
Memulai pembelajaran Melakukan apersepsi a.
Menarik perhatian siswa b.
Memotivasi siswa c.
Mengaitkan materi pelajaran dengan
pengalaman siswa d.
Menggambarkan garis besar materi dan kegiatan
sebagai pijakan pembelajaran
III
A. Menggunakan strategi
pembelajaran 2. Melaksanakan
pembelajaran dengan pendekatan
inkuiri a.
Menghadapkan siswa pada suatu masalah
b. Memberi penjelasan
singkat dan menyeluruh tentang konten dan
prosedur kerja
c. Mengorganisasi
fasilitas dan kelompok d.
Mengamati, e.
mengarahkan, memberi fasilitas dan bimbingan
2. Pemanfaatan media pembelajaran
a. Menggunakan alat bantu pembelajaran
b. Kesesuaian media yang digunakan dengan materi
yang diajar c. Menunjukkan keterampilan
dalam penggunaan media d. Melibatkan siswa dalam
menggunakan media 3.Mengelola
waktu pembelajaran
secara efisien a. Pembelajaran dimulai tepat
waktu b. Pembelajaran
dilaksanakan sampai habis waktu yang
telah dialokasikan c. Tidak terjadi penundaan
selama pembelajaran d. Tidak terjadi
penyimpangan yang tidak diperlukan selama
pembelajaran B. Mengelola interaksi
kelas 4. Menangani
pertanyaan dan respon siswa
a. Menggunakan kalimat yang menambah siswa
untuk berani bertanya atau mengajukan
pendapat
b. Tidak mengabaikan siswa yang ingin mengajukan
pendapat c. Menanggapi kontribusi
siswa secara positif d. Menampung respon dan
memberikan balikan bagi siswa
5. Menggunakan ekspresi
lisan, tulisan,
isyarat, dan gerakan badan
a. Suara jelas dan lancar
b. Isi pembicaraan dapat
dimengerti siswa c.
Materi yang tertulis di papan tulis dan lembar
kerja dapat dibaca dengan jelas
d. Isyarat dan gerakan badan
tepat 6. Memicu
dan memelihara
keterlibatan siswa
a. Membantu siswa mengingat kembali
pengalaman atau pengetahuan yang sudah
diperolehnya
b. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi
c. Mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang bersifat
terbuka yang mampu menggali reaksi siswa
d. Merespon secara positif siswa yang berpartisipasi
C. Bersikap terbuka, luwes, serta
membantu mengembangkan
sikap positif siswa terhadap
belajar 1. Menunjukkan sikap
ramah, luwes,
terbuka, penuh
pengertian, dan
sabar kepada siswa a. Menampilkan sikap
bersahabat kepada siswa b. Mengendalikan diri pada
waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang
sopan c. Menggunakan kata-kata
sopan dalam menegur siswa
d. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik
antarsiswa maupun antara guru dengan siswa
2. Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri a. Mendorong siswa agar
berani mengemukakan
pendapatnya sendiri b. Memberi kesempatan
kepada siswa untuk memberi alasan tentang
pendapatnya c. Memberi kesempatan
kepada siswa untuk memimpin
d. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil dan
memberi semangat e. kepada siswa yang bclum
berhasil D. Mendemonstrasikan
keterampilan khusus dalam mata
pelajaran tertentu IPA
1. Meningkatkan keterlibatan siswa
melalui pengalaman belajar dengan
berbagai kegiatan a. Mengajak siswa melakukan
percobaanpengamatan secara perorangankelompok
b. Membimbing siswa menginformasikan hasil
pengamatannya c. Mendorong siswa
memberikan contoh lain dalam kehidupannya
d. Menyimpulkan konsep e. IPA berdasarkan hasil
percobaan pengamatannya 2. Membimbing siswa
menemukan konsep IPA melalui
pengalaman langsung terhadap objek yang
dipelajari a. Memberikan kebebasan
pada siswa untuk dapat menemukan konsep IPA
b. Siswa dapat membuat kesimpulan sendiri
dengan bimbingan guru c. Pembelajaran berlangsung
dengan kegiatan d. penemuan yang dilakukan
siswa e. Pembelajaran berpusat
pada siswa
3. Menerapkan konsep IPA dalam
kehidupan sehari- hari
a. Memberikan contoh penerapan konsep pada siswa
b. Konsep yang diberikan sesuai dengan kehidupan sehari-hari
c. Siswa dapat memberikan contoh lain dalam
kehidupannya d.
Memberikan soal-soal pemecahan masalah yang
terjadi dalam kehidupan siswa dengan menggunakan
konsep IPA
4. Menampilkan penguasaan IPA
a. Menyampaikan materi sesuai
dengan indikator b.
Menggunakan berbagai sumber buku dalam mengajar
c. Menanggapi dan menjawab
pertanyaan siswa dengan baik d.
Materi yang diajarkan relevan dan tepat
E. Penilaian
• Melaksanakan
penilaian proses dan hasil belajar
a. Memperoleh balikan dari siswa pada waktu
pembelajaran dilaksanakan b. Memberi tugas sesuai dengan
tujuan pembelajaran c. Menilai aktivitas siswa
melalui lembar observasi yang tersedia memberikan tes
akhir
H Kegiatan Akhir Menutup pelajaran
a. Membuat kesimpulan dan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan b. Melaksanakan tindak lanjut
c. Memberikan nasehat d. Mengucapkan salam
Jumlah skor Nilai
Nilai rata-rata Kategori
Sumber: Adaptasi Andayani dkk, 2009:73
Keterangan:
a. Skor 4, jika semua sub indikator terpenuhi
b. Skor 3, jika tiga sub indikator terpenuhi
c. Skor 2, jika dua sub indikator terpenuhi
d. Skor 1, jika satu sub indikator terpenuhi
Metro, Februari 2012
Observer, Kepala Sekolah
SRI WAHYUNI
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU SIKLUS II
No Aspek yang diamati
Indikator Sub lndikator
Nilai
I Pra Pembelajaran
Mengelola ruang dan dan fasilitas
belajar 1. Menata fasilitas
dan sumber belajar
a. Tata ruang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran b.
Fasilitas yang diperlukan tersedia
c. Sumber belajar yang
diperlukan tersedia d.
Fasilitas dan sumber belajar mudah dimanfaatkan
2. Melaksanakan tugas rutin kelas
a. Ketersediaan alat tulis
kapur, spidol dan pengghapus
b. Kehadiran siswa
c. Kebersihan serta kerapian
perabot kelas dan pakaian siswa
d. Kesiapan siswa mengikuti
pelajaran
II
Memulai pembelajaran Melakukan apersepsi a.
Menarik perhatian siswa b.
Memotivasi siswa c.
Mengaitkan materi pelajaran dengan
pengalaman siswa d.
Menggambarkan garis besar materi dan kegiatan
sebagai pijakan pembelajaran
III
A. Menggunakan strategi
pembelajaran 3. Melaksanakan
pembelajaran dengan pendekatan
inkuiri a.
Menghadapkan siswa pada suatu masalah
b. Memberi penjelasan
singkat dan menyeluruh tentang konten dan
prosedur kerja
c. Mengorganisasi fasilitas
dan kelompok d.
Mengamati, e.
mengarahkan, memberi fasilitas dan bimbingan
2. Pemanfaatan media pembelajaran
a. Menggunakan alat bantu
pembelajaran b.
Kesesuaian media yang digunakan dengan materi
yang diajar c.
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
d. Melibatkan siswa dalam
menggunakan media 3.Mengelola
waktu pembelajaran
secara efisien a.
Pembelajaran dimulai tepat waktu
b. Pembelajaran
dilaksanakan sampai habis waktu yang telah
dialokasikan
c. Tidak terjadi penundaan
selama pembelajaran d.
Tidak terjadi penyimpangan yang tidak diperlukan
selama pembelajaran B. Mengelola interaksi
kelas 7. Menangani
pertanyaan dan respon siswa
a. Menggunakan kalimat
yang menambah siswa untuk berani bertanya
atau mengajukan pendapat
b. Tidak mengabaikan siswa
yang ingin mengajukan pendapat
c. Menanggapi kontribusi
siswa secara positif d.
Menampung respon dan memberikan balikan bagi
siswa 8. Menggunakan
ekspresi lisan,
tulisan, isyarat,
dan gerakan badan a.
Suara jelas dan lancar b.
Isi pembicaraan dapat dimengerti siswa
c. Materi yang tertulis di papan
tulis dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas
d. Isyarat dan gerakan badan
tepat 9. Memicu
dan memelihara
keterlibatan siswa
a. Membantu siswa mengingat
kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah
diperolehnya
b. Mendorong siswa yang
pasif untuk berpartisipasi c.
Mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang bersifat
terbuka yang mampu menggali reaksi siswa
d. Merespon secara positif
siswa yang berpartisipasi
C. Bersikap terbuka, luwes, serta
membantu mengembangkan
sikap positif siswa terhadap
belajar 1. Menunjukkan sikap
ramah, luwes,
terbuka, penuh
pengertian, dan
sabar kepada siswa a.
Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa
b. Mengendalikan diri pada
waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang
sopan
c. Menggunakan kata-kata
sopan dalam menegur siswa
d. Menghargai setiap
perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara
guru dengan siswa
2. Membantu siswa menumbuhkan
kepercayaan diri a.
Mendorong siswa agar berani
mengemukakan pendapatnya sendiri
b. Memberi kesempatan
kepada siswa untuk memberi alasan tentang
pendapatnya
c. Memberi kesempatan
kepada siswa untuk memimpin
d. Memberi pujian kepada
siswa yang berhasil dan memberi semangat
e. kepada siswa yang bclum
berhasil D. Mendemonstrasikan
keterampilan khusus dalam mata
pelajaran tertentu IPA
1. Meningkatkan keterlibatan siswa
melalui pengalaman belajar dengan
berbagai kegiatan a.
Mengajak siswa melakukan percobaanpengamatan secara
perorangankelompok b.
Membimbing siswa menginformasikan hasil
pengamatannya c.
Mendorong siswa memberikan contoh lain
dalam kehidupannya d.
Menyimpulkan konsep e.
IPA berdasarkan hasil percobaan pengamatannya
2. Membimbing siswa menemukan konsep
IPA melalui pengalaman langsung
terhadap objek yang dipelajari
a. Memberikan kebebasan
pada siswa untuk dapat menemukan konsep IPA
b. Siswa dapat membuat
kesimpulan sendiri dengan bimbingan guru
c. Pembelajaran berlangsung
dengan kegiatan d.
penemuan yang dilakukan siswa
e. Pembelajaran berpusat
pada siswa
3. Menerapkan konsep IPA dalam
kehidupan sehari- hari
a. Memberikan contoh
penerapan konsep pada siswa b.
Konsep yang diberikan sesuai dengan kehidupan sehari-hari
c. Siswa dapat memberikan
contoh lain dalam kehidupannya
d. Memberikan soal-soal
pemecahan masalah yang terjadi dalam kehidupan siswa
dengan menggunakan konsep IPA
4. Menampilkan penguasaan IPA
a. Menyampaikan materi sesuai
dengan indikator b.
Menggunakan berbagai sumber buku dalam mengajar
c. Menanggapi dan menjawab
pertanyaan siswa dengan baik d.
Materi yang diajarkan relevan dan tepat
E. Penilaian
• Melaksanakan
penilaian proses dan hasil belajar
a. Memperoleh balikan dari
siswa pada waktu pembelajaran dilaksanakan
b. Memberi tugas sesuai dengan
tujuan pembelajaran c.
Menilai aktivitas siswa melalui lembar observasi yang
tersedia memberikan tes akhir
H Kegiatan Akhir Menutup pelajaran
a. Membuat kesimpulan dan
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
b. Melaksanakan tindak lanjut
c. Memberikan nasehat
d. Mengucapkan salam
Jumlah skor Nilai
Nilai rata-rata Kategori
Sumber: Adaptasi Andayani dkk, 2009:73
Keterangan: a.
Skor 4, jika semua sub indikator terpenuhi b.
Skor 3, jika tiga sub indikator terpenuhi c.
Skor 2, jika dua sub indikator terpenuhi d.
Skor 1, jika satu sub indikator terpenuhi
Metro, Februari 2012 Observer,
Kepala Sekolah
SRI WAHYUNI
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI SK DAN KOMPETENSI DASAR KD
Nama Sekolah : SD Kristen 1 Metro
Mata Pelajaran : IPA
KelasProgram : V
Semester : 2 dua
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
KKM Indikator Pencapaian
Kompetensi Alokasi
Waktu
7. Memahami perubahan yang
terjadi di alam dan
hubungannya dengan
penggunaan sumber daya
alam 7.1 Mendeskripsikan
proses pembentukan
tanah karena pelapukan
o Menjelaskan proses
pembentukan tanah karena pelapukan.
7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
o Mengidentifikasi
komposisi dan jenis- jenis tanah, misalnya :
berpasir, tanah liat, humus
7.3 Mendeskripsikan struktur bumi
o Menggambarkan secara
sederhana lapisan- lapisan bumi lapisan
inti, lapisan luar dan kerak.
7.4 Mendeskripsikan proses daur air
dan kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhi
nya o
Menjelaskan pentingnya air.
o Menggambarkan proses
daur air dengan menggunakan diagram
atau gambar.
7.5 Mendeskripsikan perlunya
penghematan air o
Mengidentifikasi kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhi daur air.
o Melakukan pembiasaan
cara menghemat air. Lampiran 5.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
KKM Indikator Pencapaian
Kompetensi Alokasi
Waktu
7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam
yang terjadi di Indonesia dan
dampaknya bagi makhluk hidup
dan lingkungan o
Membuat suatu laporan berdasarkan hasil
pengamatan atau pengalaman pribadi atau
laporan surat kabarmedia lainnya
tentang peristiwa alam misalnya banjir, gempa
bumi, gunung meletus.
o Menjelaskan dampak
dari peristiwa alam terhadap kehidupan
manusia, hewan dan lingkungan.
7.7 Mengidentifikasi beberapa
kegiatan manusia yang dapat
mengubah permukaan bumi
pertanian, perkotaan, dsb
o Mengidentifikasi
kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi
permukaan bumi.
JUMLAH
Metro, Februari 2012 Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
Sri Wahyuni Buntaran Wuryadi
NPM 0913099003
PENGUMUMAN TIGA BESAR PRESTASI KELOMPOK DALAM PEMBELAJARAN
DENGAN MODEL STAD KELAS V SD KRISTEN I METRO No
Peringkat Kelompok
Nama Anggota Nilai
Angka Mutu
1 I
IV
Vct P Fer Ntsy P
Audry P Dany L
Mzs Pdus L Stvn Wj L
80,38 A
2 II
I Tiff CR L
Nat Pres P Vinc L
Kend Mhly L Dms Pp L
79,52 B
3 III
II
Jul Thrs P Rnt Aud P
Krs Agg L Dms Hn L
Dw. Ts. L Gnt Gum L
76,33 C
4 IV
III
Gnl Bm L Shrly M P
Ald L Kez Pdus P
Dvn TW P
71,88 D
DAFTAR NILAI HASIL KERJA KELOMPOK DENGAN MODEL STAD
SISWA KELAS V SD KRISTEN I METRO
No Kelompok
Nama Anggota Jenis Kelamin
Nilai Nilai
Rata- Rata
Peringkat Angka
Mutu Siklus I
Siklus II
1 I
Tiff CR L
Nat Pres P Vinc L
Kend Mhly L Dms Pp L
76,45 82,58
79,52 II
2 II
Jul Thrs P Rnt Aud P
Krs Agg L Dms Hn L
Dw. Ts. L Gnt Gum L
74 78,65
76,33 III
3 III
Gnl Bm L Shrly M P
Ald L Kez Pdus P
Dvn TW P
62,5 76
71,88 IV
4 IV
Vct P Fer Ntsy P
Audry P Dany L
Mzs Pdus L Stvn Wj L
80,1 82
80,38 I
SOAL PRE TEST SIKLUS I
1. Air yang kita gunakan sehari-hari termasuk benda …………
2. Bagaimana bentuk air dalam gelas ? 3. Lilin dan kapur barus termasuk benda……
4. Bagaimana bentuk lilin dan kapur barus saat diletakkan dalam gelas? 5. Menurut anda bagaimana bentuk zat cair jika diletakkan pada wadah yang berbeda
beda? 6. Apakah yang terjadi jika air dipanaskan?
7. Apakah yang terjadi jika kapur barus di biarkan di tempat yang terbuka? 8. Lilin yang dipanaskan akan berubah bentuk menjadi……
9. Apakah tujuan dari menjemur pakaian yang basah? 10. Bagamanakah cara kita membuat es batu?
KUNCI JAWABAN
1. Cair
2. Akan seperti gelas 3. Padat
4. Bentuknya tetap seperti semula 5. Bentuknya berubah sesuai dengan wadahnya
6. Akan menguap 7. Akan menguap dan lama kelamaan akan habis
8. Cair 9. Agar kering
10. Didinginkan dalam lemari es dengan suhu rendah
SOAL PRE TEST SIKLUS II
1. Menurut anda apakah air di muka bumi ini akan habis? Mengapa? 2. Apakah yang akan terjadi jika tidak ada air di muka bumi ini?
3. Mengapa banjir bisa terjadi? 4. Dapatkah bencana banjir di cegah..?
5. Perlukah kita melakukan penghematan penggunaan air? 6. Awan berasal dari….
7. Mengapa air dapat menguap menjadi awan? 8. Air mengalir dari tempat yang tinggi ke tempat yang lebih…..
9. Indonesia terdiri atas dua musim, sebutkan 10. Apakah tujuan dari dilakukannya reboisasi?
KUNCI JAWABAN 1.
Tidak, karena jumlahnya tetap dan hanya berubah bentuk dalam siklus air 2. Mahluk hidup akan mati atau tiak ada kehidupan
3. Akibat dari perbuatan manusia. 4. Dapat
5. Perlu 6. Air yang menguap
7. Karena terkena panas 8. Rendah
9. Musim hujan dan musin panas 10. Untuk mencegah terjadinya banjir
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sebagaimana disebutkan dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 pasal 31 ayat 1 menyebutkan bahwa setiap warga negara
berhak mendapat pendidikan, ayat 2 setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya.
Ayat 3 menegaskan bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan suatu sistem pendidikan
nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang. Ayat
4 negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20 dari anggaran pendapatan dan belanja negara serta dari anggaran pendapatan daerah
untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional. Untuk itu
seluruh komponen bangsa wajib mencerdaskan kehidupan bangsa yang merupakan salah satu tujuan negara Indonesia.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa manusia membutuhkan pendidikan dalam
kehidupannya. Pendidikan merupakan usaha manusia agar dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan atau cara lain yang dikenal dan
diakui oleh masyarakat.
Tujuan dari pembelajaran IPA di SD dimaksudkan guna menumbuhkan sikap ilmiah dalam diri siswa, melalui beberapa aspek yaitu faktual,
keseimbangan antara proses dan produk, keaktifan dalam proses penemuan, berfikir induktif dan deduktif, serta pengembangan sikap ilmiah Nasution, 2005.
Ilmu Pengetahuan Alam IPA didefinisikan sebagai kumpulan pengetahuan yang tersusun secara terbimbing. Hal ini sejalan dengan kurikulum
KTSP Depdiknas, 2006 bahwa “IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta, konsep, atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan”. Selain itu IPA juga merupakan ilmu yang bersifat
empirik dan membahas tentang fakta serta gejala alam. Fakta dan gejala alam tersebut menjadikan pembelajaran IPA tidak hanya verbal tetapi juga faktual. Hal
ini menunjukkan bahwa, hakikat IPA sebagai proses diperlukan untuk menciptakan pembelajaran IPA yang empirik dan faktual. Hakikat IPA sebagai
proses diwujudkan dengan melaksanakan pembelajaran yang melatih ketrampilan proses bagaimana cara produk sains ditemukan.
Salah satu kelemahan pembelajaran IPA pada mayoritas SD selama ini adalah bahwa pembelajaran tersebut lebih menekankan pada penguasaan sejumlah
fakta dan konsep, dan kurang memfasilitasi siswa agar memiliki hasil belajar yang comprehensive. Keseluruhan tujuan dan karakteristik berkenaan dengan
pendidikan IPA SD pada kegiatan pembelajaran secara umum telah direduksi menjadi sekedar pemindahan konsep-konsep yang kemudian menjadi bahan
hapalan bagi siswa. Tidak jarang pembelajaran IPA bahkan dilaksanakan dalam bentuk latihan-latihan penyelesaian soal-soal tes, semata-mata dalam rangka
mencapai target nilai tes tertulis evaluasi hasil belajar sebagai “ukuran utama” prestasi siswa dan kesuksesan guru dalam mengelola pembelajaran. Pembelajaran
IPA yang demikian jelas lebih menekankan pada penguasaan sejumlah konsep dan kurang menekankan pada penguasaan kemampuan dasar kerja ilmiah atau
keterampilan proses IPA. Oleh karena target seperti itu maka guru tidak terlalu terdorong untuk menghadirkan fenomena-fenomena alam ke dalam pembelajaran
IPA. Berdasarkan pengalaman dan pengamatan terhadap pembelajaran IPA
pada semester ganjil khususnya di kelas V SD Kristen 1 Metro diperoleh
gambaran bahwa selama ini guru banyak menggunakan metode ceramah dalam menyampaikan materi dan hanya mengerjakan tugas-tugas yang ada pada buku
pegangan siswa, tanpa menggunakan metode pembelajaran lain yang dapat membantu siswa dalam meyelesaikan masalah yang berhubungan dengan mata
pelajaran tersebut. Guru juga kurang memberikan kesempatan pada siswa untuk lebih aktif dan berusaha menemukan sendiri jawaban atas permasalahan yang
terdapat dalam pelajaran IPA. Hasil belajar IPA siswa kelas V pada semester ganjil SD Kristen 1 Metro
diperoleh nilai rata-rata kelas masih dibawah standar KKM. Dari 22 orang siswa yang memperoleh nilai 65 keatas baru mencapai 8 orang siswa atau 36,36. Hasil
belajar tersebut, masih rendah jika dibandingkan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal KKM belajar yang ditetapkan oleh pihak sekolah yaitu harus mencapai
minimal 65.
Kategori