Sedangkan menurut Johnson dan James Suwangsih, 2006: 4 matematika adalah pola berpikir, pola menggorganisasikan, pembuktian yang logis
menurut, matematika juga dapat diartikan sebagai bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan cermat, jelas dan akurat representasinya
dengan simbol dan padat, lebih berupa bahasa simbol mengenai ide daripada mengenai bunyi. Matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasi,
sifat-sifat dalam teori-teori dibuat secara deduktif berdasarkan kepada unsur yang tidak didefinisikan, aksioma, sifat atau teori yang telah dibuktikan
kebenaranya adalah ilmu tentang keteraturan pola atau ide, dan matematika itu adalah suatu seni, keindahanya terdapat pada keterurutan dan keharmonisanya.
Sejalan dengan pendapat diatas Ruseffendi Herumawan, 2008: 1 matematika adalah bahasa simbol; ilmu deduktif yang tidak menerima pembuktian secara
induktif; ilmu tentang pola keteraturan, dan struktur yang terorganisasi, mulai dari unsur yang tidak didefinisikan, ke aksioma atau postulat, dan akhirnya dalil.
Selanjutnya Subarinah 2006: 1 yang mengatakan bahwa matematika merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari struktur yang abstrak dan pola hubungan yang
ada didalamnya. Matematika pada hakikatnya adalah belajar konsep, struktur konsep dan mencari hubungan antara konsep dan strukturnya. Ciri khas matematika yang
harus diketahui oleh guru sehingga mereka dapat membelajarkan matematika dengan tepat, mulai dari konsep-konsep sederhana sampai yang kompleks.
Berdasarkan beberapa pendapat para ahli di atas, maka penulis menyimpulkan
bahwa pengertian matematika adalah cara berpikir struktur yang terorganisasi dengan menggunakan istilah definisi yang cermat, jelas dan akurat berupa bahasa
simbol.
H. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan uraian di atas, dapat dirumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut: apabila dalam pembelajaran matematika menggunakan metode inquiry dengan
langkah-langkah yang tepat, maka aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Bhakti Negara Way Kanan dapat meningkat.
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE INQUIRY PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
KELAS V SD NEGERI 1 BHAKTI NEGARA WAY KANAN TAHUN PELAJARAN 20112012
Oleh Mega Rina Wati
Skripsi Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN Pada
Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG 2012
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Berdasarkan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 Bab I Pasal 1 ayat 1 menjelaskan bahwa pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa, dan Negara Syarifudin, 2006: 24-25.
Pendidikan dilakukan guna mencetak sumber daya manusia yang berkualitas untuk
menghadapi perkembangan zaman yang terus berubah dari waktu ke waktu. Pentingnya arti pendidikan menuntut guru untuk lebih bertanggungjawab dalam
proses pembelajaran sehingga terjadi peningkatan pada pengetahuan dan keterampilan siswa. Oleh karena itu pendidikan tidak lain dari usaha mengajarkan
berbagai disiplin pengetahuan terpilih sebagai pembimbing kehidupan yang terbaik, diantaranya adalah matematika.
Matematika perlu diberikan kepada semua siswa mulai dari sekolah dasar untuk
membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan dapat menerapkan ilmu yang telah diperoleh
dalam kehidupan sehari-hari. Namun siswa sekolah dasar masih berfikir bahwa pembelajaran matematika itu pembelajaran yang menakutkan dan tidak menarik bagi
siswa. Karna itu diperlukan metode pembelajaran matematika yang memungkinkan siswa untuk belajar metematika yang lebih baik. Salah satunya adalah metode
Inquiry ini dapat meningkatkan komunikasi dan hubungan antar siswa di kelas dalam proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran cepat tercapai.
