35
Dalam penelitian ini RPP dikatakan praktis apabila ahli menyatakan bahwa RPP yang dikembangkan dapat diterapkan dilapangan. Selain itu,
kepraktisan RPP ditinjau dari tingkat keterlaksanaan pembelajaran di kelas. LKS yang dikembangkan dikatakan praktis apabila ahli menyatakan bahwa LKS
dapat diterapkan dilapangan. Selain itu, LKS dikatakan praktis apabila siswa memberikan respon baik terhadap tingkat kemudahan dan keterbantuan dalam
penggunaannya.
c. Keefektifan perangkat pembelajaran
Keefektifan perangkat pembelajaran dapat dilihat tujuan penelitian dan pengembangan perangkat pembelajaran. Indikator yang menyatakan perangkat
pembelajaran efektif dapat dilihat dari hasil belajar siswa, aktivitas siswa, dan respon siswa Rochmad: 2012, 71. Indikator yang digunakan antara penelitian
satu dengan penelitian yang lain dapat berbeda-beda tergantung pada pendefinisian yang disebut efektif dalam penelitian tersebut. Pengembangan
perangkat pembelajaran pada penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar, maka keefektifan penggunaan perangkat pembelajaran dapat
dilihat dari hasil nilai pre-test dan nilai post-test. B.
Penelitian yang Relevan
Sebelum penelitian ini, telah ada penelitian-penelitian lain yang mendukung penelitian RPP dan LKS dengan Pendekatan Problem Solving yang akan
dilakukan peneliti. Mulai dari penelitian tentang RPP dan Lembar Kerja Siswa LKS ataupun tentang dengan Problem Solving.
36
1. Penelitian yang dilakukan oleh Primaningtyas Nur Arifah 2013 dalam
skripsinya yang
berjudul “PENGEMBANGAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN
BERBASIS PEMECAHAN
MASALAH PADA
MATERI SUDUT UNTUK SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA”. Ditinjau dari hasil tes hasil belajar siswa setelah menggunakan perangkat
pembelajaran berbasis pemecahan masalah efektif . jadi dapat dikatakan bahwa perangkat pembelajaran dengan pemecahan masalah problem solving
valid, praktis dan efektif dalam pembelajaran. 2.
Penelitian yang dilakukan oleh Sulistyowati, Yuli 2014 dalam thesisnya yang berjudul Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bangun Ruang
dengan Pendekatan Creative Problem Solving untuk Meningkatkan Prestasi Belajar dan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa SMP Kelas VIII.
Keefektifan mencapai kategori efektif berdasarkan ketuntasan belajar siswa. Secara klasikal ketuntasan tes prestasi belajar mencapai 76,67 dan tes
kemampuan penalaran matematis mencapai 90. Jadi penelitian dengan pendekatan tersebut efektif.
37
C. Kerangka Berpikir
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang tujuan pembelajaran salah satunya meningkatkan pemahaman konsep
Berdasarkan daya
serap Ujian
Nasional SMP
Muhamadiyah 1
Sleman kemampuan
pemahaman konsep masih rendah
Berdasarkan observasi
di SMP
muhammadiyah 1
Sleman menunjukkan bahwa guru belum
menggunakan perangkat
pembelajaran yang inovatif
Solusi pembelajaran matematika dengan menggunakan perangkat pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan pemahaman konsep
Memahami masalah Merencanakan penyelesaian
Melakasanakan rencanakan
penyelesaian Cek kembali jawaban
Pemahaman konsep
Belum ada pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan problem solving untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep
Pengembangan perangkat pembelajaran dengan pendekatan problem solving untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep
Pembelajaran dengan pendekatan problem solving untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep
