Pada umumnya para guru jarang mempersoalkan tujuan pengajaran IPS di sekolah. Hal yang serius dipersoalkan adalah mengenai buku wajib yang di
pergunakan ada juga yang melihat kurikulum, tetapi hanya untuk melihat apa yang harus diselesaikan dalam suatu jangka waktu tertentu, sikap ini sejajar
karena dalam kurikulum 1968 atau yang sebelumnya kurang memberikan petunjuk yang jelas mengenai tujuan pengajaran IPS disekolah.
4. Ciri-ciri pembelajaran IPS
1. IPS sebagai program pendidikan atau mata pelajaran dari kurikulum sekolah yang di adaptasi dari social studies.
2. IPS sebagai program pedoman pendidikan berusaha mengkaji masalah- masalah kehidupan masyarakat, bangsa, dan Negara secara sistematis dan
objektif. 3. IPS sebagai program pendidikan bukan sekedar mencakup ilmu-ilmu
sosial yang disederhanakan untuk kepentingan pendidikan disekolah melainkan mencakup pendidikan nilai atau etika, filsafaat agama dan
humaniora. 4. IPS sebagai program pendidikan berusaha untuk meningkatkan wawasan
dan penguasaan
pengetahuan dan
ketrampilan fungsional
serta pengembangan sikap dan kepribadian professional peserta didik
5. IPS sebagai Program pendidikan mencakup komponen pengetahuan knowledge, sikap attitude, dan ketrampilan dasar basic skills seperti
ketrampilan berfikir
intellectual skills,
ketrampilan melakukan
penyelididkan Research skills, ketrampilan akademik akademic skills,
dan ketrampilan sosial social skills sebagai dasar pembentukan warga Negara yang baik dan pengambilan keputusan yang logis.
Ciri-ciri pembelajaran IPS membawa implikasi terhadap pembelajaran sebagai manifestasi pendidikan IPS di sekolah implikasi tersebuat dapat dilihat
dari beberapa komponen, 1 standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran IPS yang harus di sesuaikan dengan perkembangan sikap mental
masing-masing peserta didik, 2 isi atau materi pembelajaran yang harus dikembangkan secara integrated, correlated, atau separated agar sesuai dengan
tujuan kebutuhan masing-masing jenjang pendidikan, 3 proses pembelajaran yang harus dilaksanakan sebagai integrated, correlated, atau sparated approach
agar sesuai dengan tujuan masing-masing jenjang pendididkan, 4 metode yang memungkinkan peserta didik dapat terliabat secara aktif dalam proses
pembelajaran, 5 media yang memungkinkan peserta didik memperoleh kemudahan dalam memahami dan mencerna materi pembelajaran sebagai bekal
dalam menganalisis dan memecahkan masalah-masalah kehidupan, 6 evaluasi hasil belajar yang di sesuaikan dengan tujuan pembelajaran pada masing-masing
jenjang pendidikan dan perkembangan sikap mental peserta didik. Implikasi- implikasi di atas harus mendapat perhatian yang serius dan sungguh-sungguh dari
para guru IPS pada masing-masing jenjang pendidikan para guru harus memahami hakikat pendidikan sebagai bekal dalam mengembangkan program pelaksanaan
pembelajaran RPP secara tepat sehingga pelaksanaan pembelajaran IPS dapat lebih berhasil dan berdaya guna oleh karena itu par guru IPS harus memahami
standar kompetensi dan kompetensi dasar sebagai dasar pertimbangan dalam
merumuskan tujuan, mengembangkan materi serta memilih strategi dan metode pembelajaran IPS yang rasional dan realistis.
D. Pembelajaran Sejarah 1.Pengertian Sejarah
