31 30
Unit 1: Analisis Dokumen : Skl, Ki-kd, Silabus, Dan Pedoman Mata Pelajaran Unit 1: Analisis Dokumen : Skl, Ki-kd, Silabus, Dan Pedoman Mata Pelajaran
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
Gambar 3. Keterkaitan antara SKL, KI-KD, Pembelajaran dan Silabus
2. Pengembangan Indikator Pencapaian Kompetensi IPK dan Materi Pembelajaran
Pengembangan indikator dan materi pembelajaran merupakan 2 dua kemampuan yang harus dikuasai seorang guru sebelum mengembangkan RPP dan melaksanakan pembelajaran.
Pemahaman guru terhadap keterkaitan SKL, KI dan KD dapat membantu guru dalam mengembangkan IPK.
Contoh: Perumusan indikator keterampilan abstrak dari KD 3.2 adalah mengungkapkan isi teks laporan
hasil observasi; sedangkan perumusan indikator keterampilan konkret dari KD 4.2 adalah
menyusun teks laporan hasil observasi. Untuk melakukan analisis kompetensi dan mengembangkan IPK disarankan agar Anda
memerhatikan karakteristik mata pelajaran Bahasa Indonesia tersebut di atas, serta mempelajari Pedoman Mata Pelajaran dan Silabus Bahasa Indonesia terbaru.
Gambar 4 di bawah ini menggambarkan rangkaian kegiatan dalam analisis kompetensi untuk menjabarkan IPK dan materi dari suatu KD, baik untuk KD-KI 3 maupun KD-KI 4.
Gambar 4. Rangkaian Kegiatan Analisis Kompetensi
Analisis kompetensi dan pengembangan IPK dapat dilakukan dengan langkah sebagai berikut: 1. Kutip pasangan Kompetensi Dasar KD sesuai dengan mata pelajaran yang diambil, kelas
X KD 3.2 adalah menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi dan KD 4.2 adalah mengonstruksi teks laporan hasil observasi dengan
memerhatikan isi dan aspek kebahasaan. 2. Pisahkan kompetensikata kerja dengan materi, seperti pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Analisis Kompetensi
KD KompetensiKata kerja
Materi
3.2 Menganalisis
• Struktur teks laporan hasil observasi • Ciri kebahasaan teks laporan hasil observasi
• Isi teks laporan hasil observasi
4.2 Mengontruksi
Langkah-langkah penulisan teks laporan hasil observasi:
• pemilihan topik • penyusunan kerangka
• pengembangan kerangka menjadi teks laporan hasil
observasi
33 32
Unit 1: Analisis Dokumen : Skl, Ki-kd, Silabus, Dan Pedoman Mata Pelajaran Unit 1: Analisis Dokumen : Skl, Ki-kd, Silabus, Dan Pedoman Mata Pelajaran
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
3. Perhatikan kompetensi yang terdapat dalam kata kerja pada KD 3 maupun KD 4, ada kemungkinan kompetensi tersebut membutuhkan kompetensi awal sebagai prasyarat
yang harus dikuasai peserta didik sebelumnya. Sebagai contoh, untuk KD 3.2 tersebut, sebelum menganalisis peserta didik harus memiliki kompetensi sebelumnya antara lain,
mengidentifikasi, menunjukkan, menentukan, atau membedakan . Kata kerja tersebut menjadi
penanda untuk tercapainya kata kerja menganalisis. Selain itu, perlu diperhatikan juga apakah kemampuan berpikir tersebut merupakan kemampuan berpikir tingkat rendah
Lower Order Thinking Skills LOTS atau kemampuan berpikir tingkat tinggi Higher Order Thinking Skills
HOTS. Higher Order Thinking Skills HOTS adalah kemampuan kognitif berpikir tingkat tinggi yang
dalam taksonomi tujuan pendidikan ranah kognitif terdiri atas kemampuan analisis, evaluasi, dan mencipta. Setiap jenjang HOTS memiliki kemampuan yang berbeda sebagaimana yang
tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 2. Jenjang HOTS
Jenjang HOTS Kemampuan
Kata Kerja
Analisis Menganalisis struktur dan ciri
kebahasaan teks laporan hasil observasi
• Mengidentiikasi, • Menunjukkan,
• Menentukan, • Membedakan
Evaluasi Menilai teks laporan hasil ob-
servasi berdasarkan struktur dan ciri kebahasaannya
• Menilai • Mengkritisi
• Menanggapi
Mencipta Menyusun teks laporan hasil
observasi berdasarkan struktur dan ciri kebahasaannya
• Menyusun • Mengontruksi
• Mengembangkan • Menulis
Higher Order Thinking Skills HOTS digunakan dalam rumusan kompetensi dalam SKL dan Standar Isi. di SMA, kompetensi yang tercantum analisis dan evaluasi sebagai kemampuan minimal HOTS.
Dalam RPP, guru dapat mengembangkan HOTS yang terdapat pada setiap KD sampai tingkat tertinggi yaitu mencipta.
Dalam menganalisis KD, terutama dalam memecahkan suatu rumusan aspek kompetensi KD, guru dapat menggunakan kemampuan yang tercantum pada kolom 2 tabel di atas, dan kata kerja yang
terdapat pada kolom kanan untuk merumuskan IPK. Indikator Pencapaian Kompetensi IPK untuk KD 3.2 adalah;
3.2.1. Mengidentiikasi struktur teks laporan hasil observasi 3.2.2. Menjelaskan struktur teks laporan hasil observasi
3.2.3. Menentukan ciri kebahasaan teks laporan hasil observasi 3.2.4. Membedakan isi dari dua teks laporan hasil observasi
Indikator Pencapaian Kompetensi IPK untuk KD 4.2 adalah; 4.2.1. Menentukan topik teks laporan hasil observasi
4.2.2. Menyusun kerangka teks laporan hasil observasi 4.2.3. Mengembangkan kerangka menjadi teks laporan hasil observasi
4. Untuk selanjutnya, dari uraian materi dalam KD terdapat beberapa istilah atau materi dasar esensial yang harus dipahami dan dikuasai oleh peserta didik, yaitu struktur, ciri kebahasaan,
dan isi teks laporan hasil observasi. 5. Dari kedua penjelasan di atas, dapat dibuat tabel seperti pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Contoh Analisis Materi
Kompetensi Kata Kerja
Materi
Menganalisis • mengidentiikasi,
• menjelaskan, • menentukan,
• membedakan • struktur teks laporan hasil
observasi • ciri kebahasaan teks
laporan hasil observasi • isi teks laporan hasil
observasi
6. Dari kedua penjelasan di atas, dapat dibuat tabel seperti pada Tabel 3 berikut.
Tabel 4. Tahapan Kemampuan Berpikir dan Materi
Kemampuan Berpikir Kemampuan Berpikir
Jembatan Materi
Menganalisis • mengidentiikasi,
• menjelaskan, • menentukan,
• membedakan • struktur teks laporan hasil
observasi • ciri kebahasaan teks
laporan hasil observasi • isi teks laporan hasil
observasi
35 34
Unit 1: Analisis Dokumen : Skl, Ki-kd, Silabus, Dan Pedoman Mata Pelajaran Unit 1: Analisis Dokumen : Skl, Ki-kd, Silabus, Dan Pedoman Mata Pelajaran
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
7. Dari Tabel 4 di atas dapat disusun IPK sebagai berikut. IPK untuk KD 3.2 adalah ;
3.2.1. Mengidentiikasi struktur teks laporan hasil observasi 3.2.2 Menjelaskan bagian struktur teks laporan hasil observasi
3.2.3. Menentukan ciri kebahasaan teks laporan hasil observasi 3.2.4. Membedakan isi dari dua teks laporan hasil observasi
IPK untuk KD 4.2 adalah 4.2.1. Menentukan topik teks laporan hasil observasi
4.2.2. Menyusun kerangka teks laporan hasil observasi 4.2.3. Mengembangkan kerangka menjadi teks laporan hasil observasi
Penugasan
Kerjakan LK 1.1 untuk lebih memahami sekaligus mempraktikkan analisis keterkaitan SKL, KI-KD, dan Silabus serta penentuan IPK dan materi pokok sebagai bahan pembelajaran dan penilaian
dalam rangka pencapaian KD.
Releksi
1. PESERTA
