Dede Heryani, 2014 Penerapan Pendekatan CTL Contextual Teaching Learning Dalam Pembelajaran Matematika
Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Volume Bangun Ruang Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dan Lembar
Aktivitas Siswa
LAS Pendekatan CTL. Pengembangan program tindakan
kedua
Tindakan Observasi
Melaksanakan tindakan sesuai skenario pembelajaran.
Melakukan observasi sesuai format yang telah disiapkan
Menilai hasil tindakan sesuai format yang telah disiapkan
Refleksi Evaluasi tindakan kedua
Jika sampai siklus II peneliti merasa harus melakukan siklus selanjutnya maka pelaksanaan tindakan bisa dilanjutkan ke siklus ke III dan seterusnya.
C. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas atau dalam bahasa Inggris ditulis Classroom Action Research CAR yaitu sebuah penelitian
yang dilakukan di kelas sebagai penelitian tindakan yang dilaksanakan dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta
didik. Dalam hal ini tujuan utama PTK adalah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, bukan untuk menghasilkan pengetahuan. Peningkatan kualitas
pembelajaran mencakup penyadaran akan nilai-nilai yang akhirnya dapat dilembagakan misalnya peningkatan aktifitas dan kreativitas peserta didik dalam
pembelajaran. Suharsimi Mulyasa, 2006: 10-11 menjelaskan PTK dengan memisahkan
kata-kata yang tergabung didalamnya, yakni: Penelitian+Tindakan+Kelas dengan paparan sebagai berikut :
1. Penelitian, menunjuk pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan
menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik
minat dan penting bagi peneliti.
Dede Heryani, 2014 Penerapan Pendekatan CTL Contextual Teaching Learning Dalam Pembelajaran Matematika
Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Volume Bangun Ruang Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Tindakan, menunjuk pada sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan
dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk peserta didik.
3. Kelas, sekelompok peserta didik dalam waktu yang sama menerima pelajaran
yang sama dari guru yang sama pula. Dengan menggabungkan batasan pengertian tiga kata tersebut, yaitu
penelitian, tindakan dan kelas, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah
tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut dilakukan oleh guru bersama-sama dengan peserta
didik, atau oleh peserta didik dibawah bimbingan dan arahan guru, dengan maksud untuk mempebaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran.
Raport dan Hopkins Kunandar, 2008: 46 mendefinisikan PTK adalah penelitian untuk membantu seseorang dalam mengatasi secara praktis persoalan
yang dihadapi dalam situasi darurat dan membantu pencapaian tujuan ilmu sosial dengan kerja sama dalam kerangka etika yang disepakati bersama, orientasi PTK
adalah “perbaikan” praktek pengajaran di dalam kelas yang dilaksanakan secara sistematis
Dari pendapat tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa PTK adalah suatu penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri yang dilaksanakan
secara sistematis yang bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran agar kualitas dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan, khususnya dalam
penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan CTL pada kelas V.
Menurut Kunandar 2008: 58-64 karakteristik PTK, adalah sebagai berikut: a.
On-the job problem oriented masalah yang diteliti adalah masalah riil yang diteliti oleh guru.
b. Problem-solving oriented berorientasi pada pemecahan masalah.
c. Improvement-oriented berorientasi pada peningkatan mutu.
d. Ciclic siklus konsep tindakan diterapkan melalui urutan yang terdiri dari
beberapa tahap berdaur ulang.
Dede Heryani, 2014 Penerapan Pendekatan CTL Contextual Teaching Learning Dalam Pembelajaran Matematika
Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Volume Bangun Ruang Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
e. Action oriented, PTK didasarkan pada adanya tindakan treatment tertentu
untuk memperbaiki pembelajaran. f.
Pengkajian terhadap dampak tindakan, dampak tindakan yang harus dilakukan harus dikaji apakah sesuai dengan tujuan.
g. Specifics contekstual, aktivitas PTK dipicu oleh permasalahan praktis yang
dihadapi guru dalam pembelajaran di kelas. h.
PTK dilakukan secara kolaborasi dan bermitra dengan pihak lain. i.
Peneliti sekaligus praktisi yang melakukan refleksi. j.
Dilaksanakan dalam rangkaian langkah-langkah dengan beberapa siklus. Prinsip-prinsip yang harus dipenuhi dalam melakukan penelitian tindakan
kelas Arikunto, 2009: 6 adalah sebagai berikut: 1.
Kegiatan nyata dalam situasi rutin, penelitian harus dilakukan tanpa mengubah situasi rutin atau tidak mengubah jadwal yang sudah ada agar tidak
menimbulkan kerepotan bagi sekolah. 2.
Adanya kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja, guru melakukan penelitian karena telah menyadari adanya kekurangan pada dirinya, artinya pada kinerja
yang dilakukan sehingga ingin melakukan perbaikan. 3.
SWOT Strength, Weaknesses, Opportunity, Threat sebagai dasar berpijak, artinya penelitian harus dimulai dengan melakukan analisis kekuatan dan
kelemahan yang ada pada peneliti dan subjek tindakan, serta kesempatan dan ancaman yang ada di luar guru atau peneliti.
4. Upaya empiris dan sistematik, prinsip ini merupakan penerapan dari prinsip
ketiga, jika sudah melakukan penelitian tindakan berarti sudah mengikuti prinsip ke empat ini.
5. Ikuti prinsip SMART dalam perencanaan Specific, Managable, Acceptable
and Achievable, Realistic, Time-bound Sedangkan menurut Kunandar 2008: 67 prinsip dalam pelaksanaan PTK,
yaitu sebagai berikut: 1.
Pekerjaan utama guru adalah mengajar, dan metode PTK yang diterapkan tidak boleh mengganggu PBM dan tugas mengajar.
Dede Heryani, 2014 Penerapan Pendekatan CTL Contextual Teaching Learning Dalam Pembelajaran Matematika
Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Volume Bangun Ruang Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Tidak boleh menyita waktu.
3. Metodologi yang digunakan harus tepat dan terpercaya.
4. Masalah yang dikaji benar-benar ada dan dihadapi guru.
5. Memegang etika kerja minta izin, membuat laporan dan lain-lain
6. PTK bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu proses belajar
mengajar. 7.
PTK menjadi media guru berfikir kritis dan sistematis. 8.
PTK menjadikan guru terbiasa melakukan aktivitas yang bernilai akademik dan ilmiah.
9. PTK hendaknya dimulai dari permasalahan pembelajaran yang sederhana,
konkrit, jelas dan tajam, serta pengumpulan data atau informasi dalam PTK tidak boleh terlalu banyak menyita waktu dan terlalu rumit karena
dikhawatirkan dapat mengganggu tugas utama guru sebagai pengajar dan pendidik.
McNiff Arikunto, 2009: 106 menegaskan bahwa tujuan utama penelitian tindakan kelas adalah untuk perbaikan terkait dengan proses pembelajaran. Tujuan
tersebut dapat dicapai dengan melakukan berbagai tindakan alternatif dalam memecahkan berbagai persoalan pembelajaran. Oleh karena itu, fokus penelitian
tindakan kelas terletak pada tindakan-tindakan alternatif yang direncanakan oleh pendidik, kemudian dicobakan dan selanjutnya dievaluasi apakah tindakan-
tindakan anternatif itu dapat digunakan untuk memecahkan persoalan pembelajaran yang sedang dihadapi oleh pendidik atau tidak.
Pembelajaran di kelas yang berkesinambungan, memecahkan masalah konkrit di dalam kelas yang dialami secara langsung, dapat meningkatkan
profesionalisme guru yang akhirnya akan meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Melalui penerapan penelitian tindakan kelas, guru dapat meneliti sendiri
kelemahan-kelemahan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga guru dapat memperbaiki dengan merancang dan melaksanakan pembelajaran yang dianggap
lebih baik dan lebih tepat. Penelitian tindakan kelas ini adalah upaya guru atas kekurangpuasan terhadap aktivitas siswa di kelas yang kurang berkembang,
Dede Heryani, 2014 Penerapan Pendekatan CTL Contextual Teaching Learning Dalam Pembelajaran Matematika
Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Volume Bangun Ruang Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kurangnya respon siswa terhadap pembelajaran, dan lemahnya pemahaman serta hasil belajar siswa yang kurang memuaskan khususnya dalam materi
pembelajaran operasi hitung perkalian dan pembagian. Menurut Arikunto 2006: 20, “Penelitian Tindakan Kelas tidak pernah
merupakan kegiatan tunggal, tetapi harus berupa rangkaian kegiatan yang akan kembali ke asal se
hingga membentuk suatu siklus”. Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan dengan
bagan yang berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini adalah
model penelitian yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc. Taggart yaitu model penelitian yang menggunakan sistem spiral refleksi yang terdiri dari beberapa
siklus. Tiap siklus dimulai dari rencana planning, kemudian tindakan acting, dilanjutkan dengan observasi observing dari tindakan yang telah dilakukan, dan
yang terakhir adalah refleksi reflecting. Setiap tahapan tersebut berfungsi saling menguraikan karena pada masing-masing tahapan meliputi proses penyempurnaan
yang harus dilaksanakan secara terus menerus sehingga mendapatkan hasil yang diinginkan. Adapun dalam penelitian ini, peneliti akan melaksanakan dua siklus
yang mencakup satu pokok bahasan dalam mata pelajaran matematika kelas V sekolah dasar.
PTK merupakan suatu rangkaian lengkap a spiral of stefs yang terdiri dari empat komponen yaitu:
1. Perencanaan planning yaitu rencana tindakan apa yang akan dilaksanakan
untuk memperbaiki, meningkatkan atau merubah perilaku dan sikap sebagai solusi.
2. Tindakan acting yaitu apa yang akan dilakukan oleh peneliti sebagai upaya
perbaikan. 3.
Observasi observing yaitu mengamati atas hasil dari tindakan yang telah dilaksanakan terhadap peserta didik.
4. Refleksi reflecting yaitu peneliti melihat dan mempertimbangkan atas hasil
dari tindakan.
Dede Heryani, 2014 Penerapan Pendekatan CTL Contextual Teaching Learning Dalam Pembelajaran Matematika
Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Volume Bangun Ruang Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
D. Definisi operasional yang digunakan dalam penelitian
