Validitas Butir Soal Reliabilitas Tes Daya Pembeda Tingkat Kesukaran

39

E. Analisis Uji Coba Instrumen

Instrumen yang diujicobakan adalah tes esai kreativitas merancang yang berjumlah 5 soal. Untuk menganalisis soal-soal yang telah diuji-cobakan digunakan rumus-rumus analisis butir soal uraian sebagai berikut :

1. Validitas Butir Soal

Pengujian validitas butir soal dilakukan untuk mengukur tingkat kevalidan soal tersebut. Sebuah tes dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur Sudijono,2011. Setelah dilakukan penghitungan dengan menggunakan uji Anates versi 4.0.9 maka diperoleh koefisien validasi untuk setiap butir soal termasuk sedang dan tinggi Tabel 3.3.

2. Reliabilitas Tes

Perhitungan nilai reliabilitas tes bermanfaat untuk mengetahui keajegan soal. Reliabilitas ini berhubungan dengan masalah ketetapan atau keajegan suatu hasil tes. Dalam hal ini ajeg atau tetap tidak selalu harus sama tetapi mengikuti perubahan yang ajeg. Setelah dilakukan penghitungan dengan menggunakan uji Anates versi 4.0.9 maka diperoleh koefisien reliabilitas untuk setiap butir soal tes tergolong tinggi Tabel 3.3. Tolok ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas tes ini menggunakan kriteria menurut Guilford Suherman, 2003.

3. Daya Pembeda

Analisis daya pembeda suatu soal diperlukan untuk mengetahui bahwa suatu soal dapat membedakan atau tidak dapat membedakan antara siswa yang 40 pandai berkemampuan tinggi dengan siswa yang kurang pandai berkemampuan rendah. Setelah dilakukan penghitungan dengan menggunakan uji Anates versi 4.0.9 maka diperoleh indeks daya pembeda untuk setiap butir soal tes termasuk baik, agak baik, dan sangat baik Tabel 3.3. Tolok ukur untuk menginterpretasikan daya pembeda menggunakan kriteria menurut Suherman 2003.

4. Tingkat Kesukaran

Menentukan tingkat kesukaran butir soal dilakukan dengan cara menghitung proporsi skor yang dicapai siswa kelompok atas dan bawah terhadap skor idealnya. Setelah dilakukan penghitungan dengan menggunakan uji Anates versi 4.0.9 maka diperoleh tingkat kesukaran untuk setiap butir soal tes termasuk kategori sedang Tabel 3.3. Kriteria acuan untuk menentukan tingkat kesukaran mengacu kepada Suherman 2003. Berdasarkan hasil uji coba didapatkan reliabilitas sebesar 0,61 sehingga reliabilitas soal kemampuan berfikir kreatif dikategorikan tinggi. Berikut ini rekap hasil analisis uji coba butir soal esai tabel validitas dan reliabilitas butir soal. 41 Tabel 3.3 Hasil Analisis Uji coba Butir Soal Esai No Soal Analisis uji coba Hasil Keterangan Reliabilitas Keterangan Keputusan 1 Validitas 0,423 Cukup 0,61 Tinggi Dipakai Daya pembeda 30,36 Baik Tingkat kesukaran 51,39 Sedang 2 Validitas 0,733 Tinggi Dipakai Daya pembeda 36,11 Baik Tingkat kesukaran 62,50 Sedang 3 Validitas 0,496 Cukup Dipakai Daya pembeda 30,56 Baik Tingkat kesukaran 48,61 Sedang 4 Validitas 0,452 Cukup Dipakai Daya pembeda 25,00 Agak baik Tingkat kesukaran 68,06 Sedang 5 Validitas 0,654 Tinggi Dipakai Daya pembeda 50,00 Sangat baik Tingkat kesukaran 50,00 Sedang 42

F. Analisis Data

Dokumen yang terkait

Peningkatan Berfikir Kreatif Siswa Melalui Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) Pada Konsep Perubahan Lingkungan Dan Daur Ulang Limbah

0 2 11

KUALITAS PRODUK KERAJINAN DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA MEMBUAT PRODUK KERAJINAN DAN MINAT SISWA Kualitas Produk Kerajinan Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Membuat Produk Kerajinan Dan Minat Siswa Belajar Prakarya Dan Kewirausahaan Pada Siswa Kelas XI S

0 4 13

KUALITAS PRODUK KERAJINAN DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA MEMBUAT PRODUK KERAJINAN DAN MINAT SISWA Kualitas Produk Kerajinan Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Membuat Produk Kerajinan Dan Minat Siswa Belajar Prakarya Dan Kewirausahaan Pada Siswa Kelas XI S

0 3 16

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT DENGAN METODE SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMK.

0 5 38

Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Pembelajaran Ipa Materi Pokok Sumber Daya Alam Melalui Penerapan Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat.

0 2 41

Penerapan Model Sains Teknologi Masyarakat Untuk Mengembangkan Kreativitas Siswa Pada Pembelajaran IPA.

0 2 38

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KREATIVITAS SISWA PADA KONSEP DAUR ULANG LIMBAH DALAM KURIKULUM 2013.

4 10 44

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK DAUR AIR DAN PERISTIWA ALAM.

0 0 36

PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN MODEL SAINS TEKNOLOGI DAN MASYARAKAT DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KREATIVITAS | Yudhayanti | Inkuiri 7827 16393 1 SM

1 2 10

Membuat Kertas Daur Ulang (2)

0 0 8