1 2
� 4
3 =
1.4 2.3
1 2
: 4
3 =
1.3 2.4
Lalu, bagaimana dengan bentuk perkalian dan pembagian pecahan aljabar?
3 �
4 .
5 �
3 =
3 �. 5�
4.3 3
� 4
∶ 5
� 3
= 3
�. 3 4.5
�
2. Materi Sekarang
Masih ingatkah dengan penyederhanaan suku aljabar sederhana? 2
� �
= 2 Bentuk tersebut sama dengan bentuk:
2 � + 2
� + 2 = 2
Apakah bentuk sederhana dari aljabar berikut benar? 2
� + 4 � + 2
= 2 Mengapa? Karena faktor dari
2 � + 4 adalah 2� + 2 kemudian saling
membagi dengan penyebutnya, sehingga 2 adalah bentuk paling sederhana dari aljabar tersebut.
Adapula bentuk penyederhanaan aljabar yang lebih kompleks:
1.
�
2
−3�−18 �−6
=
�−6 �+3 �−6
= � + 3
2.
�
2
−1 �
2
+2 �+1
=
�−1 �+1 �+1 �+1
=
�−1 �+1
3.
�
4
−9 �
2
−3
=
�
2
−3 �
2
+3 �
2
−3
= �
2
+ 3
3. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
a. Media
power point
kartu match b.
Alat dan atau bahan
Laptop, infocus,
c. Sumber belajar
Buku dan LKS
4. Metode Pembelajaran
- Metode pembelajaran ceramah, diskusi, tanya jawab, dan kelompok. - Model pembelajaran kooperative learning
5. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Uraian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru mengucapkan salam, mempersiapkan kesiapan pembelajaran
kemudian berdoa
untuk mengawali
pembelajaran, menanyakan siswa yang tidak berangkat sekolah presensi
Apersepsi
Mengingatkan materi pecahan dasar waktu SD, yaitu: Pecahan dalam bentuk
1 2
±
2 3
diselesaikan dengan cara mencari KPK dari penyebutnya, yaitu:
1 2
± 4
3 =
1.3 2.3
± 4.2
3.2 Lalu, bagaimana dengan bentuk aljabar?
2 �
�
+
� 2
...?
2 �
� +
� 2
= 2
�. 2 �. 2
+ �. �
2. �
Sedangkan bentuk perkalian dan pembagian pecahan adalah:
1 2
� 4
3 =
1.4 2.3
1 2
: 4
3 =
1.3 2.4
Lalu, bagaimana dengan bentuk perkalian dan pembagian pecahan aljabar?
3 �
4 .
5 �
3 =
3 �. 5�
4.3 3
� 4
∶ 5
� 3
= 3
�. 3 4.5
� Masih ingatkah dengan penyederhanaan suku
aljabar sederhana? 2
� �
= 2
Motivasi
Bentuk tersebut sama dengan bentuk: 10 menit
2 � + 2
� + 2 = 2
Apakah bentuk sederhana dari aljabar berikut benar? 2
� + 4 � + 2
= 2 Mengapa?
Mari kita pelajari Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
1. Diberikan suatu bentuk pembagian suku aljabar, siswa
dapat menyederhanakannya
dengan pemfaktoran.
Inti
Eksplorasi
1. Guru membimbing
peserta didik
untuk menyederhanakan bentuk pecahan aljabar dengan
menguraikan ke dalam faktor-faktornya.
Contohnya:
1.
72 �
9
= 8 �
2.
5 �� − �
3 �
=
5�− � 3
�
=
5 �−
3
3.
6 �−6
12 � −
=
6 �−
12 �−
=
6 12
=
1 2
4.
6 �
2
−�−1 9
�
2
−1
=
3�+1 2�−1 3�+1 3�−1
=
2 �−1
3 �−1
2. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk menyelesaikan soal penyederhanaan pecahan bentuk
aljabar denga cara menguraikan ke dalam faktor- faktornya.
Elaborasi
1. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
2. Guru memberikan game edukasi matematika kepada peserta didik yaitu Toktoktok Math
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengomunikasikan
secara lisan
atau mempresentasikan mengenai cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar dengan menguraikan ke dalam faktor-faktornya
60 menit 3. Peserta didik mengerjakan soal latihan di papan tulis
4. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di papan tulis tersebut
Konfirmasi
1. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik. 2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik. 4. Peserta
didik aktif
bertanya mengenai
cara penyederhanaan aljabar ke dalam faktor-faktornya.
3. Guru menekankan kembali konsep yang belum dipahami oleh peserta didik.
Penutup 1. Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap
kegiatan belajar yang sudah dilalui. 2. Guru mengingatkan bahwa pertemuan berikutnya akan
diadakan Ulangan Harian KD 1.2 3. Guru menutup kegiatan dengan berdoa
10 menit
1. Penilaian Hasil Belajar
