12
hendaknya dilakukan dengan cara menyenangkan dan suasana yang bebas tanpa tekanan Jazuli, 2007: 8.
2.1.1. Aspek-Aspek Pembelajaran
2.1.1.1. Tujuan Tujuan yang secara eksplisit diupayakan pencapaiannya melalui kegiatan
pembelajaran adalah “instructional effect” biasanya itu berupa pengetahuan dan ketrampilan atau sikap yang dirumuskan secara eksplisit dalam tujuan pembelajaran
khusus TPK. Makin spesifik dan operasional TPK akan mempermudah dalam menentukan kegiatan pembelajaran yang tepat. Setelah siswa melakukan proses
belajar mengajar, selain memperoleh hasil belajar seperti yang dirumuskan dalam TPK, mereka akan memperoleh apa yang disebut dampak pengiring murturant
effect. Dampak pengiring dapat berupa kesadaran akan sifat pengetahuan, tenggang rasa, kecermatan dalam berbahasa dan sebagainya. Dampak pengiring merupakan
tujuan yang pencapaiannya sebagai akibat mereka menghayati di dalam sistem lingkungan pembelajaran yang kondusif, dan memerlukan waktu jangka panjang.
Maka tujuan pembelajaran ranah afektif akan lebih memungkinkan dicapai melalui murturant effect
Sujiono, 2009: 29. Pendidikan seni tari di taman kanak-kanak tujuannya lebih dikhususkan lagi
yaitu agar anak-anak TK sempat mengalami belajar tari yang sesuai dengan tingkat kemampuanya dan kodrat kejiwaanya, sehingga secara kreatif dimana tubuh sebagai
13
alat ekspresinya mampu mengungkapkan kembali segala imajinasinya Jazuli, 2007: 14.
Bertitik tolak dari tujuan pendidikan tersebut, pengajaran seni tari untuk tingkat TK yang merupakan kegiatan praktis harus lebih diutamakan pada : 1
Mempelajari gerak-gerak dasar berirama atau persiapan menari, 2 Gerak-gerak peniruan kehidupan alam dan binatang, 3 Gerak-gerak kreatif, dan 4 Mempelajari
berbagai komposisi tari Jazuli, 2007: 15 Berdasarkan tujuan pendidikan seni tari di TK tersebut diatas adalah terlihat
bahwa tujuan pendidikan tari di TK adalah mementingkan proses. Proses disini meliputi proses kejiwaan, mental, spiritual, keterampilan, pengetahuan, karena tujuan
utama pendidikan seni Tari di TK bukan untuk menjadikan seorang seniman, namun bertujuan agar anak TK memiliki pengetahuan, nilai dan sikap serta keterampilan
yang memadai sesuai dengan tingkat perkembanga Jazuli, 2007: 15. 2.1.1.2. Subyek belajar
Subyek belajar dalam komponen pembelajaran merupakan komponen utama karena brperan sebagai subyek sekaligus obyek. Sebagai subyek karena siswa adalah
individu yang melakukan proses belajar mengajar. Sebagai obyek karena kegiatan pembelajaran diharapkan dapat mencapai perubahan perilaku pada diri subyek belajar
Depdikbud, 1989: 29. 2.1.1.3. Materi pelajaran
Materi pelajaran juga merupakan komponen utama dalam proses pembelajaran, karena materi pelajaran akan memberi warna dan bentuk dari kegiatan pembelajaran.
14
Materi pelajaran yang komperehensif, terorganisasi secara sistematis dan dideskripsikan dengan jelas akan berpengaruh juga terhadap intensitas proses
pembelajaran Depdikbud, 1989: 29.
2.2 Tujuan Pembelajaran Seni Tari
Kategori