Dengan demikian penelitian tersebut dapat dijadikan acuan pada penelitian tindakan kelas
dengan judul ”Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Model Problem Solving Berbasis Multimedia pada Siswa Kelas IVA SDN
Gisikdrono 03 Kota Semarang”.
2.2 KERANGKA BERPIKIR
Kualitas pembelajaran IPS pada siswa kelas IVA SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang masih belum optimal. Hal ini disebabkan guru dalam mengajar
belum menggunakan keterampilan dasar mengajar dengan baik. Guru sudah berusaha menjalankan prinsip student centered namun metode ceramah masih
mendominasi. Selama Kegiatan Belajar Mengajar KBM berlangsung, guru belum maksimal dalam memanfaatkan media dan alat peraga yang dapat
menarik perhatian siswa. Guru dalam membuka pelajaran masih secara konvensional yaitu apersepsi hanya melalui pertanyaan-pertanyaan dan belum
menggunakan media sehingga tidak memotivasi siswa. Selain itu guru kurang memberi kebebasan siswa dalam pembentukan kelompok. Karena kurang
terlibat dalam proses KBM, siswa kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran sehingga sebagian besar siswa memilih untuk pasif. Hasil belajar
siswa menjadi rendah. Hal ini ditunjukkan dengan hasil ulangan harian mata pelajaran IPS semester ganjil tahun pelajaran 20142015.Data menunjukkan
bahwa sebagian besar siswa dalam pembelajaran belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 65. Data
menunjukkan bahwa 25 dari 34 siswa atau 73,53 jumlah keseluruhan siswa kelas IVA SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang belum memenuhi KKM. Jadi
dapat dilihat bahwa siswa yang telah mencapai KKM sebanyak 26,47 dari jumlah keseluruhan siswa kelas IVA SDN Gisikdrono 03 Kota Semarang.
Guru sebagai fasilitator akan berhasil jika dalam merancang proses belajar mengajar dilakukan berdasarkan langkah-langkah yang sistematis dan
baik yang memungkinkan terjadinya penyempurnaan terhadap tujuan, bahan, ataupun strategi belajar mengajar melalui proses umpan balik yang diperoleh
dari hasil evaluasi. Strategi dan media mengajar adalah salah satu teknik yang digunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat proses
belajar mengajar. Untuk mencapai proses belajar yang ideal, hendaknya digunakan variasi dalam menggunakan strategi pembelajaran.
Penerapan model Problem Solving Berbasis Multimedia pada pembelajaran IPS ini diharapkan dapat memberikan manfaat dalam kegiatan
pembelajaran,diantaranya guru bervariasi dalam penggunaan model dan media pembelajaran, metode ceramah tidak mendominasi proses pembelajaran, siswa
aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran, aktivitas dan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPS meningkat, KBM menjadi lebih menantang dan
menarik perhatian siswa, hasil belajar siswa meningkat yang ditunjukkan dengan pencapaian hasil belajar siswa di atas KKM yang telah ditentukan SDN
Gisikdrono 03 Kota Semarang yaitu 65, dan ketuntasan klasikal mencapai 80. Berikut kerangka berpikir dari penelitian tindakan kelas ini.
Bagan 2.1. Kerangka Berpikir Penelitian
TINDAKA N
Menerapkan model pembelajaran Problem Solving Berbasis Multimedia:
1. Siswa melakukan pengamatan terhadap film video slide tentang materi yang akan dipelajari dan permasalahan yang akan
diidentifikasi. 2. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terhadap informasi yang
terdapat pada Slide. 3. Siswa berkelompok menjadi 8 kelompok masing- masing
kelompok terdiri dari 4-5 siswa menciptakan lingkungan kelas yang memungkinkan terjadi pertukaran ide yang terbuka.
4. Guru menyajikan permasalahan yang akan mereka selesaikan. 5. Guru meminta masing-masing kelompok untuk mendiskusikan
masalah dengan pengetahuan dan keterampilan dasar yang mereka miliki.
6. Siswa didorong guru dalam menemukan konsep berdasarkan masalah. 7. Siswa mengolah informasi dan secara berkelompok mendiskusikan
masalah dengan pengetahuan dan keterampilan dasar yang dimiliki serta menyusun hipotesis.
8. Siswa didorong guru untuk memecahan permasalahan yang telah teridentifikasi dan menyimpulkan hasilnya.
9. Siswa menyampaikan hasil diskusi. 10. Siswa dibantu oleh guru melakukan refleksi terhadap hasil
pemecahan masalah.
1. Keterampilan guru dalam penggunaan model pembelajaran dan media yang interaktif meningkat.
2. Aktivitas siswa meningkat, seperti siswa aktif dan tertarik dengan pembelajaran IPS
3. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS meningkat diatas KKM yaitu 65
KONDIS I AWAL
KONDISI AKHIR
1. Guru kurang bervariasi dalam penggunaan model dan media pembelajaran yang dapat menarik siswa mengikuti pembelajaran.
2. Keterampilan guru dalam menjelaskan materi masih didominasi metode ceramah.
3. Siswa terlihat pasif dan kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran.
4. Aktivitas dan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPS rendah.
5. KBM terkesan monoton dan kurang menarik 6. Hasil belajar siswa rendah. Sebanyak 25 siswa 73,53 dari 34
siswa masih di bawah KKM yang telah ditentukan dan hanya 9siswa 26,47 di atas KKM yang telah ditentukan yaitu 65.
2.4 HIPOTESIS TINDAKAN
