ANALISIS PENDEKATAN KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN SEKOLAH DASAR BERTARAF INTERNASIONAL

BAB V ANALISIS PENDEKATAN KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN SEKOLAH DASAR BERTARAF INTERNASIONAL

A. ANALISIS FUNGSIONAL SEKOLAH DASAR

1. Analisis Pelaku, Kegiatan, dan Kebutuhan Ruang Sekolah Dasar

Analisis pelaku, kegiatan, dan kebutuhan ruang pada sekolah dasar bertaraf internasional yang direncanakan ini bertujuan untuk mengetahui macam pelaku beserta kegiatannya serta menentukan kebutuhan ruang sebagai wadah kegiatan para pelaku.

Pelaku-pelaku pada Sekolah Dasar Internasional dapat dibedakan menjadi beberapa kelompok berdasarkan jenis kegiatan yang diwadahi yaitu:

a. Kegiatan Pendidikan Kegiatan pendidikan meliputi dua jenis pendidikan yaitu: • Pendidikan Intrakurikuler

Kegiatan ini meliputi kegiatan pembelajaran secara umum sesuai kurikulum yang ditetapkan pemerintah untuk sekolah dasar yang bertaraf internasional.

• Pendidikan Ekstrakurikuler Kegiatan ini meliputi kegiatan tambahan untuk mengembangkan minat dan bakat serta pembinaan akhlak siswa yang terbagi menjadi kegiatan ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan.

Alur kegiatan pada kelompok pendidikan berdasarkan pelaku adalah sebagai berikut:

1) Siswa

Bagan V.1 Alur Kegiatan Siswa Sumber: Analisis Pribadi

2) Guru/Tentor

Bagan V.2 Alur Kegiatan Guru/Tentor Sumber: Analisis Pribadi

Olahraga Mencari referensi Melakukan praktikum

Belajar

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Menyimpan perlengkapan

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Mencari referensi

Membimbing praktikum

Mengajar

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

3) Laboran

Bagan V.3 Alur Kegiatan Laboran Sumber: Analisis Pribadi

4) Pustakawan

Bagan V.4 Alur Kegiatan Pustakawan Sumber: Analisis Pribadi

b. Kegiatan Insidental Kegiatan insidental adalah kegiatan yang tidak dilaksanakan secara rutin. Pelaku pada kegiatan insidental dapat meliputi seluruh pelaku kegiatan di sekolah baik siswa, guru, maupun pengelola dan tamu.

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Istirahat, Ibadah, Makan

Metabolisme

Bagan V.5 Alur Kegiatan Insidental Sumber: Analisis Pribadi

c. Kegiatan Pengelolaan Kegiatan ini meliputi kegiatan pengelolaan administrasi dan operasional kelembagaan. Alur kegiatan pada kelompok pengelolaan berdasarkan pelaku adalah sebagai berikut:

1) Kepala Sekolah

Bagan V.6 Alur Kegiatan Kepala Sekolah Sumber: Analisis Pribadi

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Datang Pulang

Parkir

Diantar

Menghadiri acara

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Memanajemen kegiatan Pulang

Absen dan

Transit

2) Wakil Kepala Sekolah

Bagan V.7 Alur Kegiatan Wakil Kepala Sekolah Sumber: Analisis Pribadi

3) Sekretaris Sekolah

Bagan V.8 Alur Kegiatan Sekretaris Sekolah Sumber: Analisis Pribadi

4) Bendahara Sekolah

Bagan V.9 Alur Kegiatan Bendahara Sekolah Sumber: Analisis Pribadi

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengajar

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Membantu pekerjaan

KS

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengajar

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Mengatur administrasi

Istirahat, Ibadah, Makan

Metabolisme

Mengajar

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Mengatur keuangan

5) Komite Sekolah

Bagan V.10 Alur Kegiatan Komite Sekolah Sumber: Analisis Pribadi

6) Sie Urusan Kurikulum

Bagan V.11 Alur Kegiatan Sie Urusan Kurikulum Sumber: Analisis Pribadi

7) Sie Urusan Sarana Prasarana

Bagan V.12 Alur Kegiatan Sie Urusan Sarana Prasarana Sumber: Analisis Pribadi

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengajar

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Mengatur kurikulum

Istirahat, Ibadah, Makan

Metabolisme

Mengajar

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Mengatur sarana

prasarana

8) Sie Urusan Kesiswaan

Bagan V.13 Alur Kegiatan Sie Urusan Kesiswaan Sumber: Analisis Pribadi

9) Sie Urusan Humas

Bagan V.14 Alur Kegiatan Sie Urusan Humas Sumber: Analisis Pribadi

10) Karyawan Tata Usaha

Bagan V.15 Alur Kegiatan Karyawan Tata Usaha Sumber: Analisis Pribadi

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengajar

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Mengatur urusan

kesiswaan

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengajar

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Mengatur urusan

humas

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengatur keuangan

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Absen dan

Datang transit

Parkir

Diantar

Mengatur administrasi

11) Tamu

Bagan V.16 Alur Kegiatan Tamu Sumber: Analisis Pribadi

d. Kegiatan Servis Kegiatan ini meliputi kegiatan pelayanan yaitu makan, parkir, metabolisme, unit kesehatan, dan ibadah. Alur kegiatan pada kelompok servis berdasarkan pelaku adalah sebagai berikut:

1) Pegawai Kantin

Bagan V.17 Alur Kegiatan Pegawai Kantin Sumber: Analisis Pribadi

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Menunggu

Menyelesaikan urusan

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Pulang

Memasak

Melayani pembeli

Datang

Parkir

Diantar

2) Cleaning Service

Bagan V.18 Alur Kegiatan Cleaning Service

Sumber: Analisis Pribadi

3) Satpam

Bagan V.19 Alur Kegiatan Satpam Sumber: Analisis Pribadi

4) Dokter Sekolah

Bagan V.20 Alur Kegiatan Dokter Sekolah Sumber: Analisis Pribadi

Jumlah rombongan belajar setiap kelas pada Sekolah Dasar Bertaraf Internasional umumnya kecil, yaitu antara 16-20 anak. Oleh karena itu besaran ruangan juga disesuaikan dengan jumlah anak untuk mewadahi aktivitas-aktivitas mereka secara optimal. Keoptimalan ruang salah satunya

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Datang Pulang

Parkir

Diantar

Membersihkan sekolah

Metabolisme

Istirahat, Ibadah,

Makan Metabolisme

Menjaga keamanan

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Datang Pulang

Parkir

Diantar

Mengatur sirkulasi

kendaraan

Mengambil kendaraan Menunggu jemputan

Datang Pulang

Parkir

Diantar

Memeriksa kesehatan

Metabolisme Metabolisme

Bagan V.21 Pola Pikir Analisa Kebutuhan Ruang

Sumber: Analisis Pribadi

Kebutuhan ruang di dalam Sekolah Dasar Bertaraf Internasional yang direncanakan disesuaikan dengan kegiatan dan pelakunya. Berdasarkan kegiatan dan pelaku pada Sekolah Dasar Bertaraf Internasional, maka kelompok kegiatan, pelaku dan kebutuhan ruangnya dapat dijabarkan sebagai berikut:

a. Kelompok Kegiatan Pendidikan Tabel V.1 Kelompok Kegiatan Pendidikan Intrakurikuler

Jenis Kegiatan

Kebutuhan Ruang

Pelaku

belajar (indoor)

ruang kelas, laboratorium, ruang keterampilan, ruang

siswa, guru

Penghawaan dan pencahayaan alami

Peruangan sekolah dasar bertaraf internasional

Kebutuhan ruang

Program ruang

Besaran ruang

Tidak terlalu besar agar sudut datang cahaya maksimal dan udara dapat berputar secara efektif

Sederhana, tidak terlalu

berhimpitan.

kesenian, indoor stadium

belajar (outdoor)

kebun praktik pertanian, kolam praktik perikanan, kandang praktik peternakan, lapangan olahraga

siswa, guru

ekstrakurikuler

ruang kelas, ruang kesenian, laboratorium musik, lapangan olahraga, aula, kolam renang, sanggar pramuka

siswa, tentor

mencari referensi

perpustakaan

siswa, guru, karyawan perpustakaan

sharing

ruang bimbingan konseling (BK)

siswa, guru BK

ishoma

kantin, mushola, KM/WC

semua pelaku kegiatan pendidikan

Sumber: Analisis Pribadi

b. Kegiatan Insidental Tabel V.2 Kelompok Kegiatan Insidental

Jenis Kegiatan

Kebutuhan Ruang

Pelaku

kegiatan insidental

aula, lapangan

siswa, guru, tentor, pengunjung

ishoma

kantin, mushola, KM/WC

semua pelaku kegiatan insidental

Sumber: Analisis Pribadi

c. Kegiatan Pengelolaan Tabel V.3 Kelompok Kegiatan Pengelolaan

Jenis Kegiatan

Kebutuhan Ruang

Pelaku

menerima tamu

lobby, ruang tamu

kepala sekolah, guru, kepala sekolah, guru,

ruang kepala sekolah, ruang sie urusan

kepala sekolah, sie urusan

transit guru dan tentor

ruang guru

guru, tentor

mengadakan rapat ruang rapat kepala sekolah, guru, karyawan, komite sekolah

mengelola administrasi

ruang kabag tata usaha, ruang tata usaha

kabag tata usaha, karyawan tata usaha

mengelola operasional

ruang kabag operasional

kabag operasional, karyawan operasional

menyimpan peralatan operasional

gudang peralatan

karyawan operasional (cleaning service)

istirahat/makan/m inum

pantry

kepala sekolah, guru, karyawan

ishoma

kantin, mushola, KM/WC

semua pelaku kegiatan pengelolaan

Sumber: Analisis Pribadi

d. Kegiatan Servis Tabel V.4 Kelompok Kegiatan Servis

Jenis Kegiatan

Kebutuhan Ruang

Pelaku

parkir

bangsal parkir

semua pelaku istirahat/makan

kantin

semua pelaku, karyawan kantin

metabolisme

KM/WC

semua pelaku ibadah

mushola

semua pelaku building maintenance

ruang genset, tower air, gudang karyawan operasional ruang genset, tower air, gudang karyawan operasional

unit kesehatan

dokter sekolah, pelaku yang sakit

menjaga sekolah

ruang satpam

penjaga sekolah (satpam)

Sumber: Analisis Pribadi

3. Analisis Program Ruang Sekolah Dasar

Pola program peruangan pada Sekolah Dasar Bertaraf Internasional dipertimbangkan berdasarkan pola aktivitas pengguna sebagai berikut:

Bagan V.2 Pola Aktivitas Pengguna Sekolah Dasar Bertaraf Internasional

Sumber: Analisis Pribadi

parkir

transit

pengelolaan belajar dan mengajar istirahat,

metabolisme, ibadah

datang

pulang

Bagan V.3 Pola Progam Ruang Sekolah Dasar Bertaraf Internasional

Sumber: Analisis Pribadi

Analisis program ruang pada setiap blok area adalah sebagai berikut:

a. Program Ruang Area Pengelolaan

Bagan V. Analisis Program Ruang Area Pengelolaan

Sumber: Analisis Pribadi

transisi area (plaza)

area pengelolaan

bangsal parkir

area servis area pendidikan

area olahraga

area kegiatan insidental

lobby/ruang tamu

ruang

guru

ruang kepsek

ruang konseling

koperasi UKS

ruang kabag

tata usaha

ruang

rapat

ruang komite

ruang sie

urusan

KM/WC

pantry

gudang gudang

Bagan V. Analisis Program Ruang Area Pendidikan

Sumber: Analisis Pribadi

c. Program Ruang Area Insidental

Bagan V. Analisis Program Ruang Insidental

Sumber: Analisis Pribadi

aula

KM/WC

lobby/ruang tamu

aula

KM/WC

lobby/ruang tamu

KM/WC

transisi

ruang kelas

laboratorium bahasa

laboratorium sains

laboratorium IT

laboratorium

musik

ruang kesenian

ruang keterampilan

perpustakaan

kebun praktik

lobby/ruang tamu

KM/WC

transisi

ruang kelas

laboratorium bahasa

laboratorium sains

laboratorium IT

laboratorium

musik

ruang kesenian

ruang keterampilan

perpustakaan

kebun praktik

d. Program Ruang Area Olahraga

Bagan V. Analisis Program Ruang Area Olahraga

Sumber: Analisis Pribadi

e. Program Ruang Area Servis

Bagan V. Analisis Program Ruang Area Servis

Sumber: Analisis Pribadi

2. Analisa Besaran Ruang Sekolah Dasar

Sebelum menentukan besaran ruang, terlebih dahulu dihitung kapasitas pelaku yang harus diwadahi. Kapasitas tersebut dihitung dengan pendekatan sebagai berikut:

lobby/ruang tamu

lapangan basket

lapangan badminton

kolam renang

lapangan sepakbola

transisi

KM/WC

lobby/ruang tamu

kantin mushola

KM/WC genset tower air

transisi transisi

Tabel V.5 Pertambahan Jumlah Siswa Sekolah Dasar Kabupaten Sleman Jumlah Siswa

Negeri 64.124 64.859 63.529 63.590 64.461 64.285 64.710 Swasta

1216 1093 Rata-Rata Pertambahan

Sumber: Badan Perencanaan Pembangunan Daerah (Bappeda) Sleman

Setiap kegiatan yang direncanakan membutuhkan suatu wadah atau ruang yang dapat memenuhi tuntutan kegiatan tersebut dengan nyaman. Tuntutan kegiatan yang berbeda akan membutuhkan wadah yang berbeda pula sesuai dengan jenis kegiatan dan jumlah pelaku kegiatan tersebut.

Berdasarkan tabel tersebut, diketahui bahwa angka pertambahan siswa sekolah dasar rata-rata per tahun adalah sebesar 985,5 murid. Sedangkan sekolah yang ada pada tahun 2009 adalah 499 sekolah dengan jumlah kelas 3.636 buah kelas. Apabila jumlah siswa setiap tahun Berdasarkan tabel tersebut, diketahui bahwa angka pertambahan siswa sekolah dasar rata-rata per tahun adalah sebesar 985,5 murid. Sedangkan sekolah yang ada pada tahun 2009 adalah 499 sekolah dengan jumlah kelas 3.636 buah kelas. Apabila jumlah siswa setiap tahun

Pt = Po + a(n) Pt = 84.433 + 985,5(13)

= 84.433 + 12.811.5 = 97.244,5 ≈ 97.245 siswa

dengan, Pt = jumlah prediksi siswa sekolah dasar Po = jumlah iswa sekolah dasar pada tahun awal prediksi (2008)

a = angka pertumbuhan rata-rata n = jumlah tahun prediksi (2008-2011)

Dengan prediksi jumlah siswa sekolah dasar pada tahun 2021 sebesar 97.245, meningkat lebih dari 10.000 siswa, maka keberadaan Sekolah Dasar Bertaraf Internasional ini dapat mewadahi sebagian dari jumlah siswa tersebut.

Kapasitas siswa yang akan ditampung pada Sekolah Dasar Bertaraf Internasional ini disesuaikan pada preseden yang ada. Pada Sekolah Dasar Model yang merupakan sekolah dasar negeri bertaraf internasional pertama di Kabupaten Sleman, kapasitas siswa per kelas adalah 20-25 Kapasitas siswa yang akan ditampung pada Sekolah Dasar Bertaraf Internasional ini disesuaikan pada preseden yang ada. Pada Sekolah Dasar Model yang merupakan sekolah dasar negeri bertaraf internasional pertama di Kabupaten Sleman, kapasitas siswa per kelas adalah 20-25

Jumlah Siswa = (20 x 2) x 6 kelas = 240 siswa

b) Pendekatan Jumlah Guru dan Tentor Jumlah guru dan tentor pada Sekolah Dasar Bertaraf Internasional didasarkan pada kurikulum, alokasi waktu, dan jumlah jam pelajaran yang diterapkan sesuai dengan preseden. Perhitungan jumlah guru dan tentor adalah sebagai berikut:

Tabel V.6 Perhitungan Jumlah Guru dan Tentor Sekolah Dasar Bertaraf Internasional

Mata Pelajaran

Alokasi Waktu

Jumlah Jam per Mata Pelajaran

Jumlah Pengajar (Jumlah Jam/Jumlah Kelas)

I II III

IV V VI

Pend Agama

2 2 2 3 3 3 18 3 Ilmu Pengetahuan Sosial

Integrated

(tematik) (2 tenaga

pengajar setiap kelas,

total 6 pengajar)

Ilmu Pengetahuan Alam

4 4 4 12 2 Pend Jasmani

2 2 2 4 4 4 18 3 Teknologi

Informasi Budaya dan Bahasa Jawa

Total Pengajar

26 pengajar

Sumber: Analisis Pribadi

Dengan demikian jumlah pengajar yang dibutuhkan pada Sekolah Dasar Bertaraf Internasional adalah 26 pengajar ditambah dengan 6 pengajar untuk kelas integrated sehingga total pengajar adalah 32 orang.

c) Pendekatan Jumlah Petugas Perpustakaan dan Laboratorium • Perpustakaan

Pada Sekolah Dasar Bertaraf Internasional, perpustakaan berjumlah satu buah dan dikelola secara khusus oleh pustakawan beserta staf-stafnya. Analisa jumlah tenaga perpustakaan, dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel V.7 Penghitungan Jumlah Tenaga Perpustakaan Sekolah Dasar

Bertaraf Internasional

Jabatan

Jumlah

Kepala Perpustakaan

Administrasi Anggota

Pembukuan Koleksi Buku dan Tata Letak

Pembantu Umum

Jumlah

Sumber: Analisis Pribadi

• Laboratorium Jumlah laboratorium didasarkan dengan asumsi bahwa setiap laboratorium digunakan secara bergiliran sesuai dengan jumlah hari sekolah dan jumlah kelas, sehingga setiap kelas akan menggunakan laboratorium secara merata. Analisa penentuan jumlah masing-masing laboratorium, yaitu laboratorium Bahasa Indonesia, laboratorium Bahasa Inggris, laboratorium IT, laboratorium IPA/sains, serta laboratorium musik, didasarkan pada analisa jadwal pembelajaran pada masing-masing kelas sesuai kurikulum yang digunakan pada sekolah dasar bertaraf internasional sebagai berikut:

commit to user ïêç

ÞßÞ Ê× ÕÑÒÍÛÐ ÐÛÎÛÒÝßÒßßÒ ÜßÒ ÐÛÎßÒÝßÒÙßÒ ÍÛÕÑÔßØ ÜßÍßÎ ÞÛÎÌßÎßÚ ×ÒÌÛÎÒßÍ×ÑÒßÔ

ßò ÕÑÒÍÛÐ ÚËÒÙÍ×ÑÒßÔ ÍÛÕÑÔßØ ÜßÍßÎ

л´¿µ«ó°»´¿µ« °¿¼¿ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® ײ¬»®²¿-·±²¿´ ¼¿°¿¬ ¼·¾»¼¿µ¿² ³»²¶¿¼·æ ¿ò Í·-©¿ ø¿²¿µ «-·¿ éóïî ¬¿¸«²÷ ¾ò Ù«®«ñ¬»²¬±® ½ò Ô¿¾±®¿² ¼ò Ы-¬¿µ¿©¿² »ò Õ»°¿´¿ Í»µ±´¿¸ ºò É¿µ·´ Õ»°¿´¿ Í»µ±´¿¸ ¹ò Í»µ®»¬¿®·- Í»µ±´¿¸ ¸ò Þ»²¼¿¸¿®¿ Í»µ±´¿¸ ·ò Õ±³·¬» Í»µ±´¿¸ ¶ò Í·» Ë®«-¿² Õ«®·µ«´«³å Í·» Ë®«-¿² Í¿®¿²¿ Ю¿-¿®¿²¿å Í·» Ë®«-¿² Õ»-·-©¿¿²å

Í·» Ë®«-¿² Ø«³¿- µò Õ¿®§¿©¿² Ì¿¬¿ Ë-¿¸¿ ´ò Ì¿³« ³ò л¹¿©¿· Õ¿²¬·² ²ò Ý´»¿²·²¹ -»®ª·½» ±ò Í¿¬°¿³ °ò ܱµ¬»® -»µ±´¿¸

commit to user ïéð

Ö«³´¿¸ ®±³¾±²¹¿² ¾»´¿¶¿® -»¬·¿° µ»´¿- °¿¼¿ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´ «³«³²§¿ µ»½·´ô §¿·¬« ¿²¬¿®¿ ïêóîð ¿²¿µò Ñ´»¸ µ¿®»²¿ ·¬« ¾»-¿®¿² ®«¿²¹¿² ¶«¹¿ ¼·-»-«¿·µ¿² ¼»²¹¿² ¶«³´¿¸ ¿²¿µ ¼¿² ³»©¿¼¿¸· ¿µ¬·ª·¬¿-󿵬·ª·¬¿- ³»®»µ¿ ¼»²¹¿² ±°¬·³¿´ò Õ»±°¬·³¿´¿² ®«¿²¹ -¿´¿¸ -¿¬«²§¿ ¼¿°¿¬ ¼·½¿°¿· ¼»²¹¿² ¬»®-»¼·¿²§¿ -·®µ«´¿-· «¼¿®¿ ¼¿² °»²½¿¸¿§¿¿² §¿²¹ ³»³¿¼¿·ò Ϋ¿²¹ó®«¿²¹ ¼·¼»-¿·² ¬·¼¿µ ¬»®´¿´« ¾»-¿® ¼¿² ¬·¼¿µ ¬»®´¿´« ¾¿²§¿µ ¾»®¸·³°·¬¿² -»¸·²¹¹¿ ½¿¸¿§¿ ¿´¿³· ¼¿² «¼¿®¿ ¿´¿³· ¼¿°¿¬ ³¿-«µ µ» ¼¿´¿³ ®«¿²¹¿² ¼»²¹¿² ¾¿·µò

Ö»²·- µ»¹·¿¬¿² §¿²¹ ¼·©¿¼¿¸· ¼¿°¿¬ ¼·¾»¼¿µ¿² -»¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ ¿ò Õ»¹·¿¬¿² л²¼·¼·µ¿²

i л²¼·¼·µ¿² ײ¬®¿µ«®·µ«´»® Õ»¹·¿¬¿² ·²· ³»´·°«¬· µ»¹·¿¬¿² °»³¾»´¿¶¿®¿² -»½¿®¿ «³«³ -»-«¿· µ«®·µ«´«³ §¿²¹ ¼·¬»¬¿°µ¿² °»³»®·²¬¿¸ «²¬«µ -»µ±´¿¸ ¼¿-¿® §¿²¹ ¾»®¬¿®¿º

·²¬»®²¿-·±²¿´ò

i л²¼·¼·µ¿² Ûµ-¬®¿µ«®·µ«´»® Õ»¹·¿¬¿² ·²· ³»´·°«¬· µ»¹·¿¬¿² ¬¿³¾¿¸¿² «²¬«µ ³»²¹»³¾¿²¹µ¿² ³·²¿¬ ¼¿² ¾¿µ¿¬ -»®¬¿ °»³¾·²¿¿² ¿µ¸´¿µ -·-©¿ §¿²¹ ¬»®¾¿¹· ³»²¶¿¼· µ»¹·¿¬¿² »µ-¬®¿µ«®·µ«´»® ©¿¶·¾ ¼¿² »µ-¬®¿µ«®·µ«´»® °·´·¸¿²ò

¾ò Õ»¹·¿¬¿² ײ-·¼»²¬¿´ Õ»¹·¿¬¿² ·²-·¼»²¬¿´ ¿¼¿´¿¸ µ»¹·¿¬¿² §¿²¹ ¬·¼¿µ ¼·´¿µ-¿²¿µ¿² -»½¿®¿ ®«¬·²ò

commit to user ïéï

½ò Õ»¹·¿¬¿² л²¹»´±´¿¿² Õ»¹·¿¬¿² ·²· ³»´·°«¬· µ»¹·¿¬¿² °»²¹»´±´¿¿² ¿¼³·²·-¬®¿-· ¼¿² ±°»®¿-·±²¿´ µ»´»³¾¿¹¿¿²ò ¼ò Õ»¹·¿¬¿² Í»®ª·- Õ»¹·¿¬¿² ·²· ³»´·°«¬· µ»¹·¿¬¿² °»´¿§¿²¿² §¿·¬« ³¿µ¿²ô °¿®µ·®ô ³»¬¿¾±´·-³»ô «²·¬ µ»-»¸¿¬¿²ô ¼¿² ·¾¿¼¿¸ò Þ»®¼¿-¿®µ¿² µ»¹·¿¬¿² ¼¿² °»´¿µ« °¿¼¿ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´ô ³¿µ¿ µ»´±³°±µ µ»¾«¬«¸¿² ®«¿²¹²§¿ ¼¿² ¾»-¿®¿² ®«¿²¹²§¿ ¼¿°¿¬ ¼·¶¿¾¿®µ¿² -»¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ

Ì¿¾»´ Ê×òï Þ»-¿®¿² Ϋ¿²¹ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´

i ´¿¾±®¿¬±®·«³ ¾¿¸¿-¿ ײ¼±²»-·¿

i ´¿¾±®¿¬±®·«³ ¾¿¸¿-¿ ·²¹¹®·-

i ´¿¾±®¿¬±®·«³ -¿·²-

i ´¿¾±®¿¬±®·«³ ³«-·µ

i -»²· ¬¿®·

i -»²· ®«°¿

ïððôðð ³ î

µ»¾«² °®¿µ¬·µ °»®¬¿²·¿²

ëìôðð ³ î

µ±´¿³ °®¿µ¬·µ °»®·µ¿²¿²

éðôðð ³ î

commit to user ïéî

i ´¿°¿²¹¿² ¾¿-µ»¬

i ´¿°¿²¹¿² -»°¿µ¾±´¿

®«¿²¹ -·» «®«-¿²

îðôè ³ î

®«¿²¹ µ±³·¬»

îðôè ³ î

°¿²¬®§

êôê ³ î

ÕÓñÉÝ

ïèôìï ³ î

ÌÑÌßÔ ÔËßÍ ÕÛÔÑÓÐÑÕ ÎËßÒÙ

commit to user ïéí

i °¿®µ·® -·-©¿

ÕÓñÉÝ -·-©¿

«²·¬ µ»-»¸¿¬¿² -»µ±´¿¸ øËÕÍ÷

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

Þ»®¼¿-¿®µ¿² µ±²-»° ¼· ¿¬¿- ¼·°»®±´»¸ ¬¿¾»´ ®»µ¿°·¬«´¿-· ¾»-¿®¿² ®«¿²¹ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´ -»¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ Ì¿¾»´ Ê×òî λµ¿°·¬«´¿-· Þ»-¿®¿² Ϋ¿²¹ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´

Õ»´±³°±µ Ϋ¿²¹

Ô¿²¬¿·

Þ»-¿®¿² Ϋ¿²¹ ø³ î ÷

Õ»´±³°±µ ®«¿²¹ °»²¼·¼·µ¿²

Ô¿²¬¿· î

Ϋ¿²¹ Õ»´¿- Ô¿¾±®¿¬±®·«³

л®°«-¬¿µ¿¿²

ÌÑÌßÔ

ííêôðð îïðôêë íëëôèè çðîôëí

commit to user ïéì

Ô¿²¬¿· î Ϋ¿²¹ ®¿°¿¬ Ϋ¿²¹ ¬¿¬¿ «-¿¸¿ Ϋ¿²¹ -·» «®«-¿²

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

Þ»®¼¿-¿®µ¿² ®»µ¿°·¬«´¿-· ´«¿- ¾»-¿®¿² ®«¿²¹ °¿¼¿ ³¿-·²¹ó³¿-·²¹ µ»´±³°±µ µ»¹·¿¬¿² ¼¿² °»®¬·³¾¿²¹¿² ®«¿²¹ ¬»®¾«µ¿ ¸·¶¿«ô -·®µ«´¿-· -»®¬¿ô ¼¿°¿¬ ¼·-·³°«´µ¿² ¾¿¸©¿ °»®»²½¿²¿¿² ¾¿²¹«²¿² Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´ ³»³»®´«µ¿² ´«¿-¿² ´¿¸¿² -»¾»-¿® ïïòíêç ³ î ò

commit to user ïéë

Õ±²-»° °®±¹®¿³ °»®«¿²¹¿² °¿¼¿ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´ ¿¼¿´¿¸ -»¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ

Þ¿¹¿² Ê×òï Õ±²-»° Ю±¹¿³ Ϋ¿²¹ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

Í»¼¿²¹µ¿² °®±¹®¿³ ®«¿²¹ °¿¼¿ -»¬·¿° ¾´±µ ¿®»¿ ¿¼¿´¿¸ -»¾¿¹¿· ¾»®·µ«¬æ ¿ò Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ л²¹»´±´¿¿²

Þ¿¹¿² Ê×òî Õ±²-»° Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ л²¹»´±´¿¿²

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

commit to user ïéê

¾ò Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ л²¼·¼·µ¿²

Þ¿¹¿² Ê×òí Õ±²-»° Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ л²¼·¼·µ¿²

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

½ò Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ ײ-·¼»²¬¿´

Þ¿¹¿² Ê×òì Õ±²-»° Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ײ-·¼»²¬¿´

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

commit to user ïéé

¼ò Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ Ñ´¿¸®¿¹¿

Þ¿¹¿² Ê×òë Õ±²-»° Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ Ñ´¿¸®¿¹¿

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

»ò Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ Í»®ª·-

Þ¿¹¿² Ê×òê Õ±²-»° Ю±¹®¿³ Ϋ¿²¹ ß®»¿ Í»®ª·-

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

б´¿ °»®«¿²¹¿² ³»®«°¿µ¿² ¼¿-¿® °»³¾»²¬«µ¿² °±´¿ ¾¿²¹«²¿² °¿¼¿ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´ -»½¿®¿ µ»-»´«®«¸¿²ò Þ¿²¹«²¿² Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´ ·²· ³»²¹»¼»°¿²µ¿² °®·²-·° °»²¹¸¿©¿¿² ¼¿² °»²½¿¸¿§¿¿² ¿´¿³· -»¸·²¹¹¿ °±´¿ °»®«¿²¹¿² §¿²¹ ¼·°·´·¸ ¿µ¿² ³»²»²¬«µ¿² »º»µ¬·º·¬¿- °»²¹¸¿©¿¿² ¼¿² °»²½¿¸¿§¿¿² -»½¿®¿ ¿´¿³· ¬»®-»¾«¬ò б´¿ °»®«¿²¹¿² §¿²¹ ¼·¹«²¿µ¿² °¿¼¿ °»®¿²½¿²¹¿² Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Þ»®¬¿®¿º ײ¬»®²¿-·±²¿´ ¿¼¿´¿¸

commit to user ïéè

°»®°¿¼«¿² °±´¿ °»®«¿²¹¿² ´·²»¿® ¼¿² ¬»®°«-¿¬ Í»½¿®¿ µ»-»´«®«¸¿²ô °±´¿ °»®«¿²¹¿² ¿¼¿´¿¸ ¾»®¾»²¬«µ ¬»®°«-¿¬ ¼»²¹¿² ³¿--¿ §¿²¹ ³»²¹»´·´·²¹· ¾»®¾»²¬«µ ´·²»¿®ò

Ù¿³¾¿® Ê×òï Ù«¾¿¸¿² б´¿ Ϋ¿²¹ Ô·²»¿® ¼¿² Ó»³«-¿¬

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

б´¿ ®«¿²¹ ´·²»¿® ¼¿°¿¬ ³»²¶¿³·² »º»µ¬·º·¬¿- -·®µ«´¿-· «¼¿®¿ ¼¿² ³¿-«µ²§¿ ½¿¸¿§¿ ¼¿®· -·-· ®«¿²¹ §¿²¹ ¬·¼¿µ ¾»®¸·³°·¬¿² ¼»²¹¿² ®«¿²¹ §¿²¹ ´¿·²ò Í»´¿·² ·¬« °±´¿ ´·²»¿® ¼¿°¿¬ ³»²¼«µ«²¹ ¿¼¿²§¿ ®«¿²¹ó®«¿²¹ ¬»®¾«µ¿ ¼· -»µ»´·´·²¹ ¾¿²¹«²¿² §¿²¹ ³»®«°¿µ¿² «²-«® °»²¼«µ«²¹ °»²¹¸¿©¿¿² ¼¿² °»²½¿¸¿§¿¿² ¿´¿³·ò Þ»²¬«µ ·²· ¼¿°¿¬ ¼·¹«²¿µ¿² °¿¼¿ ®«¿²¹ó®«¿²¹ °»²¹»´±´¿¿² ¿¬¿« ®«¿²¹ó ®«¿²¹ µ»´¿- ¼»²¹¿² ´±®±²¹ó´±®±²¹ô -»´¿-¿®ô ¿¬¿« µ±®·¼±®ò

б´¿ ®«¿²¹ ³»³«-¿¬ ¿¼¿´¿¸ °±´¿ §¿²¹ ¾»®µ»³¾¿²¹ ³»²«¶« °«-¿¬ -»¸·²¹¹¿ ®«¿²¹ °«-¿¬ ·²· ³»²¶¿¼· ·²¬· ¾¿¹· ®«¿²¹ó®«¿²¹ ¼· -»µ·¬¿®²§¿ò б´¿ ·²· ¶«¹¿ ½«µ«° »º»µ¬·º «²¬«µ ³»²¹¿´·®µ¿² «¼¿®¿ ¼¿² ³»³¿-«µµ¿² ½¿¸¿§¿ ³¿¬¿¸¿®· µ¿®»²¿ ¬»®¼¿°¿¬ »´»³»² °±´¿ ´·²»¿® §¿²¹ ³»³«²¹µ·²µ¿² ¿¼¿²§¿ ¾«µ¿¿²ó¾«µ¿¿²ò Í»´¿·²

commit to user ïéç

·¬«ô °±´¿ ®«¿²¹ ·²· ½«µ«° º«²¹-·±²¿´ ¾¿¹· µ»¹·¿¬¿² °»²¼·¼·µ¿² §¿²¹ ³»³»®´«µ¿² ¿®»¿ §¿²¹ ³»²¶¿¼· ®«¿²¹ ¾»®-¿³¿ ø¿®»¿ °«-¿¬÷ò

Þò ÕÑÒÍÛÐ ÐÛÎßÒÝßÒÙßÒ ÌßÐßÕ ÍÛÕÑÔßØ ÜßÍßÎ ïò Ì¿°¿µ Í»µ±´¿¸ Ü¿-¿® Ì»®°·´·¸

Ì¿°¿µ ¬»®°·´·¸ ¬»®´»¬¿µ ¼· Ö¿´¿² Ì«®· ¼»²¹¿² ´«¿-¿² ´¿¸¿² µ«®¿²¹ ´»¾·¸ ïîòððð ³ î ò Ö¿´¿² Ì«®· ³»³·´·µ· ´»¾¿® ¾¿¼¿² ¶¿´¿² -»¾»-¿® è ³ ¼· ¾¿¹·¿² ¾¿®¿¬ ¬¿°¿µ ¼¿² ³»®«°¿µ¿² ¶¿´¿² -¿¬«ó-¿¬«²§¿ §¿²¹ ¾»®-·-·¿² ¼»²¹¿² ¬¿°¿µò

Ù¿³¾¿® Ê×òî Ý·¬®¿ Ô±µ¿-· Ì¿°¿µ Ì»®°·´·¸ Í«³¾»®æ ܱµ«³»²¬¿-· Ю·¾¿¼·

Þ¿¬¿-󾿬¿- ¬¿°¿µ ¿¼¿´¿¸æ ˬ¿®¿ æ °»®-¿©¿¸¿² Í»´¿¬¿² æ °»®-¿©¿¸¿² Ì·³«® æ Ö¿´¿² Ì«®·ô °»®-¿©¿¸¿²ô °»³«µ·³¿² Þ¿®¿¬ æ Í«²¹¿· Þ»¼±¹

commit to user ïèð

Ù¿³¾¿® Ê×òí Ì¿°¿µ Ì»®°·´·¸ Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

îò Õ±²-»° л²½¿°¿·¿² ¬»®¸¿¼¿° Ì¿°¿µ

Ó¿·² »²¬®¿²½» ¬»®´»¬¿µ ¼· ¾¿¹·¿² -·-· ¬»²¹¿¸ ¿®»¿ ¾¿²¹«²¿² -»¼¿²¹µ¿² -·¼» »²¬®¿²½» ¬»®´»¬¿µ °¿¼¿ -·-· ¬»°· «¬¿®¿ ¿®»¿ ¾¿²¹«²¿²ò Ø¿´ ¬»®-»¾«¬ ¼·-»-«¿·µ¿² ¼»²¹¿² ¿®¿¸ ¿®«- -·®µ«´¿-· °¿¼¿ Ö¿´¿² Ì«®· ¿¹¿® ¬·¼¿µ ³»²·³¾«´µ¿² ½®±-- ½·®½«´¿¬·±²ò

commit to user ïèï

Ù¿³¾¿® Ê×òì л²½¿°¿·¿² Ó»²«¶« ¼¿² Õ»´«¿® ß®»¿ Þ¿²¹«²¿²

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

íò Õ±²-»° Ê·»© ¼¿² Ñ®·»²¬¿-· Þ¿²¹«²¿²

Ù¿³¾¿® Ê×òë Ê·»© ¼¿² Ñ®·»²¬¿-· Þ¿²¹«²¿²

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

commit to user ïèî

Ú¿-¿¼ §¿²¹ ³¿µ-·³¿´ ¼·»µ-°±- ¿¼¿´¿¸ °¿¼¿ -·-· §¿²¹ ³»²¹¸¿¼¿° Ö¿´¿² Ì«®· µ¿®»²¿ °¿¼¿ ¶¿´¿² ·²· ¾¿²¹«²¿² ¾¿²§¿µ ¼·¿µ-»- °«¾´·µò Í»¸·²¹¹¿ ¿®¿¸ ±®·»²¬¿-· ¾¿²¹«²¿² «¬¿³¿ ¿¼¿´¿¸ °¿¼¿ Ö¿´¿² Ì«®· ·²·ò Í»¼¿²¹µ¿² ª·»© µ» ´«¿® ¾¿²¹«²¿² °¿¼¿ µ»»³°¿¬ ¿®¿¸ ³¿¬¿ ¿²¹·² ¬·¼¿µ ¿¼¿ §¿²¹ °»®´« ¼·¸·²¼¿®· -»¸·²¹¹¿ ¾«µ¿¿²ó¾«µ¿¿² °¿¼¿ ¬·¿°ó¬·¿° -·-· ¾¿²¹«²¿² ¼¿°¿¬ ¼·³¿µ-·³¿´µ¿²ò Ø¿´ ·²· ¾»®³¿²º¿¿¬ °«´¿ «²¬«µ ³»²¹¿´·®µ¿² «¼¿®¿ ¼¿² ³»³¿-«µµ¿² ½¿¸¿§¿ ³¿¬¿¸¿®· µ» ¼¿´¿³ ¾¿²¹«²¿²ò

ìò Õ±²-»° л³¿²º¿¿¬¿²Í«³¾»® Í«¿®¿ °¿¼¿ Ì¿°¿µ

Ù¿³¾¿® Ê×òê λ-°±² Ì»®¸¿¼¿° Õ»¾·-·²¹¿² Ì¿°¿µ

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

commit to user ïèí

Ù¿²¹¹«¿² ¾»®«°¿ ¾·-·²¹ ´¿´« ´·²¬¿- ¼·³·²·³¿´µ¿² ¼»²¹¿² ³»²»³°¿¬µ¿² °»²¹¸¿´¿²¹ ø¾¿®·»®÷ ¾»®«°¿ ª»¹»¬¿-· §¿²¹ ¬·¼¿µ ³»²¹¹¿²¹¹« -·®µ«´¿-· ¼¿² ª·»© °¿¼¿ ¾¿¹·¿² -·-· ¬¿°¿µ §¿²¹ ¾»®¾¿¬¿-¿² ¼»²¹¿² ¶¿´¿²ò Í»¼¿²¹µ¿² ¾·-·²¹ ¾»®«°¿ ¹»³»®·½·µ ¿·® ¼¿®· -«²¹¿·ô ¼·³¿²º¿¿¬µ¿² ¼»²¹¿² ³»³·²·³¿´µ¿² «²-«®ó«²-«® °»²¹¸¿´¿²¹ ø¾¿®·»®÷ò

ëò Õ±²-»° л³¿²º¿¿¬¿² л®°«¬¿®¿² ß²¹·² °¿¼¿ Þ¿²¹«²¿²

Ù¿³¾¿® Ê×òé λ-°±² Ì»®¸¿¼¿° ß´·®¿² ß²¹·² ¼· Í»µ·¬¿® Ì¿°¿µ

Í«³¾»®æ ß²¿´·-·- Ю·¾¿¼·

Í»½¿®¿ «³«³ô ¾«µ¿¿² ¼·³¿µ-·³¿´µ¿² °¿¼¿ µ»»³°¿¬ -·-· ¾¿²¹«²¿² µ¿®»²¿ °¿¼¿ µ»»³°¿¬ -·-· ³»³·´·µ· °±¬»²-· ¿´·®¿² ¿²¹·² §¿²¹ ³»²¼«µ«²¹