Mekanisme Pengembangan RPP Pengembangan RPP dapat digambarkan sebagai suatu proses menjabarkan

e. Menentukan Model dan/ atau Metode Pembelajaran Model dan/ atau metode dipilih yang sesuai dengan pendekatan saintifik

yang diperlukan untuk mengembangkan sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan yang pelaksanaannya difokuskan kepada kesesuaian dengan pengalaman belajar peserta untuk mencapai kompetensi

Modul PKB Guru Matematika SMA

tertentu. Selain itu, pemilihan model atau metode juga harus mempertimbangkan karakteristik KD atau materi pembelajaran.

Jika kegiatan pembelajaran menggunakan model tertentu maka langkah- langkah kegiatan di RPP disesuaikan dengan langkah (sintaksis) model pembelajaran tersebut, untuk mengembangkan dan menciptakan pembelajaran saintifik. Lebih lanjut tentang model, metode, strategi pembelajaran, dapat dipelajari pada modul tersendiri.

f. Menentukan alokasi waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Waktu harus leluasa untuk memungkinkan peserta didik berproses (menyelesaikan tugas dan mengikuti prosedur yang ditetapkan). Alokasi waktu dirinci dan disesuaikan dengan RPP karena yang dicantumkan pada silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

g. Mengembangkan Penilaian.

1) Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator.

2) Penilaian dilakukan dengan menggunakan penilaian autentik dan non autentik, dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, projek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan/atau penilaian diri.

3) Penilaian diarahkan untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya, maka penyajian portofolio merupakan cara penilaian yang dapat dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah.

4) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.

5) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

Kegiatan Pembelajaran 2

6) Sistem penilaiannya berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.

7) Tindak lanjut hasil penilaian berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan.

8) Sistem penilaian disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.

h. Menentukan alat/ bahan/ media, atau sumber belajar. Merupakan rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Secara rinci tentang materi ini dibahas dalam modul tersendiri.