1. Siklus I
a. Perencanaan Tindakan Tahap pertama dari siklus I adalah perencanaan tindakan. Kegiatan ini dilaksanakan
pada hari Rabu, 22 September 2010 di kantor guru SMK Muhammadiyah 6 Tirtomoyo. Adapun hal-hal yang didiskusikan antara lain: 1 peneliti menyamakan
persepsi dengan guru mengenai pnelitian yang akan dilakukan, 2 peneliti mengusulkan diterapkannya metode field trip berkunjung ke lingkungan sekitar
dalam pembelajaran menulis serta menjelaskan cara penerapannya, 3 peneliti dan guru bersama-sama menyusun RPP untuk siklus I, 4 peneliti dan guru bersama-
sama merumuskan indikator pencapaian tujuan, 5 guru dan peneliti bersama-sama membuat lembar penilaian siswa berupa tes. Instrument tes digunakan untuk menilai
hasil tulisan siswa, 6 menentukan jadwal pelaksanaan tindakan. Jawal pelaksanaan tindakan direncanakan akan dilaksanakan pada hari Kamis, 23 September 2010.
b. Pelaksanaan Tindakan Seperti yang telah direncanakan, tindakan siklus I dilaksanakan pada hari Kamis, 23
September 2010. Adapun urutan tindakan dalam pembelajaran menulis dalam siklus I sebagai berikut:
1 guru membuka pelajaran dan melakukan apersepsi; 2 guru mengulas hasil tulisan siswa pada kegiatan pratindakan survei awal
3 guru menjelaskan kepada siswa tentang prosedur pembelajaran menulis dengan metode field trip berkunjung ke lingkungan sekitar yang akan dilakukan;
4 siswa diajak berkunjung ke lingkungan sekitar untuk melihat-lihat keadaan di bengkel dan area parkir SMK Muhammadiyah 6 Tirtomoyo;
5 selama di dalam bengkel maupun di area parkir , siswa mencatat poin-poin yang berisi hal-hal yang mereka lihat dan mereka temui;
6 setelah kembali ke kelas, siswa mengembangkan poin-poin amatan tersebut menjadi kerangka karangan dan menjadi sebuah tulisan yang utuh;
7 guru bersama siswa menganalisis hasil tulisan siswa; 8 guru menutup pelajaran.
c. Observasi Pengamatan dan pemantauan dilaksanakan pada saat kegiatan pembelajaran baik di
ruangan kelas maupun pada saat berkunjung ke lingkungan sekitar. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui keaktifan, semangat, minat, dan motivasi siswa dalam
mengikuti pembelajaran menulis. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti, diperoleh hasil sebagai
berikut: 1 peran guru masih mendominasi pembelajaran; 2 beberapa siswa masih belum tertib pada saat mengikut pembelajaran; 3 keaktifan siswa untuk
mengajukan pertanyaan kepada guru masih belum terlihat; 4 siswa merespon penggunaan metode field trip berkunjung ke lingkungan sekitar yang diberikan
peneliti, hal ini terbukti siswa tampak antusias untuk segera menyelesaikan tugas menulis dari guru; 5 waktu yang diperlukan untuk menulis lebih sedikit
dibandingkan pada saat kegiatan survei awal; 6 siswa putri terlihat lebih mandiri dalam mengerjakan tugas; 7 guru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan siswa,
tetapi beberapa siswa masih malu untuk memperlihatkan tulisannya; 8 guru masih belum memberikan simpulan materi yang diajarkan.
d. Analisis dan Refleksi
Berdasarkan hasil observasi tersebut, peneliti dan guru melakukan analisis terhadap tulisan siswa. Kegiatan analisis dilakukan pada hari Jumat, 24 September 2010.
Langkah yang diambil oleh peneliti dan guru adalah melakukan analisis dokumen, yaitu membaca, mengamati, dan memperbaiki satu per satu hasil tulisan siswa.
Untuk penilaian, peneliti dan guru berpedoman pada pedoman penilaian yang dikemukakan oleh Burhan Nurgyantoro 2001: 307-308.
Adapun hasil dari analisis tersebut menunjukkan bahwa: 1 kemampuan siswa dalam menuangkan idegagasan ke dalam bentuk tulisan secara umum mengalami
peningkatan jika dibandingkan dengan hasil pretes. Akan tetapi masih ada beberapa tulisan siswa yang tidak berisi dan tidak mengandung substansi; 2 sebagian siswa
masih menemui kesulitan dalam mengorganisasikan paragraf, sehingga gagasan kurang terorganisir; 4 nilaiskor perolehan terendah siswa diperoleh oleh satu
orang siswa dengan total nilai 36, sedangkan nilai tertinggi diperoleh oleh satu siswa
dengan total nilai keseluruhan 90.
Tabel 3. Perolehan Nilai Siklus I Menulis
No. Nama Siswa
Siklus I Jumlah
I II
III IV
1 Ahmad Mualim
16 10
9 15
50 2
Aji Candra B.K. 17
11 9
10 47
3 Amirullah
13 10
8 9
40 4
Anas Ibnu K. 13
7 9
7 36
5 Ari Afandi
22 16
14 15
67 6
Arum Asri Atmaja 21
13 12
12 58
7 Asep Widya R.
22 13
17 19
71 8
Bayu S.P. 17
12 10
11 50
9 Bhakti Priyambodo
22 17
13 18
70 10
Dani Tri Hasmoro 22
15 13
12 62
11 Dani Yulianto
21 13
14 11
59 12
Didik Riyanto 13
9 11
10 43
13 Effendi Taufik R.
17 10
13 11
50 14
Eko Latif Nur Anas 22
15 14
13 63
15 Eko Hermawan
16 11
10 10
47 16
Fendi Pratama 18
13 14
10 55
17 Fendi Rustamaji
18 12
13 12
55 18
Ferdi Eka Kurnia 17
12 10
12 51
19 Keny Sepdianto
18 15
13 15
63 20
Lukman D.P. 20
11 11
10 52
21 Ma’ruf Syafarudin
22 18
16 20
76 22
Nur Afandi 23
15 16
18 72
23 Nur Hari Mustofa
14 12
10 7
43 24
Nur Khotimah 22
17 15
20 74
25 Rio Mindyo P.
14 11
9 9
43 26
Risky Permata Putri 17
12 9
10 48
27 Rudi Handoko
26 23
18 23
90 28
Siti Rohayati 23
17 16
20 78
29 Sugino
17 12
12 13
54 30
Syeikhul Yus Rizal 19
14 13
15 63
31 Tawino
17 15
10 11
53 32
Tri Wahyuni 22
17 14
18 71
33 Tuslam Efendi
17 11
13 10
51 34
Wahyudi Purna I 22
16 14
18 70
35 Yopi Diyanto
21 13
12 17
63 Keterangan:
I : Isi II : Organisasi
III : Kosakata IV : Pengembangan Bahasa
Berdasarkan nilaiskor yang diperoleh siswa pada siklus I, secara umum dapat disimpulkan bahwa hasil tulisankarangan yang dihasilkan sudah cukup baik apabila
dibandingkan dengan hasil tulisan pada kegiatan survei awal. Akan tetapi, masih banyak ditemukan kesalahan dan kekurangan pada tulisan siswa. Oleh karena itu,
peneliti dan guru merasa bahwa hasil penelitian ini belum optimal. Peneliti dan guru kemudian berencana melanjutkan tindakan pada siklus selanjutnya.
2. Siklus II
Kategori