Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
PENDAHULUAN
KELOMPOK KOMPETENSI A
8
Gambar 3. Alur Pembelajaran Tatap Muka model In-On-In
Kegiatan pembelajaran tatap muka pada model In-On-In dapat dijelaskan sebagai berikut,
a. Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan disampaikan pada saat pelaksanaan In service learning 1. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta diklat untuk
mempelajari: 1 latar belakang yang memuat gambaran materi
2 tujuan kegiatan pembelajaran setiap materi 3 kompetensi atau indikator yang akan dicapai melalui modul.
4 ruang lingkup materi kegiatan pembelajaran 5 langkah-langkah penggunaan modul
PENDAHULUAN
KELOMPOK KOMPETENSI A
9
Guru Mata Pelajaran Biologi SMA
b. In Service Learning 1 In-1
1 Mengkaji Materi Pada kegiatan mengkaji materi modul KK A, fasilitator memberi kesempatan
kepada guru sebagai peserta untuk mempelajari materi yang diuraikan sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar. Guru sebagai peserta
dapat mempelajari materi secara individual maupun berkelompok dan dapat mengkonfirmasi permasalahan kepada fasilitator. Rangkuman sebagai hasil
pengkajian disusun dalam bentuk bagan, peta pikiran, atau bentuk lainnya yang mudah untuk dipelajari ulang. Jika dikerjakan secara berkelompok dan
waktu dianggap kurang memadai, setiap kelompok bisa mengkaji satu atau lebih materi Kegiatan Pembelajaran KP. Jika memungkinkan sebaiknya
satu uraian materi KP dikaji oleh minimal dua kelompok agar hasil kajian lebih komprehensif. Kelompok pengaji menyajikan hasil kajian agar
kelompok yang tidak mengaji dapat belajar. Kelompok pengaji lain bisa melengkapi informasi untuk mengutuhkan pemahaman.
2 Melakukan aktivitas pembelajaran Pada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
rambu-rambu atau instruksi yang dijelaskan pada modul dan dipandu oleh fasilitator. Kegiatan pembelajaran pada aktivitas pembelajaran ini
menggunakan pendekatanmetode yang memfasilitasi interaksi langsung di kelas pelatihan, melalui metode berfikir reflektif, diskusi, brainstorming,
simulasi, maupun studi kasus menggunakan Lembar Kerja yang telah disusun sesuai dengan kegiatan pada IN1.
Pada aktivitas pembelajaran ini peserta secara aktif menggali dan mengolah data, menyajikan hasil kegiatan, membuat simpulan, serta mempersiapkan
rencana pembelajaran pada on the job learning. 3 On the Job Learning On
4 Mengkaji Materi Pada kegiatan mengkaji materi modul KK A, guru sebagai peserta akan
mempelajari materi yang telah diuraikan pada in service learning 1 In-1. Guru sebagai peserta dapat membuka dan mempelajari kembali materi
sebagai bahan dalam mengerjakan tugas-tugas yang ditagihkan kepada peserta.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud
PENDAHULUAN
KELOMPOK KOMPETENSI A
10
5 Melakukan aktivitas pembelajaran Pada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran di sekolah
maupun di kelompok kerja berbasis pada rencana yang telah disusun pada In-1 dan sesuai dengan rambu-rambu atau instruksi yang dijelaskan pada
modul. Kegiatan pembelajaran pada aktivitas pembelajaran ini akan menggunakan
pendekatanmetode praktik,
eksperimen, sosialisasi,
implementasi, peer discussion yang secara langsung dilakukan di sekolah maupun di kelompok kerja melalui tagihan berupa Lembar Kerja yang telah
disusun sesuai dengan kegiatan pada On. Pada aktivitas pembelajaran materi pada On, peserta secara aktif menggali
dan mengolah data dengan melakukan pekerjaan dan menyelesaikan tagihan pada on the job learning.
6 In Service Learning 2 IN-2 Pada kegiatan ini peserta melakukan presentasi produk-produk tagihan On
yang akan dibahas bersama dan di konfirmasi oleh fasilitator Peserta dan penyaji juga me-reviu materi berdasarkan seluruh kegiatan pembelajaran.
7 Persiapan Tes Akhir Pada bagian ini fasilitator didampingi oleh panitia menginformasikan tes
akhir yang akan diikuti oleh seluruh peserta yang layak tes akhir.
3. Lembar Kerja
Modul pembinaan karir guru KK A teridiri dari beberapa kegiatan pembelajaran yang didalamnya terdapat aktivitas-aktivitas pembelajaran sebagai pendalaman
dan penguatan pemahaman materi yang dipelajari. Berikut adalah lembar kerja dalam modul yang akan digunakan peserta dengan
informasi waktu penggunaanya.
PENDAHULUAN
KELOMPOK KOMPETENSI A
11
Guru Mata Pelajaran Biologi SMA
Tabel 2. Daftar Lembar Kerja Modul
No Kode LK
Nama LK Keterangan
1. LK.01. Perkembangan Peserta Didik
TM, IN1, ON 2. LK.02.
Perkebangan Kemampuan Intelektual TM, IN1, ON
3. LK.03. Perkembangan Fisik dan Kesehatan
TM, ON 4. LK.04.
Perkembangan Kecerdasan Emosi dan Perkembangan Sosial
TM, ON 5. LK.05.
Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual TM, ON
6. LK.06. Perkembangan Sikap dan Kebiasaan Belajar
TM, ON 7. LK.07.
Identifikasi Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar
TM, ON Keterangan.
TM : Digunakan pada Tatap Muka Penuh
IN1 : Digunakan pada In service learning 1
ON : Digunakan pada on the job learning
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK KELOMPOK KOMPETENSI A
12
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
Tugas utama guru dalam pembelajaran adalah mengantarkan peserta didik pada prestasi terbaik sesuai dengan potensinya. Informasi mengenai karakteristik peserta
didik dalam berbagai aspek sangat penting karena menjadi satu acuan dalam menentukan kedalaman dan keluasan materi serta pembelajarannya sehingga
sesuai dengan perkembangan peserta didik. Jadi guru perlu termotivasi dan bekerja keras untuk mengidentifikasi karakteristik tersebut agar dapat secara kreatif
memfasilitasinya melalui pembelajaran.
A. Tujuan
Setelah melaksanakan pembelajaran dalam modul ini, Anda diharapkan dapat memahami konsep perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik, tahapan, dan
prinsip-prinsipnya.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan perkembangan peserta didik pada usia remaja. 2. Menjelaskan keragaman karakteristik peserta didik dan faktor-faktor
penyebabnya. 3. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta
didik terhadap pendidikan. 4. Menjelaskan tugas-tugas perkembangan remaja.
5. Mengidentifikasi informasi yang diperlukan untuk membuat profil karakteristik peserta didik secara komprehensif.
6. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik.
13
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK KELOMPOK KOMPETENSI A
C. Uraian Materi
1. Perkembangan Peserta Didik
Pertumbuhan dan perkembangan adalah dua istilah yang berbeda tetapi tidak berdiri sendiri. Pertumbuhan berkaitan dengan perubahan alamiah secara kuantitatif yang
menyangkut peningkatan ukuran dan struktur biologis. Menurut Libert, Paulus, dan Strauss Sunarto dan Hartono, 2002: 39 bahwa perkembangan adalah proses
perubahan dalam pertumbuhan pada suatu waktu sebagai fungsi kematangan dan interaksinya dengan lingkungan. Dengan demikian pada batas-batas tertentu
perkembangan dapat dipercepat melalui proses belajar.
2. Keragaman Karakteristik Individual Peserta didik
Peserta didik yang melakukan kegiatan belajar atau proses pendidikan adalah individu. Karena itu dalam proses dan kegiatan belajar peserta didik tidak bisa
dilepaskan dari karakteristik, kemampuan dan perilaku individualnya. Menurut Makmun 2009:53 keragaman karakteristik peserta didik yang paling penting
dipahami oleh guru adalah keragaman dalam kecakapan ability dan kepribadian. Keragaman individual terjadi karena adanya interelasi dan interdependensi antara
faktor pembawaan faktor lingkungan dan kematangan siap berfungsinya aspek- aspek psikofisik individu.
3. Perkembangan Masa Remaja
Masa remaja merupakan periode yang penting, yaitu perubahan-perubahan yang dialami masa remaja akan memberikan dampak langsung pada individu dan akan
mempengaruhi periode selanjutnya. Perkembangan fisik dan mental yang cepat menuntut remaja untuk menyesuaikan diri dengan perubahan tersebut dan
membentuk perilaku, nilai, dan sikap baru. Menurut Konopka dalam Yusuf, 2006:7 bahwa masa remaja merupakan segmen kehidupan yang penting dalam siklus
perkembangan peserta didik, dan merupakan masa transisi dari masa kanak-kanak ke masa dewasa yang diarahkan kepada perkembangan masa dewasa yang sehat.
Masa remaja menurut Mappiare Ali M dan Asrori, 2014:9 dibagi menjadi masa remaja awal; yaitu uisa 1213 sampai 1718 tahun, dan remaja akhir yaitu 1718
tahun sampai 2122 tahun. Selanjutnya Santrock 2012:20-21 bahwa masa remaja awal early adolescence kurang lebih berlangsung pada usia menengah pertama
atau menengah akhir.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK KELOMPOK KOMPETENSI A
14
Menurut Erickson
Santrock, 2012:87
masa remaja
merupakan masa
berkembangnya self-identity kesadaran akan identitas diri. Remaja harus memutuskan siapakah dirinya, apa keunikannya, apa tujuan hidupnya. BIla remaja
berhasil menemukan jati dirinya, maka akan memiliki kepribadian yang sehat. Sebaliknya apabila gagal mengatasi krisis identitas, maka akan mengalami
kebingungan confusion sehingga cenderung memiliki kepribadian yang tidak sehat maladjustment.
4. Tugas-tugas Perkembangan Peserta
Didik
Menurut Havigurst Hurlock, 2013:9 tugas-tugas perkembangan adalah tugas yang muncul pada saat atau sekitar suatu periode tertentu dari kehidupan individu. Tugas-
tugas perkembangan remaja adalah sebagai berikut: a. Mencapai hubungan-hubungan yang baru dan lebih matang dengan teman-
teman sebaya dari kedua jenis; b. Mencapai suatu peranan sosial sebagai pria dan wanita;
c. Menerima dan menggunakan fisik secara efektif; d. Mencapai kebebasan emosional dari orangtua dan orang lainnya;
e. Mencapai kebebasan keterjaminan ekonomi; f.
Memilih dan mempersiapkan diri untuk suatu pekerjaanjabatan; g. Mempersiapkan diri untuk persiapan pernikahan dan berkeluarga;
h. Mengembangkan konsep-konsep dan keterampilan intelektual yang diperlukan sebagai warga negara yang kompeten;
i. Secara sosial menghendaki dan mencapai kemampuan bertindak secara
bertanggung jawab; j.
Mempelajari dan mengembangkan seperangkat sistem nilai-nilai dan etika sebagi pegangan untuk bertindak.
5. Identifikasi Keragaman Karakteristik Peserta didik
Keragaman karakteristik peserta didik yang paling penting dipahami oleh guru adalah keragaman
dalam kecakapan
ability dan
kepribadian. Guru
dapat mengidentifikasinya, antara lain melalui:
a. Pengamatan, guru mengamati perilaku peserta didik pada saat KBM dengan menggunakan pedoman pengamatan, dan pengamatan insidentil;
b. Wawancara, angket atau inventori, dan studi dokumentasi; c. Bekerja sama dengan wali kelas dan guru BK;
15
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1: PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK KELOMPOK KOMPETENSI A
d. Informasi dari rekan guru dan orangtua serta teman-teman peserta didik.
6. Implementasi dalam Pembelajaran
Dalam pembelajaran guru harus memperhatikan tahap dan tugas-tugas perkembangan serta keragaman karakteristik individu diantaranya yaitu:
a. Menyusun RPP yang sesuai dengan tahap dan tuigas perkembangan peserta didik pada masa remaja;
b. Guru perlu merancang strategi pembelajaran yang sesuai dengan keragaman karakteristik peserta didik, dan menciptakan iklim belajar mengajar yang
kondusif agar setiap individu dapat belajar secara optimal; c. Adanya
perbedaan dalam
kecepatan perkembangan,
maka dalam
pembelajaran perlu adanya pendekatan individualitas disamping kelompok; d. Guru memberi motivasi kepada setiap peserta didik agar melakukan apa yang
diharapkan dari mereka oleh kelompok sosial pada masa remaja.
D. Aktivitas Pembelajaran
Aktivitas Perkembangan Peserta Didik
LK 01 Profil Karakteristik Peserta Didik Petunjuk Kegiatan
1. Bekerjasamalah dalam kelompok dan diskusikan informasi yang diperlukan untuk membuat profil karakteristik peserta didik secara komprehensif
2. Identifikasi secara cermat alternatif kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik secara kreatif dan presentasikan hasil kegiatan
secara percaya diri.
E. LatihanKasusTugas
1. Sangat penting bagi guru memahami tahapan dan tugas perkembangan peserta didik, jelaskan apa manfaat pemahaman tersebut
2. Jelaskan 3 aspek perkembangan masa remaja dengan ciri-cirinya 3. Sangat penting bagi guru memahami karakteristik individual kemampuan dan
perilaku peserta didik, jelaskan implikasinya terhadap pembelajaran
