Hasil Uji Validitas Hasil Uji Coba Instrumen

Nira Tiarawati, 2014 Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pbl Untuk Peningkatan .Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu                               2 2 2 2 . X X rumus product moment sebagai berikut : Arikunto, 2013:318 Dari hasil perhitungan data hasil uji coba alat pengumpul data dengan menggunakan rumus product moment dan kemudian diuji tingkat signifikansinya, maka diperoleh data pada tabel berikut : Tabel 3.4 HASIL UJI VALIDITAS r xy Kriteria t-hitung t-tabel Keterangan 0,504 SEDANG 1,697 Valid Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefesien korelasi r= 0,504 dan t hitung sebesar 5,474 serta t tabel dengan derajat kebebasan dk = 32- 2 = 30 dengan α = 0.05 5 pada taraf kepercayaan 95 sehingga didapatkan t tabel sebesar 1,697. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa instrumen tes dinyatakan valid secara signifikan karena t hitung t tabel . Dari hasil pengujian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa uji signifikansi alat pengumpul data adalah valid. Berdasarkan uji coba instrumen yang telah dilakukan kepada siswa kelas VII-F SMP Negeri 4 Bandung, maka dapat diketahui validitas butir soal sebagai berikut: Tabel 3.5 Tabel Validitas Butir Soal Nira Tiarawati, 2014 Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pbl Untuk Peningkatan .Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Berdasarkan jumlah siswa yang berjumlah 32 maka diperoleh nilai r tabel = 0,349 . Setiap butir soal dinyatakan valid atau signifikan jika r hitung r tabel dan soal yang dinyatakan tidak valid atau tidak signifikan jika r hitung r tabel . Dari perhitungan 10 soal uji coba diperoleh hasil 2 soal yang tidak valid dengan nomer soal 1 dan 4. Maka, soal yang tidak valid tersebut tidak digunakan dalam penelitian. Sedangkan 8 soal dinyatakan valid. Dengan demikian 8 soal yang valid tersebut akan digunakan dalam penelitian sebagai alat ukur kemampuan berpikir kritis siswa dalam ranah kognitif aspek C4, C5, dan C6 pada kelompok siswa kelas eksperimen dan kontrol.

b. Hasil Uji Reliabilitas

Perhitungan uji reabilitas pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach. Rumus Alpha Cronbach : No Soal r hitung r tabel Validitas 1 0,216 0,349 TIDAK VALID 2 0,385 0,349 VALID 3 0,406 0,349 VALID 4 0,179 0,349 TIDAK VALID 5 0,496 0,349 VALID 6 0,487 0,349 VALID 7 0,363 0,349 VALID 8 0,645 0,349 VALID 9 0,530 0,349 VALID 10 0,527 0,349 VALID Nira Tiarawati, 2014 Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pbl Untuk Peningkatan .Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu                 2 2 11 1 1 t b V k k r  Arikunto, 2013:239 Dari hasil perhitungan data hasil uji coba alat pengumpul data dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach dan kemudian diuji tingkat signifikansinya, maka diperoleh data pada tabel berikut : Tabel 3.6 HASIL UJI RELIABELITAS r hitung r tabel Keterangan 0,670 0,349 Reliabel Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai r hitung sebesar 0,670. Dengan jumlah N = 32 didapatkan r tabel sebesar 0,349. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa instrumen tes dinyatakan reliabel secara signifikan karena r hitung r tabel . Dari hasil pengujian tersebut maka dapat disimpulkan bahwa uji signifikansi alat pengumpul data adalah reliabel.

c. Hasil Daya Pembeda Soal

Untuk menghitung daya pembeda soal, peneliti menggunakan rumus daya pembeda soal sebagai berikut : DP = XKA – XKB Skor Maks Arifin 2009:133