Pipin Hasanah,2013 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Sifat-Sifat Cahaya Dengan Metode Demonstrasi Di
Sdn Cikalongkulon Iv Cianjur Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah bagian dari suatu proses yang diharapkan bisa mencapai suatu tujuan Hamdani Ihsan, 2007:59. Selain itu pendidikan mempunyai peranan
penting dalam perkembangan suatu masyarakat, karena pendidikan merupakan suatu usaha melestarikan, meneruskan dan mengalihkan nilai budaya kegenerasi
berikutnya dalam segala aspek Arifin,1996:11. Ketika anak menginjak usia sekolah para orang tua berbondong
–bondong menyerahkan sebagian pendidikan anaknya ke lembaga pendidikan formal.
Disinilah tugas sekolah yang didalamnya meliputi tugas guru sebagai pendidik memberikan pendidikan pada anak yang telah menjadi siswapeserta didik,
pendidikan yang didalamnya tidak terfokus pada kualitas intelektual anak. Karena pada dasarnya pendidikan baik di sekolah maupun di madrasah bertujuan agar
siswa dapat mengembangkan potensi dirinya, memiliki aspek spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.Ramayulis, 2002:13.
Pada lembaga pendidikan formal, pendidikan dan pengajaran yang dilakukan terikat pada kurikulum. Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005, Pasal 6 Ayat 1 menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri
atas 5 kelompok mata pelajaran, yaitu:
1
Pipin Hasanah,2013 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Sifat-Sifat Cahaya Dengan Metode Demonstrasi Di
Sdn Cikalongkulon Iv Cianjur Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
1. Kelompok mata pelejaran agama dan akhlak mulia.
2. Kelompok mata perajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian.
3. Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi.
4. Kelompok mata pelajaran estetika.
5. Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Tekhnologi didalamnya terdapat mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam IPA. Mata pelajaran IPA
terkadang disebut-sebut sebagai mata pelajaran yang kurang diminati karena terdapat hafalan-hafalan mengenai konsep-konsep alam semesta.
Pembelajaran IPA pada hakekatnya adalah kumpulan pengetahuan secara tersusun dan secara terbimbing hal ini sejalan dengan kurikulum KTSP
Depdiknas 2006, bahwa IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis sehingga bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan
yang berupa fakta, konsep atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Selain itu pembelajaran IPA juga merupakan ilmu yang bersifat
empiris dan membahas tentang fakta serta gejala alam. Hal tersebut menjadikan pembelajaran IPA tidak hanya verbal tetapi juga faktual, hal ini menunjukan
bahwa hakekat pembelajaran IPA sebagai proses yang diperlukan untuk menciptakan pembelajaran IPA secara maksimal. Menurut Asyari Muslichah
2006, pembelajaran IPA meliputi keterampilan proses dasar. Misalnya mengamati, mengukur, mengklasifikasikan,dan mengkomunikasikan serta
mengenal hubungan ruang dan waktu. Pembelajaran yang masih berpusat pada guru dengan bercerita atau
berceramah menyebabkan siswa kurang aktif dan kurang merespon terhadap
Pipin Hasanah,2013 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Sifat-Sifat Cahaya Dengan Metode Demonstrasi Di
Sdn Cikalongkulon Iv Cianjur Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
pelajaran yang disampaikan. Maka, pengajaran semacam ini cenderung menyebabkan kebosanan kepada siswa. Hal ini disebabkan karena kecenderungan
guru hanya memanfaatkan buku sumber IPA saja dan tidak memanfaatkan metode-metode lain yang digunakan.
Begitu juga permasalahan yang ada di SDN Cikalongkulon IV Cianjur berdasarkan hasil belajar siswa di kelas V SDN Cikalongkulon IV Cianjur pada
mata pelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya dari 35 siswa hanya 8 siswa saja yang menguasai materi yang telah di bahas dengan nilai 85 ke atas. Hal ini
menunjukan bahwa pencapaian ketuntasan hasil belajar siswa hanya 34, sehingga belum memenuhi kriteria yang diharapkan yakni 100 .
Untuk meningkatkan hasil pembelajaran IPA, guru harus dapat membawa siswa ke dalam proses pembelajaran yang dapat melibatkan aktivitasnya secara
langsung. Hal tersebut juga tercantum dalam kurikulum 2006 bahwa pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
diarahkan untuk “mencari pengetahuan”, dan “berbuat”. Sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih
mendalam tentang alam sekitar. Mata pelajaran IPA sains sebagai salah satu mata pelajaran di sekolah dasar
merupakan program untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan sikap dan nalai ilmiah pada siswa. Teori belajar mengatakan bahwa
belajar yang efektif harus melalui pengalaman, dalam aktifitas belajar siswa harus berinteraksi langsung terhadap obyek yang dipelajari dengan melibatkan
penggunaan semua alat inderanya. Belajar melalui pengalaman langsung berarti pengetahuan yang diperoleh siswa berasal dari hal-hal nyata dan bukan bersifat
Pipin Hasanah,2013 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Sifat-Sifat Cahaya Dengan Metode Demonstrasi Di
Sdn Cikalongkulon Iv Cianjur Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
khayalan. Belajar dengan pengalaman langsung tentu saja lebih menyenangkan dan tidak mudah lupa.
Proses belajar mengajar akan lebih menyenangkan dan akan berjalan dengan baik manakala terjalin hubungan yang baik antara guru dan siswa. Berbagai
metode dan media pembelajaran disiapkan guna mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. akan tetapi cara mengajar yang monoton membuat siswa apatis,
acuh tak acuh, tidak punya rasa tanggung jawab, sehingga prosentase ketuntasan belajar yang di peroleh minim atau jauh dari harappan kita
Pembelajaran IPA pada saat ini hendaknya dapat dioptimalkan oleh guru dengan memilih metode-metode pembelajaran, salah satunya dengan metode
demonstrasi. Dengan metode demonstrasi, pembelajaran IPA akan lebih efektif dan membantu siswa untuk mencari jawaban atas usaha sendiri berdasarkan fakta
atau data yang benar. Metode demonstrasi merupakan metode penyajian pelajaran dengan suatu
proses situasi atau benda tertentu baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Metode demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan secara lisan oleh guru,
walaupun dalam proses demonstrasi, peran siswa hanya sekedar memerhatikan akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret dalam
strategi pembelajaran. Demonstrasi dapat digunakan untuk mendukung keberhasilan strategi pembelajaran.
Berdasarkan dari permasalahan tersebut maka penulis mengajukan penggunaan metode demonstrasi pada mata pelajaran IPA dan hubunganya
dengan peningkatan hasil belajar siswa sebagai upaya atau cara membelajarkan siswa lebih efektif dan kreatif dan siswa dapat mencari jawaban sendiri dalam
Pipin Hasanah,2013 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Sifat-Sifat Cahaya Dengan Metode Demonstrasi Di
Sdn Cikalongkulon Iv Cianjur Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
pembelajaran IPA dengan fakta atau data yang benar dan berdasarkan identifikasi masalah yang ada. Hal tersebut menjadi rencana dalam perbaikan pembelajaran
yakni bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa dengan pengalaman langsung yang siswa rasakan.
Pengamatan, metode dan media pembelajaran yang tepat akan menjadikan kegiatan pembelajaran lebih aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan sehingga
motivasi dan hasil belajar siswa meningkat. Oleh karena itu, guru perlu menggunakan alat peraga atau metode demonstrasi dalam pembelajaran IPA pada
materi “sifat-sifat cahaya” di SDN Cikalongkulon IV.
Dari paparan diatas, penulis bermaksud mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul :
”upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya dengan metode demonstrasi di kelas V sekolah
dasar”, PTK di kelas V SDN Cikalongkulon IV Kecamatan Cikalongkulon kabupaten Cianjur.
B. Rumusan Masalah
