production écrite doit être ajustée avec la niveau A1 et les lecteurs peuvent relier leur expérience sur le texte qu’ils lisent.
L’une des méthodes dapprentissage est la méthode dapprentissage coopérative. En général, la méthode dapprentissage coopérative est défini comme
des petits groupes d lycéens hétérogènes, qui travaillent ensemble pour sentraider dans lapprentissage. Cette méthode est une alternative proposée pour diminuer les
faiblesses dans les méthodes dapprentissage conventionnel. D’après Trianto 2011 : 154 « strategi belajar merajuk kepada perilaku
dan proses – proses pikiran yang digunakan siswa yang mempengaruhi apa yang
dipelajarinya,termasuk ingatannya, »
C’est-à- dire que la stratégie est utilisée pour améliorer les performances de la mémoire dans la compréhension de la
substance du texte en donne lecteur à faire la transformation de la matière en profondeur et en largeur. La Méthode de Team Assisted Individualization est une
méthode qui est mélangé de méthodes pédagogiques de lapprentissage coopératif et lenseignement individualisé. Cette méthode divise les élèves en petit groupe de
4 -6 personnes, qui sont dirigée par un dautres amis. Learning game
est aussi lune des solutions de rechange qui peuvent être utilisés pour attirer les étudiants dans le processus dapprentissage. Il peut être
utiliser quel que types des medias ou techniques de présentation de transmettre un message qui peut stimuler lesprit, la volonté de lélève afin de favoriser le
processus dapprentissage à lui. La carte des dominos est un média qui peuvent être utilisés pour fournir du matériel dapprentissage qui est efficace quand il est
associé avec le type de TAI Team Assisted Individualization de lapprentissage coopératif qui combine à lapprentissage individuel.
Sur la base de la description des problèmes ci-dessus, le chercheur sintéresse bien à lamélioration de linnovation de lenseignement ou organiser
cette recherche. Cette recherche est lun des stratégies de résolution qui tirent de laction réelle et le développement des compétences en résolution de problèmes.
Le titre de cette recherche est :
« Amélioration de compétence de la production écrite des lycéens SMA Mulia Medan en utilisant la méthode coopérative type Team Assiated
Individualization avec du media domino » B.
Identification des problème
Les problèmes qui apparaissent dans cette recherche sont : 1.
Production écrite est l’une des difficultés dans l’apprentissage de la langue française.
2. Les lycéens ont besoin de méthode dapprentissage qui peut améliorer la
compétence de lexpression Écrite. 3.
Lutilisation des médias nont pas souvent utilise dans le processus dapprentissage.
C. Limitation des problèmes
Cette recherche se limite à savoir s’il y a une amélioration de la compétence de production écrite des lycéens en utilisant une méthode
coopérative type Team Assisted Individualization avec du media domino.
D. Formulation des problèmes
Est – ce que la méthode coopérative type Team Assisted Individualization
avec du media domino peut augmenter les compétences production écrite des lycéens ?
E. But de la recherche
Cette recherche pour 1.
Augmenter la compétence de la production écrite des lycéens en utilisant la méthode coopérative type Team Assisted Individualization
avec du medias domino. 2.
Donner les satisfactions pour les lycéens en utilisant la méthode coopérative type Team Assisted Individualization avec du medias
domino de compétence de l’expression écrite.
F. Avantage de la recherche
Généralement le résultat de cette recherche est souhaité de donner des avantages pour ceux qui le lisent. Les avantages sont :
1. Lycéens
Cette recherche est destinée aux lycéens de français pour donner l’amélioration la méthode coopérative type TAI avec du media domino
dans la stratégie d’apprentissage français pour les aider à comprendre le texte simple.
2. Professeurs
Cette recherche peut être utilisée par les enseignants de français dans la planification et le développement de l’outil d’apprentissage pour améliorer
la qualité de l’éducation dans les écoles.
3. SMA Mulia Medan
Cette recherche peut enrichir la connaissance des professeurs et des étudiants sur la méthode d’apprentissage de la langue, améliorer et
perfectionner la qualité et la compétence de l’enseignement.
CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion
Selon résultat de la recherche, le chercheur peut conclure comme : la première de la compétence de l’expression écrite des lycéens seulement ont atteint
53,33 c’est à dire les lycéens inclus dans la catégorie non-admis.
Au premier cycle, les niveaux le résultat du test expression écrite de français est 68,8 et deuxième cyle 82,5 dans cette recherche deux cycle, parce que
le ré sultat de l’amélioration examinant de la production écrite de français peut
savoir qu’il y a de l’amélioration si compare avec le résultat de la production écrite de pré-test. Le résultat du pre-
test est 61 dans cette etape la chercheuse n’est pas encore
donner l’action, et apres avoir donner l’action.le resultat du post – test est 82,5 en catégorie admis.
Selon l’explication précédent, pendant la recherche se passé dans l’apprentissage le cours français au SMA MuliaMedan, dans la
classe XI IPA
1
en utilisant la méthode coopérative type Team Assisted Individualization
, donc la compétence de la production ecrite écrite des lycéens améliore en note 82,5 en catégorie admis.
Selon la donné de la recherche, on peur savoir que l’utilisation la méthode coopérative type Team Assisted Individualization avec le media domino, dans la
classe XI IPA
1
au SMA Mulia Medan, la compétence de la production écrite des lycéens
s’améliore.
B. Suggestion
46
Après avoir lu tous les chapitres de cette recherche, alors qu’il y a quelques recommandations qui sont proposées pour améliorer la recherche, elles
sont :
1. C’est mieux que cette recherche soit développé de plus en plus dans
l’apprentissage de l’expression écrite afin d’attirer l’intérêt et l’intention des lycéens à apprendre la langue française, et pour
s’habituer des lycéens à comprendre, approfondir et évaluer leur connaissance.
2. Il faut mieux que les professeurs fassent beaucoup d’attentions à
utiliser la méthode d’apprentissage.
3. Pendant la recherche se passe dans l’apprentissage la cour français on
doit pouvoir d’organiser le temps appliquer la méthode Team Assisted
Individualization.
Et enfin, la méthode coopérative type Team Assisted Individualization avec du media domino
peut être utilisée par le professeur pour que l’apprentissage soit
varié.
