Kisi-Kisi Instrumen PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PESERTA DIDIK KELAS X IIS I SMA NEGERI 6 METRO TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Tabel 3.5 Intrumen Penilaian Perencanaan Pembelajaran RPP No. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Hasil Penelaahan dan Skor Cata- tan 1 2 3 A. Identitas Mata Pelajaran Tidak Ada Kurang Lengkap Sudah Lengkap 1. Satuan pendidikan, kelas, semester, program program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan. B. Perumusan Indikator Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. 2. Kesesuaian dengan SKL, KI, dan KD. Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kopetensi yang diukur. 3. Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. C. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai. 2. Kesesuaian dengan kopetensi dasar. D. Pemilihan Materi Ajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran. 2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik. 3. Kesesuaian dengan alokasi waktu. E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan KI dan KD 2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik. 3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik. F. Pemilihan Media Belajar 1. 2. Kesesuaian dengan tujuan Pembelajaran. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik. 3. Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik G. Model Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran. 2. Menampilkan Kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas No. Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Hasil Penelaahan dan Skor Catatan 1 2 3 4. Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi H. Penilaian Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya 1. Kesesuaian dengan indikator pencapaian kompetensi 2. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal Jumlah Sumber: Kemdikbud 2013: 295. Rubrik penilaian RPP di atas digunakan dengan cara membubuhkan tanda cek √ pada kolom pilihan skor 1, 2, dan 3 sesuai dengan penilaian yang dilakukan oleh penilai. Setelah penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen. Selanjutnya tentukan nilai RPP dengan menggunakan rumus sbb: Skor Diperoleh Perhitungan Nilai Akhir = X 100 Skor Maksimal Tabel 3.6 Rentang Nilai Perencanaan Pembelajaran Peringkat Nilai Amat Baik AB 90 AB ≤ 100 Baik B 80 B ≤ 90 Cukup C 70 C ≤ 80 Kurang K ≤ 70 Berdasarkan rentang nilai di atas, peringkat amat baik jika memperoleh nilai RPP lebih besar dari 90 dan nilai batas maksimalnya 100. Peringkat baik jika nilai RPP lebih besar dari 80 dan nilai maksimalnya 90. Peringkat cukup untuk nilai RPP lebih besar dari 70 dan nilai maksimalnya 80. Selanjutnya, peringkat kurang jika nilai RPP 70. Tabel 3.7 Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran No. Indikator Aspek yang Diamati Skor I Prapembelajaran 1 2 3 4 5 Mempersiapkan siswa untuk belajar . 1 2 3 4 5 Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4 5 II. Kegiatan Inti Pembelajaran 1 2 3 4 5 A. Penguasaan Inti Pelajaran. 1 2 3 4 5 Menunjukkan Penguasaan materi pelajaran. 1 2 3 4 5 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan. 1 2 3 4 5 Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai hirarki belajar dan karakteristik siswa. 1 2 3 4 5 Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan . 1 2 3 4 5 B. Pendekatan Strategi Pembelajaran 1 2 3 4 5 Melaksanakan pembelajaran secara runtut. 1 2 3 4 5 Menguasai kelas. 1 2 3 4 5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual. 1 2 3 4 5 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif. 1 2 3 4 5 C. Pemanfaatan Sumber Belajar Media Pembelajaran. 1 2 3 4 5 Menggunakan media secara efektif dan efisien. 1 2 3 4 5 Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4 5 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media. 1 2 3 4 5 D Pembelajaran yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 1 2 3 4 5 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran. 1 2 3 4 5 Menunjukkan sikap terbuka tehadap reason siswa 1 2 3 4 5 E Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1 2 3 4 5 Memantau kemajuan belajar selama proses. 1 2 3 4 5 Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi tujuan. 1 2 3 4 5 Menyampaikan dengan gaya yang sesuai. 1 2 3 4 5 F Penggunaan Bahasa 1 2 3 4 5 III. PENUTUP 1 2 3 4 5 Melakukan refleksi atau rangkuman dengan melibatkan siswa. 1 2 3 4 5 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberi arahan atau kegiatan atau tugas sebagai remidi pengayaan. 1 2 3 4 5 Total Skor .................. Sumber: Hosnan, 2014: 410. Pemberian penilaian kompetensi peserta didik dalam menulis didasarkan pada kriteria penilaian yang sudah ditetapkan. Kriteria penilaian tersebut dapat dilihat pada tabel-tabel di bawah ini. Indikator keberhasilan peserta didik dalam menulis yang diperoleh peserta didik, jika nilai 75 atau sesuai KKM ke atas berarti peserta didik tersebut telah mancapai ketuntasan belajar. Tabel 3.8 Rentang Nilai Kompetensi Keterampilan Menulis KATEGORI NILAI Sangat Baik AB 90 AB ≤ 100 Baik B 75 B ≤ 90 Cukup C 61 C ≤ 74 Kurang K ≤ 60 Sumber: Modifikasi dari Kemendikbud, 2013: 323. Tabel 3.9 Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan No. Aspek dan Kriteria 4 3 2 1 Keterangan 1. Isi √ SB = Sangat menguasai topik tulisan, subtantif, pengembangan teks observasi lengkap, relevan dengan topik yang dibahas skor 4. B = Mengusai permasalahan, memadai ada pengembangan observasi; relevan dengan topik, skor 3. C= Penguasaan permasalahan terbatas subtantif cukup, pengembangan topik memadai skor 2. K= Kurang menguasai permasalahan; kurang ada subtantif; kurang relevan; 9skor 1. 2. Organisasi √ SB=Ekspresi sangat lancar, gagasan diungkapkan dengan sangat jelas; padat; tertata dengan baik; urutan logis; kohesif skor 4. B = Ekspresi sangat lancar; gagasan diungkapkan dengan jelas padat; tertata dengan baik; urutan logis; kohesif skor 3. C = Ekspresi cukup lancar; gagasan diungkapkan dengan jelas padat; tertata dengan baik; urutan logis; kohesif skor 2. K = Kurang menguasai permasalahan; kurang ada subtansi; kurang relevan;