keterampilan guru dan aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran IPS menggunakan strategi peta konsep dengan media audio visual.
3.5.4. Validitas Alat Pengumpul Data
3.5.4.1. Tes Data tes yang diperoleh dalam penelitian ini diuji validitasnya melalui
validitas isi. Sugiyono 2010:182 menyatakan bahwa pengujian validitas isi dapat dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan materi yang telah
diajarkan. Dalam pengujian validitas pada data tes, digunakan kisi-kisi pembuatan soal sehingga cakupan pengetahuan yang akan diukur sesuai dengan indikator dan
tujuan pembelajaran. 3.5.4.2.Nontes
Dalam menguji validitas alat pengumpul data non tes, digunakan practical validity. Widihastrini 2012 menjabarkan tentang practical validity yaitu
sepanjang anggota kelompok action research memutuskan bahwa instrumen layak untuk digunakan kemudian instrumen dinyatakan valid dan reliable. Maka dalam
penelitian ini, sebelum instrumen digunakan dalam penelitian, diajukan terlebih dahulu kepada yang lebih ahli yaitu dosen pembimbing.
3.6. TEKNIK ANALISIS DATA
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
3.6.1. Data Kuantitatif
Data kuantitatif berupa hasil belajar kognitif, dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dengan menentukan mean atau rerata.
Data kuantitatif akan disajikan dalam bentuk persentase. Adapun langkah-langkah untuk menganalisis data kuantitatif adalah sebagai berikut:
1 Menentukan nilai berdasarkan skor teoritis
N = x 100
Keterangan : N
= nilai b
= skor yang diperoleh st
= skor teoritis yaitu skor maksimal Poerwanti,2008:6-3
2 Menghitung persentase ketuntasan belajar klasikal
P =
× 100
Keterangan : P : Persentase siswa yang tuntas
3 Menghitung mean rerata kelas
x = Σx
ΣN Keterangan:
x = Nilai rata-rata Σx = jumlah semua nilai siswa ΣN = jumlah siswa
Aqib, 2011: 40-41 4
Hasil penghitungan dikonsultasikan dengan kriteria ketuntasan belajar siswa yang dikelompokkan ke dalam dua kategori tuntas dan tidak tuntas. Menurut
Suryosubroto 2009:101 dalam pelaksanaan belajar tuntas untuk setiap topik bahasan atau pokok bahasan, siswa harus mencapai taraf penguasaan yang
ditetapkan, yaitu minimal 75 . Sedangkan untuk ketuntasan individual
berdasarkan KKM mata pelajaran IPS SDN Tugurejo 03 yakni 65. Adapun kriterianya sebagai berikut :
Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Belajar Siswa
Kriteria Ketuntasan Kualifikasi
Klasikal Individual
≥75 ≥ 65
Tuntas 75
65 Tidak Tuntas
KKM Mata Pelajaran IPS SDN Tugurejo 03 TA 20122013
3.6.2. Data Kualitatif
Pada penelitian ini data kualitatif berupa data hasil observasi aktivitas siswa dan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS melalui strategi peta konsep
dengan media audio visual. Perhitungan data kualitatif didapat dari pengolahan data yang bersumber dari instrumen pengamatan keterampilan guru dan aktivitas
siswa. Salirawati 2011 menyatakan bahwa data dapat berupa angka maupun non-angka kalimat atau kata-kata, yang dapat dianalisis deskriptif dan sajian
visual yang menggambarkan bahwa tindakan yang dilakukan dapat menimbulkan adanya perbaikan, peningkatan, dan atau perubahan ke arah yang lebih baik. Pada
umumnya analisis kualitatif PTK dapat dilakukan dengan tahap-tahap: menyeleksi, menyederhanakan, mengklasifikasi, memfokuskan, mengorganisasi
mengaitkan gejala secara sistematis dan logis, membuat abstraksi atas kesimpulan makna hasil analisis. Model analisis kualitatif yang terkenal adalah
model Miles dan Hubberman yang meliputi: reduksi data memilah data penting, relevan, dan bermakna dari data yang tidak berguna, sajian deskriptif narasi,
visual gambar, tabel dengan alur sajian yang sistematis dan logi, penyimpulan dari hasil yang disajikan dampak PTK dan efektivitasnya.
Mengolah data skor dapat dilakukan langkah sebagai berikut: a. Menentukan skor terendah
b. Menentukan skor tertinggi c. Mencari median
d. Membagi rentang nilai menjadi 4 kategori yaitu sangat baik, baik, cukup dan kurang Poerwanti, 2008:6-9.
Empat kategori pada rentang nilai dapat pula dituliskan dalam bentuk huruf yaitu Baik Sekali A, Baik B, Cukup C, dan Kurang D. Pembagian
rentang menjadi 4 kategori dilakukan dengan menghitung kuartil Quartil dari jumlah skor yang ada.
n
1
, n
2
, n
3
, n
4
k
1
k
2
k
3
Jika banyak data n ≥ 3 maka banyak data yang terletak dibawah K
1
= n
1.
Banyak data yang terletak diantara K
1
dan K
2
= n
2
, banyak data yang terletak diantara K
2
dan K
3
= n
3
, dan banyak data yang terletak diantara K
3
dan K
4
= n
4.
Herryanto, 2007 : 5.3 Dari konsep di atas, maka untuk menentukan rentang nilai menjadi 4
kategori terlebih dahulu harus dicari nilai kuartil atau Quartil Q. Menurut Simangunsong 2005: 321, dalam menghitung median Q
2
dengan menggunakan perhitungan sebagai berikut : Q
2
= median = X + X + 1; untuk n genap
= X + 1; untuk n ganjil
R = skor terendah
T = skor tertinggi n = banyaknya skor = T – R + 1
letak Q
2
= n+1 untuk data ganjil atau genap Q
1
= kuartil pertama, letak Q
1
= n +2 untuk data genap
atau Q
1
= n +1 untuk data ganjil.
Q
3
= kuartil ketiga, letak Q
3
= 3n +2 untuk data genap atau Q
3
= n + 1 untuk data ganjil Q
4
= kuartil keempat = T Maka didapat :
Klasifikasi kategori nilai klasikal untuk lembar pengamatan keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Tabel 3.2 Klasifikasi Kategori Nilai Keterampilan Guru dan Aktivitas Siswa
Skor yang diperoleh Kategori
Nilai Q
3
≤ skor ≤ T Sangat Baik
A Q
2
≤ skor Q
3
Baik B
Q
1
≤ skor Q
2
Cukup C
R ≤ skor Q
1
Kurang D
Dari perhitungan di atas, dapat dibuat tabel klasifikasi tingkatan nilai untuk menentukan kategori nilai pada keterampilan guru dalam mengelola
pembelajaran dan aktivitas siswa dalam pembelajaran sebagai berikut. a. Mengolah data keterampilan guru
R = skor terendah = 10 T = skor tertinggi = 40
Skor diurutkan dari terendah ke tertinggi 10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,3
5,36, 37, 38, 39, 40 n = banyaknya skor
= T - R + 1 = 40 – 10 + 1 = 31
1 Q1 = kuartil 1, letak Q1 = n +1
= 31 +1 = 8
Jadi Q1 adalah 17 2 Q2 = median , letak Q2 =
n +1 =
31 +1 = 16; Jadi Q2 adalah 25 3 Q3 = kuartil ketiga, letak Q3 =
n +1 =
31 + 1= 24 Jadi Q3 adalah 33
Q4= skor maksimum= 40 Tabel 3.3
Klasifikasi Kategori Nilai Keterampilan Guru
Skor Nilai
Ketuntasan
33 ≤ skor ≤ 40 Sangat Baik
Tuntas 25 ≤ skor 33
Baik Tuntas
17 ≤ skor 25 Cukup
Tidak tuntas 10 ≤ skor 17
Kurang Tidak tuntas
Pada tabel 3.3 diperoleh dari skor tiap indikator keterampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi peta konsep
dengan media audiovisual. b.
Mengolah data aktivitas siswa R = skor terendah = 9
T = skor tertinggi = 36 Skor diurutkan dari terendah ke tertinggi
9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34 ,35,36
n = banyaknya skor = T - R + 1
= 36 – 9 + 1 = 28 1 Q1 = kuartil 1, letak Q1 =
n +2 =
28+2 = 7,5 Jadi Q1 adalah 15,5
2 Q2 = median , letak Q2 = n +1
= 28 +1 = 14,5
Jadi Q2 adalah 22,5 3 Q3 = kuartil ketiga, letak Q3 =
n +2 =
28 + 2= 22,5 Jadi Q3 adalah 30,5
Q4= skor maksimum= 36
Tabel 3.4 Klasifikasi Kategori Nilai Aktivitas Siswa
Skor Nilai
Ketuntasan
30,5 ≤ skor ≤ 36 Sangat Baik
Tuntas 22,5 ≤ skor 30,5
Baik Tuntas
15,5 ≤ skor 22,5 Cukup
Tidak tuntas 9 ≤ skor 15,5
Kurang Tidak tuntas
3.7. INDIKATOR KEBERHASILAN
