Penelitian Relevan KAJIAN PUSTAKA

41

2.8 Kerangka Berfikir

Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang diharapkan dapat melibatkan peran kedua belah pihak antara guru maupun siswa. Belajar dapat dilakukan di dalam maupun di luar kelas, tetapi proses pembelajaran dapat dilakukan di luar kelas yang diharapkan siswa dapat memiliki pengalaman yang lebih bermakna. Pembelajaran di luar kelas dapat membantu siswa mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki dan menggabungkan teori dengan fakta yang ada dilingkungan. Pembelajaran IPS secara umum merupakan suatu kegiatan pembelajaran perlu mempunyai peranan yang sangat penting. Tiga hal yang mendukung pentingnya kegiatan praktik dalam pembelajaran IPS, yaitu bahwa kegiatan praktik dapat memotivasi siswa dalam belajar, memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan sejumlah keterampilan dan meningkatkan kualitas belajar siswa. Keterampilan sosial dalam kerja kelompok masih rendah disebabkan karena di SD Muhammadiyah Pringsewu lebih cenderung terhadap meningkatkan mutu kognitif siswa dibandingkan keterampilan yang ada pada diri siswa. Pada proses pembelajaran yang dilakukan dengan tujuan agar siswa memahami lingkungannya dan dirinya sendiri salah satunya dapat dilakukan dengan pembelajaran di luar kelas dikarenakan pada proses pembelajaran untuk siswa sekolah dasar lebih cenderung belajar sambil bermain. Lingkungan sangat berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan anak dikarenakan anak pertama kali akan belajar dan memahami sesuatu dari lingkungan dikarenakan pada siswa SD lebih cenderung bermain sambil belajar namun siswa juga harus dibekali dengan keterampilan-keterampilan yang salah satunya yakni keterampilan sosial. Agar tercapainya hal tersebut maka perlu 42 dilakukan Penelitian Tindakan kelas dengan menggunakan pembelajaran outdoor study untuk meningkatkan keterampilan sosial dalam kerja kelompok siswa kelas IV Arofah SD Muhammadiyah Pringsewu. Dengan demikian, uraian kerangka pikir tersebut dapat digambarkan sebagai berikut: Gambar 2.1. Kerangka berfikir penelitian tindakan kelas dengan outdoor study.

2.9 Hipotesis

Berdasarkan kajian teori pustaka di atas dirumuskan hipotesis penelitian tindakan kelas sebagai berikut. Apabila dalam pembelajaran IPS dengan pembelajaran outdoor study, maka dapat meningkatkan keterampilan sosial dalam kerja kelompok siswa dan menemukan tindakan yang cocok dalam pembelajaran outdoor study di kelas IV Arofah SD Muhammadiyah Pringsewu. Pembelajaran IPS di kelas IV SD Muhammadiyah Pringsewu Pembelajaran tidak pernah di luar kelas outdoor study Pembelajaran tidak meningkatkan keterampilan sosial terutama dalam kerja kelompok Keterampilan sosial dalam kerja kelompok pada siswa masih rendah Keterampilan sosial dalam kerja kelompok siswa meningkat

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Prosedur Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas atau PTK. Hopkins dalam Kunandar 2010: 46, menyebutkan bahwa PTK adalah sebuah bentuk kegiatan refleksi diri yang dilakukan oleh para pelaku pendidikan dalam suatu situasi kependidikan untuk memperbaiki rasionalitas dan keadilan tentang : a praktik-praktik kependidikan mereka, b pemahaman mereka tentang praktik-praktik tersebut, c situasi dimana praktik-praktik tersebut dilaksanakan. Prosedur penelitian yang digunakan berbentuk siklus. Menurut Arikunto 2008: 58, penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan yang dilakukan dikelas dengan tujuan memperbaiki dan meningkatkan mutu praktik pembelajaran. Siklus ini tidak hanya berlangsung satu kali tetapi beberapa kali hingga tercapai tujuan yang diharapkan dalam pembelajaran IPS di kelas. Penelitian tindakan kelas dalam pembelajaran IPS yang dilakukan di luar kelas outdoor study di kelas IV Arofah terdiri dari tiga siklus, yaitu siklus I, siklus II dan siklus III. Siklus dalam penelitian tindakan di awali dengan perencanaan tindakan planning, penerapan tindakan action, mengobservasi dan mengevaluasi proses dan hasil tindakan observation and evaluation dan 44 melakukan refleksi reflecting dan seterusnya sampai perbaikan atau peningkatan yang diharapkan tercapai kriteria keberhasilan. Siklus daur ulang dalam penelitian tindakan dapat digambarkan sebagai berikut: dst. Gambar 3.1. Rencana Siklus Pembelajaran Diadaptasi dari Arikunto, 2008: 17. Observasi Pelaksanaan Tindakan Siklus 2 Analisis refleksi Perbaikan Rencana Tindakan Perencanaan Tindakan Observasi Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 Analisis Refleksi Observasi Pelaksanaan Tindakan Siklus 3 Analisis refleksi Perbaikan Rencana Tindakan