Instrumen dan Analisis Instrumen Penelitian

3.4 Instrumen dan Analisis Instrumen Penelitian

Dalam penelitian ini, instrumen yang dibutuhkan terdiri atas tiga jenis data, di antaranya lembar ketentuan penulisan dan kriteria penilaian untuk tes mengarang, lembar pengamatan untuk observasi, dan lembar pertanyaan wawancara untuk melakukan wawancara,

a) Instrumen Penilaian Karangan

Tabel 3.2 Kisi – kisi Penulisan Karangan Deskripsi

No Aspek

Indikator

Skor

1 Isi atau

1. Kesesuaian judul, pengembangan gagasan 27-30 gagasan yang

yang cermat, banyak fakta pendukung, sesuai dikemukakan

dengan topik karangan.

2. Kesesuaian judul, pengembangan gagasan 22-26 terbatas, banyak mengetahui subjek, sesuai dengan topik namun kurang rinci.

3. Judul kurang sesuai, pengembangan gagasan 17-21 terbatas, pengembangan topik kurang memadai

4. Tidak menunjukan kesesuaian judul, tidak 13-16 menunjukan

mengenai subjek/topik, tidak ada data pendukung

pengetahuan

2 Organisasi

1. Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok, 18-20 Isi

keseluruhan susunan kalimat jelas, urutan logis, kohesi tinggi.

2. Organisasi isi sesuai dengna gagasan pokok, 14-17 namun kurang rinci, keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap, 2. Organisasi isi sesuai dengna gagasan pokok, 14-17 namun kurang rinci, keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap,

3. Organisasi isi kurang sesuai dengan gagasan 10-13 pokok, susunan kalimat membingungkan / tidak berhubungan, kurang urutan dan kurang logis.

4. Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan 7-9 pokok, tidak mengkomunikasikan apa-apa, urutan tidak logis.

3 Tata Bahasa

1. Tata bahasa kompleks dan efektif 18-20

2. Tata bahasa kompleks dan hanya terjadi 14-17 sedikit kesalahan

3. Tata bahasa kabur dan terjadi banyak 10-13 kesalahan

4. Tata bahasa tidak komunikatif dan terdapat 7-9 banyak kesalahan

4 Gaya

1. Penggunaan dan pemilihan kata yang efektif, 13-15 Pilihan

pemilihan kata yang tepat, menguasai Struktur dan

pembentukan kata.

kosakata

2. Penggunaan dan pemilihan kata terkadang 10-12 keliru, tetapi tidak mengaburkan arti.

3. Pilihan kata dan ungkapan terbatas. 7-9

4. Pilihan kata asal-asalan dan penguasaan 4-6 rendah.

5 Ejaan dan

1. Menguasai EYD, menguasai tanda baca, 13-15 tata tulis

menguasai kaidah penulisan.

2. Ejaan sesuai hanya terdapat sedikit kesalahan 10-12 dan tidak menimbulkan pengaburan makna.

3. Ejaan sering terjadi kesalahan dan 7-9 mengaburkan makna.

4-6

4. Ejaan terdapat banyak kesalahan dan tidak sesuai aturan

Tabel 3.3

Range / Batas Penilaian Karangan Singkat Deskripsi N Aspek

Nil Keterangan o

1 Isi atau 30 Judul sesuai dan disertai fakta pendukung dan gagasan gagasan

melebihi 5 kalimat yang saling berhubungan. yang

29 Judul sesuai dan disertai fakta pendukung dan gagasan dikemuk

melebihi 4 kalimat yang saling berhubungan. akan

28 Judul sesuai dan disertai fakta pendukung dan gagasan melebihi 3 kalimat yang saling berhubungan.

27 Judul sesuai dan disertai fakta pendukung dan gagasan melebihi 2 kalimat yang saling berhubungan.

26 Judul sesuai banyak mengetahui subjek lebih dari 6 item namun kurang rinci.

25 Judul sesuai banyak mengetahui subjek lebih dari 5 item namun kurang rinci.

24 Judul sesuai banyak mengetahui subjek lebih dari 4 item namun kurang rinci.

23 Judul sesuai banyak mengetahui subjek lebih dari 3 item namun kurang rinci.

22 Judul sesuai banyak mengetahui subjek lebih dari 2 item namun kurang rinci.

21 Judul kurang sesuai pengengembangan gagasan terbatas dan pengembangan topik hanya ada 4 item.

20 Judul kurang sesuai pengengembangan gagasan terbatas dan pengembangan topik hanya ada 3 item

19 Judul kurang sesuai pengengembangan gagasan terbatas dan pengembangan topik hanya ada 2 item

18 Judul kurang sesuai pengengembangan gagasan terbatas dan pengembangan topik hanya ada 1 item

17 Judul kurang sesuai pengengembangan gagasan terbatas dan pengembangan topik terbatas

16 Judul tidak sesuai, tidak ada pengetahuan topic, dan tidak ada data pendukung

15 Judul tidak sesuai, tidak ada pengetahuan topic, dan data pendukung tidak sesuai dengan judul.

14 Judul tidak sesuai, pengetahuan topic dan data pendukung tidak sesuai dengan judul.

13 Judul tidak sesuai da isi gagasan sangat bertentangan dengan judul.

2 Organis

20 Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok, keseluruhan asi Isi

susunan kalimat jelas, urutan logi, kohesi tinggi.

19 Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok, keseluruhan kalimat jelas, urutan logis kohesi sedang

18 Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok namun kurang rinci, keseluruhan kalimat jelas ,urutan logis kohesi sedang

17 Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok, namun kurang rinci, keseluruhan kalimat jelas tapi kurang rinci, urutan logis, kohesi kurang tinggi

16 Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokik, namun tidak lengkap, keseluruhan kalimat kurang jelas, urutan logis, kohesi kurang tinggi

15 Organisasi kurang sesuai dengan gagasan pokok, susunan kalimat kurang jelas, urutan logis

14 Organisasi kurang sesuai dengan gagasan pokok, susunan kalimat membingungkan, urutan kurang logis

13 Organisasi isi kurang sesuai dengan gagasan pokok, susunan kalimat membingungkan/tidak berhubungan, kurang urutan dan kurang logis

12 Organisasi isi kurang sesuai, gagasan pokok tidak berhubungan, urutan tidak logis

11 Organisasi isi tidak sesuai, gagasan pokok tidak berhubungan, urutan tidak logis

10 Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan pokok, tidak 10 Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan pokok, tidak

9 Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan pokok, kalimat terbatas, urutan tidak logis.

8 Organisasi isi tidak sesuai dan tidak logis.

3 Tata

20 Tata bahasa kompleks dan efektif

Bahasa

19 Tata bahasa kompleks dan hanya terdapat satu kesalahan

18 Tata bahasa kompleks dan hanya terdapat dua kesalahan

17 Tata bahasa kompleks dan hanya terdapat tiga kesalahan

16 Tata bahasa komplek dan terdapat lebih dari tiga kesalahan

15 Tata bahasa komplek dan terdapat banyak kesalahan

14 Tata bahasa tidak komplek dan terdapat banyak kesalahan

13 Tata bahasa kabur dan terjadi banyak kesalahan

12 Tata bahasa kabur dan terjadi banyak kesalahan

11 Tata bahasa sulit dimengerti dan banyak kesalahan

10 Tata bahasa sulit dimengerti dan banyak kesalahan

9 Tata bahasa tidak komunikatif dan terdapat banyak kesalahan

8 Tata bahasa tidak komunikatif dan banyak kesalahan

7 Tata bahasa tidak komunikatif dan banyak kesalahan

4 Gaya : 15 Penggunaan dan pemilihan kata yang efektif dan Pilihan

menguasai pembentukan kata.

Struktur

14 Penggunaan dan pemilihan kata yang efektif, dan kurang dan

menguasai pembentukan kata. kosakata 13 Penggunaan kata yang efektif dan pemilihan kata yang kurang efektif, dan kurang menguasai pembentukan kata.

12 Penggunaan dan pemilihan kata yang kurang efektif, dan kurang menguasai pembentukan kata

11 Penggunaan dan pemilihan kata terkadang keliru, tetapi tidak mengaburkan arti

10 Penggunaan dan pemilihan kata terkadang keliru serta mengaburkan arti

9 Pilihan kata dan ungkapan terbatas

8 Pilihan kata dan tulisan terbatas

7 Pilihan kata dan tulisan tidak sesuai

6 Pilihan kata asal-alan dan penguasaan rendah

5 Pilihan kata tidak sesuai dan penguasaan rendah

4 Pilihan kata tidak sesuai dan tidak menguasai bahasa

5 Ejaan

15 Menguasai EYD, menguasai tanda baca, menguasai kaidah dan tata

penulisan.

tulis

14 Menguasai EYD, menguasai tanda baca, kurang menguasai kaidah penulisan

13 Menguasai EYD, sedikit menguasai tanda baca, kurang menguasai kaidah penulisan

12 Sedikit menguasai EYD, kurang menguasai tanda baca, kurang menguasai kaidah penulisan

11 Ejaan sesuai hanya terdapat sedikit kesalahan dan tidak menimbulkan pengaburan makna

10 Ejaan kurang sesuai hanya terdapat sedikit kesalahan dan tidak menimbulkan pengaburan makna

9 Ejaan kurang sesuai dan tidak menimbulkan pengaburan makna

8 Ejaan kurang sesuai dan mengaburkan makna

7 Ejaan sering terjadi kesalahan dan mengaburkan makna

6 Ejaan terdapat banyak kesalahan dan tidak sesuai aturan

5 Terdapat banyak kesalahan dan asal-asalan

4 Tidak sesuai dengan EYD dan kaidah bahasa 4 Tidak sesuai dengan EYD dan kaidah bahasa

Hal yang Diamati

Penilaian

1 Kemampuan membuka pelajaran.

a. Menarik perhatian peserta didik.

b. Menumbuhkan motivasi.

c. Memberi acuan.

d. Mengadakan apersepsi

2 Sikap guru dalam proses pembelajaran.

a. Artikulasi suara.

b. Gerakan badan tidak mengganggu. perhatian peserta didik.

c. Antusias penampilan menarik.

d. Mobilitas posisi tempat.

3 Proses Pembelajaran.

a. Kesesuaian metode dengan pokok bahasan.

b. Kejelasan dalam menerangkan dan memberikan contoh.

c. Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respons.

d. Kecermatan dalam pemanfaatan waktu.

4 Kemampuan menggunakan NLP.

a. Menciptakan suasana berkesan dan cara mengkondisikan kelas.

b. Pemberian materi dengan proses interaksi dengan peserta didik.

c. Menyelaraskan kondisi pikiran peserta didik terhadap materi pembelajaran.

d. Membangun antusias serta menanggapi respon peserta didik dalam menggunakan

NLP.

e. Kemampuan berkomunikasi dengan peserta didik.

f. Kemampuan membimbing atau mengarahkan peserta didik.

g. Penggunaan modeling

h. Penggunaan gambar dalam memotivasi peserta didik menulis karangan singkat.

i. Penggunaan pemetaan pikiran pada peserta didik dalam membuat kerangka karangan ataupun karangan singkat.

j. Pengarahan terhadap peserta didik dan pengkondisian peserta didik pascates. k. Pengarahan mengenai menulis karangan dan manfaatnya di masa depan kelak.

5 Evaluasi pembelajaran

a. Menggunaka penilaian proses dan hasil

b. Melakukan evaluasi sesuai alokasi waktu yang direncanakan

c. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan jenis yang dirancang

6 Kemampuan menutup pembelajaran

a. Meninjau kembali

b. Mengevaluasi

c. Menugaskan kegiatan kurikuler.

d. Menginformasikan bahan selanjutnya Komentar mengenai aktivitas guru : d. Menginformasikan bahan selanjutnya Komentar mengenai aktivitas guru :

Hal yang Diamati

Penilaian

1 Antusias dalam menulis karangan singkat.

a. Mengikuti intruksi guru untuk belajar.

b. Secara tekun melaksanakan kegiatan belajar.

c. Mencari dan menentukan hal-hal yang penting yang dapat mendukung menulis karangan singkat.

d. Mencatat hal-hal penting.

2 Inisiatif dalam mengajukan pendapat.

a. Keaktifan bertanya.

b. Keaktifan untuk menjawab.

c. Penyanggahan terhadap sesuatu yang kurang sependapat

d. Mampu memberikan alasan atas pendapat yang diajukan.

3 Kesungguhan belajar menulis karangan singkat.

a. Keseriusan dalam menulis karangan singkat.

b. Ketekunan dalam menulis karangan singkat.

c. Kesesuaian menulis karangan singkat.

d. Kemampuan menulis karangan singkat secara sistematis.

4 Memperhatikan penjelasan guru dalam pembelajaran menulis karangan singkat.

a. Menyimak penjelasan guru dengan seksama.

b. Tidak membuat kegaduhan saat guru menjelaskan.

c. Mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru.

d. Memahami contoh karangan singkat yang diberikan guru.

Komentar mengenai aktivitas peserta didik: Komentar mengenai aktivitas peserta didik:

Hal yang Diamati

Penilaian

1 Kemampuan membuka pelajaran.

1. Menarik perhatian peserta didik.

2. Menumbuhkan motivasi.

3. Memberi acuan.

4. Mengadakan apersepsi

2 Sikap guru dalam proses pembelajaran.

1. Artikulasi suara.

2. Gerakan badan tidak mengganggu. perhatian peserta didik.

3. Antusias penampilan menarik.

4. Mobilitas posisi tempat.

3 Proses Pembelajaran.

1. Kesesuaian metode dengan pokok bahasan.

2. Kejelasan dalam menerangkan dan memberikan contoh.

3. Antusias dalam menanggapi dan menggunakan respons.

4. Kecermatan dalam pemanfaatan waktu.

4 Evaluasi pembelajaran

1. Menggunaka penilaian proses dan hasil

2. Melakukan evaluasi sesuai alokasi waktu yang direncanakan

3. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk dan jenis yang dirancang

5 Kemampuan menutup pembelajaran

1. Meninjau kembali

2. Menginformasikan bahan selanjutnya Komentar mengenai aktivitas guru :

Keterangan: Skor 1 = kurang Skor 2 = cukup Skor 3 = baik Skor 4 = sangat baik

e) Lembar Pertanyaan Wawancara

1. Kepada siswa Pertanyaan yang diajukan kepada siswa meliputi:

a. Bagaimanakah minat Anda terhadap pembelajaran menulis karangan singkat?

b. Apa alasan Anda berminat atau tidak berminat terhadap pembelajaran menulis karangan singkat?

c. Bagaimana kesan Anda ketika mengikuti pembelajaran menulis karangan singkat?

2. Kepada guru Pertanyaan kepada guru, meliputi :

a. Apakah kendala yang dihadapi guru pada saat mengajar tentang materi menulis karangan singkat?

b. Apakah kendala yang dihadapi siswa dalam pembelajaran menulis karangan singkat?

3.5 Prosedur Penelitian

Prosedur memberikan kepada peneliti urutan-urutan pekerjaan yang harus dilakukan dalam suatu penelitian (Nasir, 2008:51). Langkah-langkah eksperimen yang ditempuh adalah sebagai berikut.

a. Menentukan kelas yang akan dijadikan sebagai eksperimen.

b. Mengadakan pretes.

c. Memberikan perlakuan, yaitu pembelajaran metode Neuro Linguistic Programming (NLP) selama 3 kali pertemuan.

d. Mengadakan postes.

e. Menghitung pebedaan hasil pretes dan postes sebelum dan sesudah pembelajaran metode Neuro Linguistic Programming (NLP). Menghitung hasil perbedaan pretes dan postes dengan menggunakan metode statistik. Perhitungan diawali dengan uji persyaratan analisis yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas untuk kemudian dilakukan uji hipotesis menggunakan uji t. Hasil perhitungan dapat menunjukkan bahwa metode Neuro Linguistic Programming (NLP) dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan singkat.

3.6 Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan data kualitatif. Alur pengolahan data kuantitatif sebagai berikut:

Kesimpulan (Pretes dan Postes)

Data Skor

Uji Normalitas

Uji Homogenitas

Menggunakan Uji t

(data berdistribusi

normal)

(data Homogen)

(hipotesis)

Gambar 3.1 Alur Pengolahan Data

Teknik analisis data kuantitatif ini menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial, sebagai berikut:

a. Statistik Deskriptif

Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu statistik penelitian, tetapi tidak digunakan

yang lebih luas (generalisasi/inferensia). (Sugiyono, 2012:21).

b. Statistik Inferensial

Sugiyono (2012: 23) menyatakan bahwa statistik inferensial adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel, dan hasilnya akan digeneralisasikan untuk populasi di mana sampel diambil. Dalam statistik inferensial terdapat beberapa tahap pengujian data yaitu:

1. Uji Normalitas Uji normalitas diperlukan untuk menguji apakah sebaran data berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini dilakukan terhadap skor pretes dan postes kemampuan menulis karangan singkat peserta didik baik kelas eksperimen atau kelas kontrol. Adapun hipotesis yang diajukan dalam pengujian normalitas sebagai berikut :

0 : data berdistribusi normal H

H 1 : data berdistribusi tidak normal Untuk menguji normalitas digunakan uji Chi

–kuadrat dengan taraf nyata 0,05 dan dk = k-1. Rumus yang digunakan sebagai

berikut:

(Sugiyono, 2012: 79-82) Keterangan:

: harga Chi –kuadrat : frekuensi/jumlah data hasil observasi : frekuensi/jumlah yang diharapkan

: selisih data dan

Setelah menghitung uji Chi –kuadrat, maka selanjutnya membandingkan harga chi kuadrat hitung dengan Chi –kuadrat tabel, dengan ketentuan:

a. Bila hitung < tabel, maka H 0 diterima (distribusi data dinyatakan normal).

b. Bila hitung ≥ tabel , maka H 0 ditolak (distribusi data dinyatakan tidak normal).

2. Uji Homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk mengkaji apakah sebaran data homogen atau tidak homogen, setelah dilakukan uji normalitas. hipotesis yang diajukan dalam pengujian homogenitas sebagai berikut :

H 0 : varian kedua data homogen

H 1 : varian kedua data tidak homogen Rumus yang digunakan adalah:

(Riduwan, 2012: 186)

Setelah nilai diketahui, maka dibandingkan dengan nilai . Untuk mencari niai digunakan dk pembilang = n –1

dan dk penyebut =n –1 dengan taraf signifikan α = 0,05. Dengan ketentuan:

a. Bila harga F hitung ≤ F tabel , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak. H 0 diterima berarti varians homogen.

b. Bila harga F hitung  F tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. H 0 ditolak berarti varians tidak homogen.

3. Uji parametrik

a. Jika data berdistribusi normal dan homogen, maka dilakukan uji-t. Rumus yang digunakan adalah:

Dengan 𝑑𝑘 = 1 + 2 −2

(Sugiyono, 2012: 138)

Keterangan : t : nilai t hitumg

̅ : rata-rata sampel kelas eksperimen ̅ : rata-rata sampel kelas kontrol

: varians sampel kelas eksperimen : varians sampel kelas kontrol : jumlah anggota sampel kelas eksperimen : jumlah anggota sampel kelas kontrol

b. Uji Perbedaan Dua Rata-rata (Data pretes) Uji dua pihak digunakan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan antara kemampuan awal peserta didik kelas b. Uji Perbedaan Dua Rata-rata (Data pretes) Uji dua pihak digunakan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan antara kemampuan awal peserta didik kelas

H 0 : Tidak terdapat perbedaan rata-rata skor pretes antara kelas

eksperimen dan kontrol.

H 1 : Terdapat perbedaan rata-rata skor pretes antara kelas

eksperimen dan kelas kontrol. Hipotesis statistiknya sebagai berikut:

Keterangan: : Rata-rata hasil kemampuan menulis peserta didik kelas eksperimen. : Rata-rata hasil kemampuan menulis peserta didik kelas kontrol. Kriteria pengujian :

Jika –t tabel ≤t hitung ≤t tabel maka H 0 diterima.

Jika harga selainnya maka tolak H 0.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Lebakwangi kelas IV semester genap tahun ajaran 2014/2015. Pelaksanaan penelitian ini dimulai hari Senin tanggal 14 April 2015 sampai dengan hari Kamis tanggal 14 Mei 2015, sebanyak 3 pertemuan, yaitu pertemuan pertama dilaksanakan pretes, pertemuan kedua pembelajaran dan pertemuan ketiga sebagai pertemuan terakhir dilaksanakan postes untuk kelas kontrol sedangkan kelas ekperimen postes.

4.1.1 Analisis Statistik Deskriptif

a. Data Pretes Pretes yang diberikan berupa 1 soal uraian untuk membuat karangan singkat deskripsi, soal disesuaikan dengan indikator kemampuan menulis karangan deskripsi. Pemberian pretes ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan awal kemampuan menulis karangan singkat deskripsi peserta didik.

Sebaran data pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat disajikan pada diagram berikut ini:

8 uens k 6

Nilai Tengah Kelas Eksperimen

Diagram 4.1

Sebaran Data Pretes Kelas Experimen

Nilai Tengah Kelas Kontrol

Diagram 4.2

Sebaran Data Pretes Kelas Kontrol

Untuk simpangan baku, varians, skor maksimum, minimum dan skor maksimum ideal data pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.1 Deskriptif Data Pretes Pretes

Keterangan Eksperimen Kontrol

Simpangan Baku 11,83

Varians 140,06

170,19 Skor Maksimun 84 86 Skor Minimum 35 35

Skor Maksimum Ideal

Berdasarkan Tabel 4.1 menunjukan bahwa pretes kelas eksperimen dengan skor maksimum adalah 84 sedangkan skor minimum adalah 35, untuk kelas kontrol dengan skor maksimum 86 dan skor minimum 35. Kemudian simpangan baku kelas eksperimen adalah 11,83 sedangkan simpangan baku kelas kontrol adalah 13,05 dan varians kelas eksperimen adalah 140,06 dan varians kelas kontrol adalah 170,19.

b. Data Postes Postes dilakukan untuk mengetahui kemampuan menulis karangan singkat deskripsi peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontol setelah diberi perlakuan yang berbeda dan untuk melihat kemampuan kemampuan menulis karangan singkat deskripsi kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol.

Sebaran data postes kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat disajikan pada diagram berikuti ini :

i 10 uens 8

Nilai Tengah Kelas Eksperimen

Diagram 4.3 Sebaran Data Postes Kelas Eksperimen

Nilai Tengah Kelas Kontrol

Diagram 4.4 Sebaran Data Postes Kelas Kontrol

Untuk simpangan baku, varians, skor maksimum, minimum dan skor maksimum ideal data pretes kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut;

Tabel 4.2 Deskriptif Data Postes

Simpangan Baku 10,69

Varians 114,27

101,55 Skor Maksimun 90 90

Skor Minimum 45 40 Skor Maksimum Ideal

100 Berdasarkan Tabel 4.2 menunjukan bahwa postes kelas

eksperimen dengan skor maksimum adalah 90 sedangkan skor minimum adalah 45, untuk kelas kontrol dengan skor maksimum 90 dan skor minimum 40. Kemudian simpangan baku kelas eksperimen adalah 10,69 sedangkan simpangan baku kelas kontrol adalah 10,08 dan varians kelas eksperimen adalah 114,27 dan varians kelas kontrol adalah 101,5

4.1.2 Analisis Statistik Inferensial

4.1.2.1 Analisis Data Pretes

1) Uji Normalitas Uji normalitas untuk data pretes menggunakan uji Chi-kuadrat dengan taraf nyata  =0,05 dan kriteria pengujian sebagai berikut:

2 Jika 2 

hitung <  tabel maka data berdistribusi normal.

2 Jika 2  hitung ≥  tabel maka data berdistribusi tidak normal.

Tabel 4.3

Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data Pretes

Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Kesimpulan  2

Berdasarkan tabel 4.3 di atas, terlihat bahwa data pretes dari kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang

berdistribusi normal, karena dari penghitungan diperoleh 2 χ hitung = 5,013 untuk kelas eksperimen dan 3,312 untuk kelas kontrol, dan keduanya bernilai lebih kecil dari 2 χ

tabel = 12,592. Berdasarkan kriteria

2 2 pengujian, jika χ hitung < χ tabel , maka data pretes berdistribusi normal. Untuk penghitungan lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran D.3.

2) Uji Homogenitas Uji homogenitas untuk data pretes menggunakan uji F dengan taraf nyata  =0,05 dan kriteria pengujian sebagai berikut:

Jika F hitung ≤F tabel maka data homogen. Jika F hitung >F tabel maka data tidak homogen.

Tabel 4.4

Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Data Pretes

Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Varians

F hitung 1,215

F tabel 1,554

Kesimpulan

Homogen

Berdasarkan data 4.4 di atas, diperoleh varians terbesar yaitu 170,19 yaitu dari kelas kontrol dan varians terkecil yaitu 140,19 dari kelas experimen. Setelah kedua nilai varians tersebut dibandingkan, diperoleh nilai F hitung = 1,215 yang nilainya lebih kecil dari F tabel =

1,554. Berdasarkan kriteria pengujian jika F hitung ≤F tabel , maka terlihat 1,554. Berdasarkan kriteria pengujian jika F hitung ≤F tabel , maka terlihat

D.3.

3) Uji Perbedaan Dua Rata-rata (Uji dua pihak) Hasil uji prasyarat statistik menyatakan bahwa data pretes kemampuan menulis karangan singkat kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu berdistribusi normal dan mempunyai varians yang homogen, maka statistik yang akan digunakan adalah statistik parametrik. Pengujian untuk data pretes kemampuan menulis karangan singkat ini digunakan uji dua pihak pada kelas eksperimen dan kontrol.

Berdasarkan hasil penghitungan uji t diperoleh nilai t hitung = 1,742 dan t tabel = 1,980 atau t hitung < t tabel . Berdasarkan kriteria pengujian, maka H 0 diterima. Penghitungan lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran D.3. Berdasarkan hal di atas dapat diartikan bahwa kemampuan awal peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak berbeda secara signifikan. Artinya kemampuan awal peserta didik baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol sebelum diberi perlakuan adalah sama.

4.1.2.2 Analisis Data Postes

1) Uji normalitas Uji normalitas untuk data postes menggunakan uji Chi-kuadrat dengan taraf nyata  =0,05 dan kriteria pengujian sebagai berikut:

2 Jika 2 

hitung <  tabel maka data berdistribusi normal.

2 Jika 2  hitung   tabel maka data berdistribusi tidak normal.

Tabel 4.5

Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data Postes

Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Kesimpulan  2

Berdasarkan tabel 4.5 di atas, terlihat bahwa data postes dari kelas eksperimen dan kelas kontrol berasal dari populasi yang

berdistribusi normal. Karena dari penghitungan diperoleh 2 χ hitung = 6,238 2 untuk kelas eksperimen lebih kecil dari χ

tabel yaitu 12,592 dan 3,142 2 untuk kelas kontrol bernilai lebih kecil dari χ

tabel = 12,592 . Maka

2 berdasarkan kriteria pengujian, jika 2 χ hitung < χ tabel , maka data postes berdistribusi normal, untuk penghitungan lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran D.4.

2) Uji homogenitas Uji homogenitas untuk data postes menggunakan uji F dengan taraf nyata  =0,05 dan kriteria pengujian sebagai berikut:

Jika F hitung ≤F tabel maka data homogen. Jika F hitung >F tabel maka data tidak homogen.

Tabel 4.6

Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Data Postes

Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Varians

F hitung 1,125

F tabel 1,554

Kesimpulan

Homogen

Berdasarkan data 4.6 di atas, diperoleh varians terbesar yaitu 114,27 yaitu dari kelas eksperimen dan varians terkecil yaitu 101,55 dari kelas kontrol. Setelah kedua nilai varians tersebut dibandingkan, diperoleh nilai F hitung = 1,125 yang nilainya lebih kecil dari F tabel =

1,554. Berdasarkan kriteria pengujian jika F hitung ≤F tabel , maka terlihat bahwa varians data postes kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen. Penghitungan lebih lengkap dapat dilihat pada lampiran

D.4.

3) Uji t Untuk melihat apakah kemampuan menulis karangan singkat deskripsi peserta didik yang memperoleh metode NLP lebih baik atau tidak dengan kemampuan menulis karangan singkat deskripsi yang memperoleh pembelajaran dengan metode ekpositori, maka dilakukan uji satu pihak (uji t).

Dengan taraf nyata  =0,05 dan derajat kebebasan (dk) yang besarnya n-1, hipotesis statistik yang diajukan sebagai berikut:

0 :µ 1 H ≤µ 2

1 H :µ 1 >µ 2 Keterangan: : Rata-rata skor postes kemampuan menulis karangan singkat peserta didik kelas eksperimen.

: Rata-rata skor postes kemampuan menulis karangan singkat peserta didik kelas kontrol.

Kriteria pengujian:

Jika t hitung  t tabel maka H 0 diterima. Jika t hitung  t tabel maka H 0 ditolak.

Dari hasil perhitungan menunjukkan nilai t tabel = 1,980 dan t hitung = 2,024 sehingga nilai t hitung > t tabel maka H 0 ditolak. Hal ini menunjukkan kemampuan menulis karangan singkat deskripsi peserta didik yang memperoleh pembelajaran dengan metode NLP lebih baik daripada kemampuan menulis karangan singkat deskripsi peserta didik yang memperoleh pembelajaran dengan menggunakan metode Dari hasil perhitungan menunjukkan nilai t tabel = 1,980 dan t hitung = 2,024 sehingga nilai t hitung > t tabel maka H 0 ditolak. Hal ini menunjukkan kemampuan menulis karangan singkat deskripsi peserta didik yang memperoleh pembelajaran dengan metode NLP lebih baik daripada kemampuan menulis karangan singkat deskripsi peserta didik yang memperoleh pembelajaran dengan menggunakan metode

4.2 Pembahasan

1. Deskripsi pembelajaran menggunakan metode NLP Pembelajaran dengan metode NLP adalah pembelajaran dengan menggabungkan gerakan fisik dan aktifitas intelektualnya serta melibatkan semua indera yang berpengaruh besar dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran dengan NLP, guru memulainya dengan memberikan motivasi dan sugesti kepada peserta didik agar mengikuti pembelajaran dengan baik.

Langkah-langkah pembelajaran bahasa pokok pembahasan membuat karangan singkat deskripsi dengan metode NLP sebagai berikut ;

a. Menyelaraskan kondisi pikiran (Apersepsi) Pembelajaran ini dimulai dengan guru memberitahukan materi yang akan diajarkan dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Pada kegiatan ini peserta didik diarahkan untuk mengikuti pembelajaran dengan baik, dengan mensugesti mereka untuk turut aktif dalam pembelajaran. Dalam tahap ini guru memberikan contoh karangan singkat yang harus mereka pelajari.

b. Menciptakan suasana berkesan Guru menjelaskan materi dan tanya jawab sebagai bentuk dari penerapan belajar dengan melibatkan seluruh panca indera. Peserta didik mengikuti arahan guru untuk memperhatikan materi yang akan disampaikan. Guru menceritakan kisah tentang penulis ternama dan pengalaman mereka dalam menulis.

c. Modelling (permodelan) dalam materi pembelajaran Pada tahap modeling guru memberikan stimulus peserta didik dengan menggunakan media gambar, gambar ini ditujukan untuk merangsang daya imajinasi peserta didik dalam membuat karangan. Dengan media gambar guru juga memberikan contoh untuk senantiasa memperhatikan tanda baca dan ejaan dalam menulis karangan.

d. Future Pacing Future Pacing merupakan proses guru membawa pikiran siswa agar pembelajaran yang disampaikan guru dapat di aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Contohnya panduan agar peserta didik gemar menulis di rumah baik menulis jurnal harian atau karangan. Tahap ini dilakukan ketika peserta didik telah usai menyelesaikan tugas karangan singkat deskripsi yang diberikan guru.

Beberapa kendala pada saat penelitan di antaranya adalah ruangan yang digunakan dalam penelitian kurang cukup menampung peserta didik serta minimnya kursi yang dipakai. Sehingga hal ini sangat mempengaruhi kenyamanan dan pikiran mereka dalam belajar. Untuk menarik perhatian peserta didik dalam kelas sangat membutuhkan waktu yang cukup lama sehingga ini yang membuat pembelajaran tidak selesai tepat waktu, yaitu 2 x 45 menit melainkan longgar menjadi 2 x 60 menit.

2. Kemampuan menulis karangan singkat deskripsi Berdasarkan hasil penelitian pada kelas eksperimen dan kelas kontrol skor pretes kemampuan menulis karangan singkat deskripsi yang sebelumnya sudah diuraikan pada hasil data pretes menggunakan uji dua rata-rata, menujukkan tidak ada perbedaan kemampuan awal menulis karangan singkat peserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Hasil perolehan skor pretes antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol memiliki kemampuan awal tidak berbeda secara signifikan. Artinya, kemampuan awal kedua kelas tersebut adalah sama. Kemudian untuk mengetahui kemampuan menulis karangan singkat peserta didik setelah diberikan perlakuan, maka data yang digunakan adalah data hasil postes. Dapat diketahui hasil tes postes kemampuan menulis karangan singkat peserta didik yang diperoleh kelas eksperimen untuk rata-rata skor postes sebesar 70,81 sedangkan kelas kontrol sebesar 65,02.

3. Hasil Observasi selama pembelajaran berlangsung

Pembelajaran berlangsung 3X pertemuan baik di kelas experiment ataupun kontrol. Selama melaksanakan pembelajaran semua aktifitas belajar dapat diketahui melalui lembar observasi. Pembelajaran pada kedua kelas experiment dan kontrol berlangsung dengan baik. Tabel di bawah merupakan hasil observasi yang dilakukan di kelas experimen.

Tabel 4.7 Penolong Hasil Observasi Kelas Experimen 3 Pertemuan No Observer

Neng Yeyen (Wali Kelas) Pertemuan

Endah Retnowati

Guru Peserta Didik Guru

Peserta Didik

Dari deskripsi data di atas, diketahui bahwa proses pembelajaran berlangsung dengan cukup baik, setiap indikator telah dilalui dengan baik. Data ini sebagai salah satu pendukung uji tes yang dilakukan oleh peneliti dalam mengambil sebuah kesimpulan.

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan terhadap data penelitian mengenai penerapan metode Neuro Linguistic Programming (NLP) terhadap kemampuan menulis karangan singkat deskripsi, terdepat beberapa simpulan antaralain sebagai berikut ;

1. Terdapat perbedaan dari hasil rata-rata postes kemampuan menulis karangan singkat kelas experimen yang menggunakan metode Neuro Linguistic Programming (NLP) dengan kelas kontrol yang menggunakan metode ekpositori, yaitu hasil rata-rata postes kelas experimen lebih baik daripada kelas kontrol. Nilai 70,81 merupakan hasil rata-rata kemampuan menulis karangan singkat experimen dan 65,02 merupakan hasil postes rata-rata kemampuan menulis karangan singkat kelas kontrol

2. Pembelajaran menggunakan metode Neuro Linguistic Programming (NLP) experimen berpengaruh lebih baik terhadap hasil kemampuan menulis kangan singkat deskripsi di kelas experimen.

Hal ini dapat dilihat dari hasil postes rata-rata. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa metode Neuro Linguistic Programming (NLP) dapat berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan menulis karangan singkat deskripsi pada peserta didik.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut:

a. Pembelajaran bahasa khususnya dalam pokok bahasan membuat karangan singkat deskripsi dengan menerapkan metode Neuro Linguistic Programming (NLP) dapat dijadikan sebagai alternatif guru dalam pembelajaran.

b. Penggunaan metode Neuro Linguistic Programming (NLP) dalam pembelajaran relatif membutuhkan waktu yang tidak sedikit, sehingga perlu adanya persiapan yang matang sebelum pembelajaran berlangsung.

DAFTAR PUSTAKA

Alwasilah, A Chaedar dan Senny Suzanna Alwasilah. (2005). Pokoknya Menulis Cara Baru Menulis dengan Metode Kolaborasi. Bandung : Kiblat buku utama.

Arifin, Zaenal. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Arifuddin. (2010). Neuropsikolinguistik. Jakarta : Rajawali Pers Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian suatu pendekatan praktik.

Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain Aswan. (2013). Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta : Rineka Cipta. Djuanda, Dadan. (2014). “Penilaian dalam pembelajaran bahasa Indonesia di

sekolah dasar”. Jurnal UPI Kampus Sumedang Finoza, Lamuddin . (2013). Komposisi Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa Non

Jurusan Bahasa revisi 6 . Jakarta : Diksi Hamruni. (2012). Strategi Pembelajaran. Yogjakarta : Insan Madani. Hasani, Aceng. (2013). Ihwal Menulis ; Edisi Revisi. Serang : Banten muda

http://sites.stat.psu.edu/~mga/401/tables/Chi-square-table.pdf. Diakses pada tanggal 14 April 2015

http://yulvi.lecture.ub.ac.id/files/2015/05/tabel-t-studen-dan-f-fisher.pdf. Diakses pada tanggal 14 April 2015

http://lkeb.umm.ac.id/files/file/tabel_distribusi.pdf. Diakses pada tanggal 14 April 2015

http://www.unja.ac.id/fe/images/karya-ilmiah/tabel-t.pdf. Diakses pada tanggal 14 April 2015

http://istiarto.staff.ugm.ac.id/docs/statistika/Tabel-Distribusi-F.pdf. Diakses pada tanggal 14 April 2015

Kurniawan, Heru . (2014). Pembelajaran Menulis Kreatif. Bandung : Rosda. Krathwhl dan Anderson (2001:66-68). Taxonomy of Educational Objetives.

tersedia pada http://uzlifatulmathematics.blogspot.com/taksonomi, diakses pada tanggal 25 juni 2015

Natalia, M. M. dan Dewi, K.I. (2008). Aplikasi NLP dalam Pembelajaran. Bandung : Tinta Emas Publishing.

Purwanto, Ngalim. (2013). Prinsip – Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung : Rosda

Riduwan. (2012). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfa Beta Sailendra, Annie. (2013), Neuro-Linguistic Programming (NLP) dari Konsep

hingga Teknik . Yogjakarta : CV Solusi Distribusi. Sastra,Gusdi. (2011). Neurolinguistik suatu pengantar. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2005). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. ________.(2011). Metode Penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta. Sukardi. (2006). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktikan.

Jakarta : Bumi Aksara. Suprijono, Agus. (2014). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogjakarta : Pustaka Belajar. Susanto, Ahmad. (2013). Teori belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta : Kencana. Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa.

Bandung : Angkasa. Tim Dosen PGSD. (2012). Pedoman Penulisan dan Bimbingan Skripsi. Serang :

PGSD Press. Wikanengsih. (2008). Penerapan Neuro linguistic Programming (NLP) dalam

Pembelajaran Bahasa . Bandung : Angkasa. www.junaidi.chaniago.wordpress.com/daftartabel. Diakses pada tanggal 14 april

2015 www.google.com/KTSP Bahasa _ bocahsastra.html. diakses pada tanggal 14 april

2015 Zainurrahman. 2011. Menulis dari Teori hingga Praktik. Bandung: Alfabeta.

LAMPIRAN A

A.1 Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen

A.2 Rencana Pembelajaran Kelas Kontrol

A.3 Bahan dan Media Pembelajaran

A.4 Silabus Pembelajaran

Lampiran A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Ekperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SD Negeri Lebakwangi

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IV / II Tema

: Lingkungan

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi Mengungkapkan pikiran, perasaan , dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan , pengumuman, dan pantun.

B. Kompetensi Dasar Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memerhatikan penggunaan ejaan.

C. Indikator ;

1. Membuat judul karangan deskripsi,

2. Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan,

3. Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat,

4. Membaca hasil tulisan di depan kelas.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati gambar, mendengarkan penjelasan guru, dan melakukan tanya jawab, siswa dapat :

1. Membuat judul karangan deskripsi dengan tepat

2. Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan dengan cermat.

3. Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat dengan meperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan tepat.

4. Membaca hasil tulisan di depan kelas, dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan lantang.

E. Materi Pelajaran Membuat karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan gambar.

F. Metode Pembelajaran : Neuro Linguistic Programming (NLP)

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Waktu Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan salam.

10 menit

2. Guru mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

4. Guru menanyakan kabar siswa dan memeriksa kerapihan serta kesiapan anak dalam mengikuti pembelajaran.

5. Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya.

6. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa tentang pengertian karangan.

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Inti

1. Guru memberikan pre test untuk membuat sebuah

55 menit karangan deskriptif tentang pengalaman pribadi di lingkungan sekitar mereka.

2. Siswa mengerjakan pre-test dengan membuat karangan deskripsi dan memberi judul pada setiap karangan.

3. Siswa mengamati gambar yang di pajang di papan tulis oleh guru (permodelan)

4. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang isi 4. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang isi

5. Siswa membuat judul karangan berdasarkan hasil pengamatan gambar,

6. Siswa membuat kerangka karangan deskripsi sesuai judul yang telah ditentukan secara kelompok.

7. Siswa bersama guru membahas judul karangan dan kerangka karangan yang telah dibuat siswa,

8. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya.

Penutup

1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah

5 menit

dipelajari.

2. Ditutup dengan mengucapkan salam

H. Sumber Belajar

1. Gambar dengan sub tema “Lingkungan Sekolah”

2. Buku BSE Nurhayati, Yeti. 2009. Aku Bisa Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal 115-117

3. Silabus KTSP

I. Penilaian

1. Prosedur tes

: pre test dan post test

2. Bentuk tes

: menulis karangan deskripsi

3. Jenis tes

: tertulis

4. Soal tes

a. Buatlah judul karangan berdasarkan gambar!

b. Buatlah karangan deskripsi berdasarkan gambar!

c. Buatlah karangan deskripsi berdarkan kerangka karangan yang telah dibuat!

5. Kuci Jawaban : No

Aspek yang dinilai

1 Isi / gagasan yang dikemukakan

2 Organisasi isi

3 Tata Bahasa

4 Gaya : pilihan struktur dan kosakata

5 Ejaan dan tata tulis

6. Kriteria Penilaian Format penilaian keterampilan membuat karangan adalah sebagai berikut :

No Nama

Ejaan Nilai Siswa

5 Jumlah Nilai Max Nilai Min

Rata-rata

Pemberian skor untuk masing-masing aspek dalam kolom, mengacu pada kriteria penilaian karangan, yaitu sebagai berikut ;

No Aspek

Indikator

Skor Kriteria

pengembangan 27-30 Sangat gagasan

1 Isi atau

1. Kesesuaian

judul,

Baik yang

gagasan yang cermat, banyak fakta

pendukung, sesuai dengan topik

dikemu

22-26 Baik kakan

gagasan terbatas, banyak mengetahui subjek, sesuai dengan topik namun 17-21

Cukup

kurang rinci.

3. Judul kurang sesuai, pengembangan 13-16 Kurang

gagasan terbatas, pengembangan topik kurang memadai

4. Tidak menunjukan kesesuaian judul, tidak

menunjukan

pengetahuan

mengenai subjek/topik, tidak ada data pendukung

2 Organis

1. Organisasi isi sesuai dengan gagasan 18-20 Sangat asi Isi

pokok, keseluruhan susunan kalimat

Baik

jelas, urutan logis, kohesi tinggi.

2. Organisasi isi sesuai dengna gagasan 14-17 Baik

keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap, kohesi kurang 10-13

Cukup

tinggi.

3. Organisasi isi kurang sesuai dengna gagasan pokok, susunan kalimat 7-9

Kurang

membingungkan / tidak berhubungan, kurang urutan dan kurang logis.

4. Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan

pokok,

tidak

mengkomunikasikan apa-apa, urutan tidak logis.

3 Tata

18-20 Sangat Bahasa

1. Tata bahasa kompleks dan efektif

2. Tata bahasa kompleks dan hanya terjadi 14-17 Baik

sedikit kesalahan

Baik

3. Tata bahasa kabur dan terjadi banyak 10-13 kesalahan

7-9 Cukup

4. Tata bahasa tidak komunikatif dan

Kurang

terdapat banyak kesalahan

4 Gaya :

1. Penggunaan dan pemilihan kata yang 13-15 Sangat Pilihan

Baik Struktur

efektif, pemilihan kata yang tepat,

menguasai pembentukan kata.

dan

2. Penggunaan dan pemilihan kata 10-12 Baik kosakat

a mengaburkan arti.

7-9 Cukup

3. Pilihan kata dan ungkapan terbatas.

4-6 Kurang

4. Pilihan kata asal-asalan dan penguasaan rendah.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SD Negeri Lebakwangi

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IV / II Tema

: Lingkungan

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi Mengungkapkan pikiran, perasaan , dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan , pengumuman, dan pantun.

B. Kompetensi Dasar Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memerhatikan penggunaan ejaan.

C. Indikator ;

1) Membuat judul karangan deskripsi,

2) Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan,

3) Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat,

4) Membaca hasil tulisan di depan kelas.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati gambar, mendengarkan penjelasan guru, dan melakukan tanya jawab, siswa dapat :

1) Membuat judul karangan deskripsi dengan tepat.

2) Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan dengan cermat.

3) Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat dengan meperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan tepat.

4) Membaca hasil tulisan di depan kelas, dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan lantang.

E. Materi Pelajaran Membuat karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan gambar.

F. Metode Pembelajaran : Neuro Linguistic Programming (NLP)

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Waktu Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan salam.

10 menit

2. Guru mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

4. Guru menanyakan kabar siswa dan memeriksa kerapihan serta kesiapan anak dalam mengikuti pembelajaran.

5. Guru memberikan apersepsi dengan bertanya kepada siswa mengenai materi pelajaran sebelumnya.

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Inti

1. Siswa mengamati gambar yang di pajang di papan tulis

55 menit

oleh guru (permodelan)

2. Siswa membuat karangan deskripsi berdasarkn kerangka karangan yang telah dibuat dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan secara berkelompok.

3. Beberapa siswa membacakan karangannya di depan kelas

4. Siswa bertanya tentang materi yang belum jelas

Penutup

1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah

5 menit

dipelajari.

2. Ditutup dengan mengucapkan salam

H. Sumber Belajar

1) Media Gambar dengan sub tema “Lingkungan Sekolah”

2) Buku BSE Nurhayati, Yeti. 2009. Aku Bisa Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal 115-117

3) Silabus KTSP

I. Penilaian

1) Prosedur tes

: pre test dan post test

2) Bentuk tes

: menulis karangan deskripsi

3) Jenis tes

: tertulis

4) Soal tes

a) Buatlah judul karangan berdasarkan gambar!

b) Buatlah karangan deskripsi berdasarkan gambar!

c) Buatlah karangan deskripsi berdarkan kerangka karangan yang telah dibuat!

5) Kuci Jawaban : No

Aspek yang dinilai

1 Isi / gagasan yang dikemukakan

2 Organisasi isi

3 Tata Bahasa

4 Gaya : pilihan struktur dan kosakata

5 Ejaan dan tata tulis

6) Kriteria Penilaian Format penilaian keterampilan membuat karangan adalah sebagai berikut :

No Nama

Ejaan Nilai Siswa

Isi

Organisasi

Tata

Gaya

isi

bahasa

Total

Jumlah Nilai Max Nilai Min

Rata-rata

Pemberian skor untuk masing-masing aspek dalam kolom, mengacu pada kriteria penilaian karangan, yaitu sebagai berikut ;

No Aspek

Indikator

Skor Kriteria

1 Isi atau  Kesesuaian

pengembangan 27-30 Sangat gagasan

judul,

Baik yang

gagasan yang cermat, banyak fakta

pendukung, sesuai dengan topik

dikemu

22-26 Baik kakan

gagasan terbatas, banyak mengetahui subjek, sesuai dengan topik namun 17-21

Cukup

kurang rinci.  Judul kurang sesuai, pengembangan 13-16

Kurang

gagasan terbatas, pengembangan topik kurang memadai

 Tidak menunjukan kesesuaian judul,

mengenai subjek/topik, tidak ada data pendukung

Sangat asi Isi

2 Organis  Organisasi isi sesuai dengan gagasan 18-20

pokok, keseluruhan susunan kalimat

Baik

jelas, urutan logis, kohesi tinggi.  Organisasi isi sesuai dengna gagasan 14-17

Baik

pokok, namun kurang rinci, keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap, kohesi kurang tinggi.

10-13 Cukup

 Organisasi isi kurang sesuai dengna

gagasan pokok, susunan kalimat gagasan pokok, susunan kalimat

mengkomunikasikan apa-apa, urutan tidak logis.

3 Tata

 Tata bahasa kompleks dan efektif

18-20 Sangat

Bahasa  Tata bahasa kompleks dan hanya terjadi 14-17

Baik

Baik  Tata bahasa kabur dan terjadi banyak 10-13

sedikit kesalahan

kesalahan

7-9 Cukup

 Tata bahasa tidak komunikatif dan

Kurang

terdapat banyak kesalahan

4 Gaya :  Penggunaan dan pemilihan kata yang 13-15

Sangat Pilihan

Baik Struktur

efektif, pemilihan kata yang tepat,

menguasai pembentukan kata.

dan  Penggunaan dan pemilihan kata 10-12 Baik kosakat

a mengaburkan arti.

7-9 Cukup

 Pilihan kata dan ungkapan terbatas.

4-6 Kurang

 Pilihan kata asal-asalan dan penguasaan rendah.

5 Ejaan  Menguasai EYD, menguasai tanda baca, 13-15 Sangat dan tata

Baik tulis

menguasai kaidah penulisan.

 Ejaan sesuai hanya terdapat sedikit 10-12 Baik

kesalahan dan tidak menimbulkan pengaburan makna.

7-9 Cukup

 Ejaan sering terjadi kesalahan dan

mengaburkan makna.

4-6 Kurang

 Ejaan terdapat banyak kesalahan dan tidak sesuai aturan

7. Kriteria Keberhasilan : Keterampilan menulis karangan deskripsi siswa dikatakan meningkat, apabila 75% siswa mendapat nilai ≥70

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SD Negeri Lebakwangi

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IV / II Tema

: Lingkungan

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi Mengungkapkan pikiran, perasaan , dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan , pengumuman, dan pantun.

B. Kompetensi Dasar Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memerhatikan penggunaan ejaan.

C. Indikator ;

1) Membuat judul karangan deskripsi,

2) Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan,

3) Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat,

4) Membaca hasil tulisan di depan kelas.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati gambar, mendengarkan penjelasan guru, dan melakukan tanya jawab, siswa dapat :

1) Membuat judul karangan deskripsi dengan tepat.

2) Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan dengan cermat.

3) Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat dengan meperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan tepat.

4) Membaca hasil tulisan di depan kelas, dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan lantang.

E. Materi Pelajaran Membuat karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan gambar.

F. Metode Pembelajaran : Neuro Linguistic Programming (NLP)

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Waktu Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan salam.

10 menit

2. Guru mengajak semua siswa berdoa menurut agama

dan kepercayaannya masing-masing.

3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

4. Guru menanyakan kabar siswa dan memeriksa kerapihan serta kesiapan anak dalam mengikuti pembelajaran.

5. Guru memberikan apersepsi dengan bertanya kepada siswa mengenai materi pelajaran sebelumnya.

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Inti

1. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang

55 menit

pedoman merevisi hasil tulisan

2. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman

sebangkunya untuk direvisi

3. Siswa merevisi hasil tulisan teman sebangkunya,

dengan memperhatikan pedoman revisi yang dibacakan guru.

4. Dengan bimbingan guru, siswa mengumpulkan hasil

tulisannya di meja guru untuk dinilai.

5. Guru memberikan soal post test untuk membuat sebuah karangan dimulai dengan membuat judul, 5. Guru memberikan soal post test untuk membuat sebuah karangan dimulai dengan membuat judul,

6. Siswa membuat karangan deskripsi secara mandiri

Penutup

1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah

5 menit

dipelajari.

2. Siswa dengan guru melakukan refleksi.

3. Ditutup dengan mengucapkan salam

H. Sumber Belajar

1) Media Gambar dengan sub tema “Lingkungan Sekolah”

2) Buku BSE Nurhayati, Yeti. 2009. Aku Bisa Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal 115-117

3) Silabus KTSP

I. Penilaian

1) Prosedur tes

: pre test dan post test

2) Bentuk tes

: menulis karangan deskripsi

3) Jenis tes

: tertulis

4) Soal tes

a) Buatlah judul karangan berdasarkan gambar!

b) Buatlah karangan deskripsi berdasarkan gambar!

c) Buatlah karangan deskripsi berdarkan kerangka karangan yang telah dibuat!

5) Kuci Jawaban : No

Aspek yang dinilai

1 Isi / gagasan yang dikemukakan

2 Organisasi isi

3 Tata Bahasa

4 Gaya : pilihan struktur dan kosakata

5 Ejaan dan tata tulis

6) Kriteria Penilaian Format penilaian keterampilan membuat karangan adalah sebagai berikut :

No Nama

Ejaan Nilai Siswa

5 Jumlah Nilai Max Nilai Min

Rata-rata

Pemberian skor untuk masing-masing aspek dalam kolom, mengacu pada kriteria penilaian karangan, yaitu sebagai berikut ;

No Aspek

Indikator

Skor Kriteria

1 Isi atau  Kesesuaian judul, pengembangan 27-30

Sangat gagasan

Baik yang

gagasan yang cermat, banyak fakta

pendukung, sesuai dengan topik

dikemu

22-26 Baik kakan

karangan.

 Kesesuaian judul, pengembangan

gagasan terbatas, banyak mengetahui subjek, sesuai dengan topik namun 17-21

Cukup

kurang rinci.  Judul kurang sesuai, pengembangan 13-16

Kurang

gagasan terbatas, pengembangan topik kurang memadai

 Tidak menunjukan kesesuaian judul,

mengenai subjek/topik, tidak ada data pendukung

2 Organis  Organisasi isi sesuai dengan gagasan 18-20

Sangat asi Isi

pokok, keseluruhan susunan kalimat

Baik Baik

keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap, kohesi kurang 10-13

Cukup

tinggi.  Organisasi isi kurang sesuai dengna

gagasan pokok, susunan kalimat 7-9 Kurang

membingungkan / tidak berhubungan, kurang urutan dan kurang logis.

 Organisasi isi tidak sesuai dengan

mengkomunikasikan apa-apa, urutan tidak logis.

3 Tata

18-20 Sangat Bahasa

 Tata bahasa kompleks dan efektif

 Tata bahasa kompleks dan hanya 14-17 Baik

Baik  Tata bahasa kabur dan terjadi banyak 10-13

terjadi sedikit kesalahan

kesalahan

7-9 Cukup

 Tata bahasa tidak komunikatif dan

Kurang

terdapat banyak kesalahan

4 Gaya :  Penggunaan dan pemilihan kata yang 13-15

Sangat Pilihan

Baik Struktur

efektif, pemilihan kata yang tepat,

menguasai pembentukan kata.

dan  Penggunaan dan pemilihan kata 10-12 Baik kosakat

a mengaburkan arti.

7-9 Cukup

 Pilihan kata dan ungkapan terbatas.

4-6 Kurang

penguasaan rendah.

Lampiran A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SD Negeri Lebakwangi

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IV / II Tema

: Lingkungan

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi Mengungkapkan pikiran, perasaan , dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan , pengumuman, dan pantun.

B. Kompetensi Dasar Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memerhatikan penggunaan ejaan.

C. Indikator ;

1. Membuat judul karangan deskripsi,

2. Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan,

3. Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat,

4. Membaca hasil tulisan di depan kelas.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati gambar, mendengarkan penjelasan guru, dan melakukan tanya jawab, siswa dapat :

1. Membuat judul karangan deskripsi dengan tepat

2. Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan dengan cermat.

3. Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat dengan meperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan tepat.

4. Membaca hasil tulisan di depan kelas, dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan lantang.

E. Materi Pelajaran Membuat karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan gambar.

F. Metode Pembelajaran : - Ekspositori - Tanya Jawab

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Waktu Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan salam.

5 menit

2. Guru mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

4. Guru menanyakan kabar siswa dan memeriksa kerapihan serta kesiapan anak dalam mengikuti pembelajaran.

5. Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya.

6. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa tentang pengertian karangan.

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Inti

1. Peserta didik diberikan kertas untuk membuat karangan

50 menit

tentang sekolah

2. Peserta didik mengamati gambar dan guru menjelaskan tentang karangan

3. Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa tentang gambar yang ditunjukan

4. Peserta didik mendeskripsikan gambar berdasarkan 4. Peserta didik mendeskripsikan gambar berdasarkan

5. Peserta didik diarahkan guru untuk membuat judul karangan berdasarkan gambar

6. Guru membagi kelompok

7. Peserta didik membuat kerangka karangan berdasarkan gambar secara berkelompok

8. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya

9. Peserta didik mempresentasikan kerangka karangan

Penutup

1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah

5 menit

dipelajari.

2. Ditutup dengan mengucapkan salam

H. Sumber Belajar

1. Gambar dengan sub tema “Lingkungan Sekolah”

2. Buku BSE Nurhayati, Yeti. 2009. Aku Bisa Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal 115-117

3. Silabus KTSP

I. Penilaian

1. Prosedur tes

: pre test dan post test

2. Bentuk tes

: menulis karangan deskripsi

3. Jenis tes

: tertulis

4. Soal tes

a. Buatlah judul karangan berdasarkan gambar!

b. Buatlah karangan deskripsi berdasarkan gambar!

c. Buatlah karangan deskripsi berdarkan kerangka karangan yang telah dibuat!

5. Kuci Jawaban : No

Aspek yang dinilai

1 Isi / gagasan yang dikemukakan

2 Organisasi isi

3 Tata Bahasa

4 Gaya : pilihan struktur dan kosakata

5 Ejaan dan tata tulis

6. Kriteria Penilaian Format penilaian keterampilan membuat karangan adalah sebagai berikut :

No Nama

Ejaan Nilai Siswa

5 Jumlah Nilai Max Nilai Min

Rata-rata

Pemberian skor untuk masing-masing aspek dalam kolom, mengacu pada kriteria penilaian karangan, yaitu sebagai berikut ;

No Aspek

Indikator

Skor Kriteria

pengembangan 27-30 Sangat gagasan

1 Isi atau

1. Kesesuaian

judul,

Baik yang

gagasan yang cermat, banyak fakta

pendukung, sesuai dengan topik

dikemu

22-26 Baik kakan

gagasan terbatas, banyak mengetahui subjek, sesuai dengan topik namun 17-21

Cukup

kurang rinci.

3. Judul kurang sesuai, pengembangan 13-16 Kurang

gagasan terbatas, pengembangan topik kurang memadai

4. Tidak menunjukan kesesuaian judul, tidak

menunjukan

pengetahuan

mengenai subjek/topik, tidak ada data pendukung

2 Organis

1. Organisasi isi sesuai dengan gagasan 18-20 Sangat asi Isi

pokok, keseluruhan susunan kalimat

Baik

jelas, urutan logis, kohesi tinggi.

2. Organisasi isi sesuai dengna gagasan 14-17 Baik

keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap, kohesi kurang 10-13

Cukup

tinggi.

3. Organisasi isi kurang sesuai dengna gagasan pokok, susunan kalimat 7-9

Kurang

membingungkan / tidak berhubungan, kurang urutan dan kurang logis.

4. Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan

pokok,

tidak

mengkomunikasikan apa-apa, urutan tidak logis.

3 Tata

18-20 Sangat Bahasa

1. Tata bahasa kompleks dan efektif

2. Tata bahasa kompleks dan hanya terjadi 14-17 Baik

sedikit kesalahan

Baik

3. Tata bahasa kabur dan terjadi banyak 10-13 kesalahan

7-9 Cukup

4. Tata bahasa tidak komunikatif dan

Kurang

terdapat banyak kesalahan

4 Gaya :

1. Penggunaan dan pemilihan kata yang 13-15 Sangat Pilihan

Baik Struktur

efektif, pemilihan kata yang tepat,

menguasai pembentukan kata.

dan

2. Penggunaan dan pemilihan kata 10-12 Baik kosakat

a mengaburkan arti.

7-9 Cukup

3. Pilihan kata dan ungkapan terbatas.

4-6 Kurang

4. Pilihan kata asal-asalan dan penguasaan rendah.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SD Negeri Lebakwangi

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IV / II Tema

: Lingkungan

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi Mengungkapkan pikiran, perasaan , dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan , pengumuman, dan pantun.

B. Kompetensi Dasar Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memerhatikan penggunaan ejaan.

C. Indikator ;

1. Membuat judul karangan deskripsi,

2. Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan,

3. Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat,

4. Membaca hasil tulisan di depan kelas.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati gambar, mendengarkan penjelasan guru, dan melakukan tanya jawab, siswa dapat :

1. Membuat judul karangan deskripsi dengan tepat

2. Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan dengan cermat.

3. Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat dengan meperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan tepat.

4. Membaca hasil tulisan di depan kelas, dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan lantang.

E. Materi Pelajaran Membuat karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan gambar.

F. Metode Pembelajaran : - Ekspositori - Tanya Jawab

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Waktu Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan salam.

5 menit

2. Guru mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

4. Guru menanyakan kabar siswa dan memeriksa kerapihan serta kesiapan anak dalam mengikuti pembelajaran.

5. Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya.

6. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa tentang pengertian karangan.

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Inti

1. Peserta didik mengamati gambar dan guru menjelaskan

50 menit

tentang karangan

2. Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa tentang gambar yang ditunjukan

3. Peserta didik mendeskripsikan gambar berdasarkan arahan guru

4. Peserta didik diarahkan guru untuk membuat judul karangan berdasarkan gambar

5. Guru membagi kelompok

6. Peserta didik membuat kerangka karangan berdasarkan gambar secara berkelompok

7. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya

8. Peserta didik mempresentasikan kerangka karangan

Penutup

1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah

5 menit

dipelajari.

2. Ditutup dengan mengucapkan salam

H. Sumber Belajar

1. Gambar dengan sub tema “Lingkungan Sekolah”

2. Buku BSE Nurhayati, Yeti. 2009. Aku Bisa Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal 115-117

3. Silabus KTSP

I. Penilaian

1. Prosedur tes

: pre test dan post test

2. Bentuk tes

: menulis karangan deskripsi

3. Jenis tes

: tertulis

4. Soal tes

a. Buatlah judul karangan berdasarkan gambar!

b. Buatlah karangan deskripsi berdasarkan gambar!

c. Buatlah karangan deskripsi berdarkan kerangka karangan yang telah dibuat!

5. Kuci Jawaban : No

Aspek yang dinilai

1 Isi / gagasan yang dikemukakan

2 Organisasi isi

3 Tata Bahasa

4 Gaya : pilihan struktur dan kosakata

5 Ejaan dan tata tulis

6. Kriteria Penilaian Format penilaian keterampilan membuat karangan adalah sebagai berikut :

No Nama

Ejaan Nilai Siswa

5 Jumlah Nilai Max Nilai Min

Rata-rata

Pemberian skor untuk masing-masing aspek dalam kolom, mengacu pada kriteria penilaian karangan, yaitu sebagai berikut ;

N Aspek

Skor Kriteria o

Indikator

pengembangan 27-30 Sangat gagasan

1 Isi atau

1. Kesesuaian

judul,

Baik yang

gagasan yang cermat, banyak fakta

pendukung, sesuai dengan topik

dikemu

22-26 Baik kakan

gagasan terbatas, banyak mengetahui subjek, sesuai dengan topik namun 17-21

Cukup

kurang rinci.

3. Judul kurang sesuai, pengembangan 13-16 Kurang

gagasan terbatas, pengembangan topik kurang memadai

4. Tidak menunjukan kesesuaian judul, tidak

menunjukan

pengetahuan

mengenai subjek/topik, tidak ada data mengenai subjek/topik, tidak ada data

2 Organis

1. Organisasi isi sesuai dengan gagasan 18-20 Sangat asi Isi

pokok, keseluruhan susunan kalimat

Baik

jelas, urutan logis, kohesi tinggi.

2. Organisasi isi sesuai dengna gagasan 14-17 Baik

keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap, kohesi kurang 10-13

Cukup

tinggi.

3. Organisasi isi kurang sesuai dengna gagasan pokok, susunan kalimat 7-9

Kurang

membingungkan / tidak berhubungan, kurang urutan dan kurang logis.

4. Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan

pokok,

tidak

mengkomunikasikan apa-apa, urutan tidak logis.

3 Tata

18-20 Sangat Bahasa

1. Tata bahasa kompleks dan efektif

2. Tata bahasa kompleks dan hanya terjadi 14-17 Baik

sedikit kesalahan

Baik

3. Tata bahasa kabur dan terjadi banyak 10-13 kesalahan

7-9 Cukup

4. Tata bahasa tidak komunikatif dan

Kurang

terdapat banyak kesalahan

4 Gaya :

1. Penggunaan dan pemilihan kata yang 13-15 Sangat Pilihan

Baik Struktur

efektif, pemilihan kata yang tepat,

menguasai pembentukan kata.

dan

2. Penggunaan dan pemilihan kata 10-12 Baik kosakat

a mengaburkan arti.

7-9 Cukup

3. Pilihan kata dan ungkapan terbatas.

4-6 Kurang

4. Pilihan kata asal-asalan dan penguasaan rendah.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SD Negeri Lebakwangi

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IV / II Tema

: Lingkungan

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi Mengungkapkan pikiran, perasaan , dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan , pengumuman, dan pantun.

B. Kompetensi Dasar Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memerhatikan penggunaan ejaan.

C. Indikator ;

1) Membuat judul karangan deskripsi,

2) Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan,

3) Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat,

4) Membaca hasil tulisan di depan kelas.

D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati gambar, mendengarkan penjelasan guru, dan melakukan tanya jawab, siswa dapat :

1) Membuat judul karangan deskripsi dengan tepat

2) Menyusun kerangka karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan dengan cermat.

3) Mengembangkan karangan deskripsi berdasarkan kerangka karangan yang telah dibuat dengan meperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan tepat.

4) Membaca hasil tulisan di depan kelas, dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan dengan lantang.

E. Materi Pelajaran Membuat karangan deskripsi berdasarkan hasil pengamatan gambar.

F. Metode Pembelajaran : - Ekspositori - Tanya Jawab

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Waktu Pendahuluan

1) Guru membuka pelajaran dengan salam.

5 menit

2) Guru mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing.

3) Guru memeriksa kehadiran siswa.

4) Guru menanyakan kabar siswa dan memeriksa kerapihan serta kesiapan anak dalam mengikuti pembelajaran.

5) Guru mengaitkan materi pembelajaran sebelumnya.

6) Guru melakukan apersepsi dengan bertanya kepada siswa tentang pengertian karangan.

7) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Inti

1) Guru menunjukan gambar kepada peserta didik untuk

50 menit

membuat karangan

2) Peserta didik membuat karangan berdasarkan gambar

3) Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik untuk membacakan hasil karangan

Penutup

1) Peserta didik mengumpulkan hasil karangan kepada

5 menit

guru

2) Ditutup dengan mengucapkan salam

H. Sumber Belajar

1) Gambar dengan sub tema “Lingkungan Sekolah”

2) Buku BSE Nurhayati, Yeti. 2009. Aku Bisa Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Hal 115-117

I. Penilaian

1) Prosedur tes

: pre test dan post test

2) Bentuk tes

: menulis karangan deskripsi

3) Jenis tes

: tertulis

4) Soal tes

a) Buatlah judul karangan berdasarkan gambar!

b) Buatlah karangan deskripsi berdasarkan gambar!

c) Buatlah karangan deskripsi berdarkan kerangka karangan yang telah dibuat!

5) Kriteria Penilaian Format penilaian keterampilan membuat karangan adalah sebagai berikut :

No Nama

Ejaan Nilai Siswa

5 Jumlah Nilai Max Nilai Min

Rata-rata

Pemberian skor untuk masing-masing aspek dalam kolom, mengacu pada kriteria penilaian karangan, yaitu sebagai berikut ;

No Aspek

Indikator

Skor Kriteria

pengembangan 27-30 Sangat gagasan

1 Isi atau  Kesesuaian

judul,

gagasan yang cermat, banyak fakta Baik yang

dengan topik dikemu

pendukung,

sesuai

22-26 Baik kakan

karangan.

 Kesesuaian

pengembangan gagasan terbatas, banyak mengetahui

judul, judul,

kurang rinci.  Judul kurang sesuai, pengembangan 13-16

Kurang gagasan terbatas, pengembangan topik kurang memadai

 Tidak menunjukan kesesuaian judul, tidak menunjukan pengetahuan mengenai subjek/topik, tidak ada data pendukung

2 Organis  Organisasi isi sesuai dengan gagasan 18-20 Sangat asi Isi

pokok, keseluruhan susunan kalimat Baik

jelas, urutan logis, kohesi tinggi.  Organisasi isi sesuai dengna gagasan 14-17

Baik pokok, namun kurang rinci, keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap, kohesi kurang tinggi.

10-13 Cukup  Organisasi isi kurang sesuai dengna

gagasan pokok, susunan

kalimat membingungkan / tidak berhubungan, 7-9

Kurang

kurang urutan dan kurang logis.  Organisasi isi tidak sesuai dengan

tidak mengkomunikasikan apa-apa, urutan tidak logis.

18-20 Sangat Bahasa

 Tata bahasa kompleks dan efektif

 Tata bahasa kompleks dan hanya terjadi 14-17 Baik

Baik  Tata bahasa kabur dan terjadi banyak 10-13

sedikit kesalahan

7-9 Cukup  Tata bahasa tidak komunikatif dan

kesalahan

Kurang

terdapat banyak kesalahan

Lampiran A.3 Bahan Ajar dan Media Pembelajaran

Bahan Ajar

Langkah-langkah menulis karangan yang baik adalah sebagai berikut :

1. Menentukan tema, Tema adalah sesuatu yang menjadi dasar certia. Tema selalu berkaitan dengan berbagai pengalaman kehidupan, seperti masalah cinta, kasih, rindu, takut, senang, sedih dan religius.

2. Membuat kerangka karangan, Membuat kerangka karangan adalah membuat garis besar karangan yang akan ditulis. Contoh : Tema : Kesehatan

1. Pengalaman selama sakit

a. Sakit yang pernah diderita;

b. Gejala-gejala sakit.

2. Masa perawatan

a. Berobat ;

b. Menjaga pola makan.

3. Setelah sembuh

a. Menjaga kesehatan;

b. Makan yang bergizi;

c. Olahraga

Pedoman Revisi Karangan

*Pedoman revisi karangan deskripsi :

1. Sudahkah karangan yang kalian buat menggunakan tanda titik di akhir kalimat?

2. Sudahkah karangan yang kalian buat menggunakan huruf kapital pada awal kalimat, nama orang, kota, negara dan provinsi, serta nama hari dan bulan?

3. Sudahkah karangan yang kalian buat mengandung unsur SPOK?

Pedoman Observasi di Lingkungan Sekolah

*Pedoman observasi di lingkungan sekolah :

1. Lakukanlah pengamatan di lingkungan sekolahmu!

2. Pengamatan dimulai dari depan sekolah dan berakhir di belakang sekolah!

3. Catatlah hal-hal penting yang kamu temukan dalam pengamatanmu!

4. Lakukanlah pengamatan dengan baik, teliti, dan tenang!

Pedoman Revisi Karangan Deskripsi

*Pedoman revisi karangan deskripsi :

1. Sudahkah karangan yang kalian buat menggunakan tanda titik di akhir kalimat?

2. Sudahkah karangan yang kalian buat menggunakan huruf kapital pada awal kalimat, nama orang, kota, negara, dan provinsi, serta nama hari dan bulan?

3. Sudahkah karangan yang kalian buat mengandung unsur SPOK?

CONTOH KARANGAN DESKRIPSI RUANG KELAS TARI

Tari membuka pintu kelasnya perlahan-lahan. Dilihatnya sebuah jendela yang terbuka. Di bawah meja, tampak sebuah meja guru yang memakai taplak putih. Di atas taplak putih itu, ada sebuah vas bunga dari kayu. Vas bunga tersebut bergambar beberapa kuntum bunga matahari seperti bunga yang ada di dalamnya. Di sebelahnya tergeletak sebuah buku agenda kelas yang terbuka dan kalender duduk.

Tari lalu memasuki ruang kelasnya dengan langkah yang lambat. Dia memalingkan pandangan ke arah kanan. Tampak satu buah white board yang bersih tanpa coretan. Di sebuah kiri white board tersebut, terpasang sebuah tempat spidol berwarna biru muda, serasi dengan dinding yang bercatut biru tua. Dia melihat di sebelah kanan white board terpasang satu papan mading yang penuh tulisan-tulisan karya siswa.

Tari memutar pandangannya ke belakang kelas. Ada sebuah peribahasa berbahasa inggris yang berwarna kuning. Di bawahnya terpasang sebuah denah duduk dan daftar kelompok belajar. Selain itu, ditatapnya dinding kiri kelas. Di sana terpasang sebuah struktur organisasi dan sebuah daftar regu kerja dari karton berwarna kuning. Struktur organisasi dan daftar regu kerja tersebut ditutupi dengan plastik berwarna bening.

Tari berpaling ke dinding kanan. Di sana tergantung daftar pelajaran berwarna kuning. Daftar pelajaran itu disusun tak berurutan, huruf-hurufnya pun dari guntingan majalah. Meski tampak tidak rapi, namun cukup bagus dan menarik. Tari menyusuri deretan bangku kosong di depannya. Tak usah dihitung lagi, karena pasti ada 40 meja dan 80 kursi. Tanpa kata, tari berjalan ke bangkunya sendiri, dan kemudian duduk di sana tanpa kata.

Media Gambar

Lampiran A.4 Silabus Pembelajaran

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Negeri Lebakwangi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IV / 2

Nilai

Penilaian

Kewira Buday

Standar Kompetensi Materi

aan/

Alokasi Sumber/

Kompetensi Dasar

Waktu Bahan

mi Bangs

2 x 35 Bina Mengungkap karangan

Menyusun

Karang Kreatif  Keori  Menentukan  Siswa menentu-

Teknik Instrumen:  Susunlah

menit Bahasa -kan pikiran, tentang

an anak

sioni- tema

kan tema

nontes: Pedoman

kerangka

Indonesia perasaan, dan berbagai

perbuat penilaian

karangan dan

4b, surat informa

 Kepe  Menyusun

 Siswa menyusun an

kabar, sederhana

mim- kerangka

kerangka

Bentuk:

mengem-

bangkan

majalah.

si secara dengan

kerangka tertulis dalam memperhatik

pinan karangan.

karangan.

produk

karangan bentuk

 Mengembang  Siswa mengem-

menjadi pantun anak

an penggu-

-kan kerangka bangkan kerang-

karangan (huruf besar

naan ejaan

karangan

ka karangan

yang padu! dan tanda

menjadi

menjadi karangan

karangan

yang padu.

baca)

yang padu.

 Siswa dengan

memperhatikan ejaan dan tanda baca yang sesuai.

Tangerang, 27 April 2015

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Negeri Lebakwangi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IV / 2

Nilai

Penilaian

Kewira Buday

Standar Kompetensi Materi

aan/

Alokasi Sumber/

Kompetensi Dasar

Waktu Bahan

mi Bangs

Kreatif

2 x 35 Bina Mengungkap karangan

*Menulis

Menyusun

Karang Kreatif  Keori  Menentukan  Siswa menentu-

Teknik Instrumen:  Susunlah

menit Bahasa -kan pikiran, tentang

an anak

sioni- tema

kan tema

nontes: Pedoman

kerangka

Indonesia perasaan, dan berbagai

perbuat penilaian

karangan dan

4b, surat informa

 Kepe  Menyusun

 Siswa menyusun an

produk.

kemudian

kabar, sederhana

topik

mim- kerangka

majalah. si secara

tertulis dalam

Mengembang Siswa mengem- Mengembang Siswa mengem-

karangan pantun anak

-kan kerangka bangkan kerang-

an penggu-

menjadi naan ejaan

karangan

ka karangan

karangan (huruf besar

menjadi

menjadi karangan

yang padu! dan tanda

karangan

yang padu.

 Siswa dengan

baca)

memperhatikan ejaan dan tanda baca yang sesuai.

Tangerang, 27 April 2015

LAMPIRAN B

B.1 Kisi-Kisi Instrumen

B.2 Instrumen Penelitian

Lampiran B.1 Kisi-Kisi Instrumen Membuat Karangan Deskripsi

Kisi-Kisi Penulisan Karangan singkat Deskripsi

No Aspek

1. Kesesuaian judul, pengembangan gagasan 27-30 gagasan

atau

yang cermat, banyak fakta pendukung, sesuai yang

dengan topik karangan.

dikemuka

2. Kesesuaian judul, pengembangan gagasan 22-26 kan

terbatas, banyak mengetahui subjek, sesuai dengan topik namun kurang rinci.

3. Judul kurang sesuai, pengembangan gagasan 17-21 terbatas, pengembangan topik kurang memadai

4. Tidak menunjukan kesesuaian judul, tidak 13-16 menunjukan

pengetahuan

mengenai

subjek/topik, tidak ada data pendukung

2 Organisas

1. Organisasi isi sesuai dengan gagasan pokok, 18-20

i Isi keseluruhan susunan kalimat jelas, urutan logis, kohesi tinggi.

2. Organisasi isi sesuai dengna gagasan pokok, 14-17 namun kurang rinci, keseluruhan kalimat jelas, urutan logis tetapi tidak lengkap, kohesi kurang tinggi.

3. Organisasi isi kurang sesuai dengna gagasan 10-13 pokok, susunan kalimat membingungkan / tidak berhubungan, kurang urutan dan kurang logis.

4. Organisasi isi tidak sesuai dengan gagasan 7-9 pokok, tidak mengkomunikasikan apa-apa, urutan tidak logis.

3 Tata

18-20 Bahasa

1. Tata bahasa kompleks dan efektif

2. Tata bahasa kompleks dan hanya terjadi 14-17 sedikit kesalahan

3. Tata bahasa kabur dan terjadi banyak 10-13 kesalahan

4. Tata bahasa tidak komunikatif dan terdapat 7-9

banyak kesalahan

4 Gaya

1. Penggunaan dan pemilihan kata yang efektif, 13-15 Pilihan

pemilihan kata yang tepat, menguasai

Struktur

pembentukan kata.

dan

2. Penggunaan dan pemilihan kata terkadang 10-12 kosakata

keliru, tetapi tidak mengaburkan arti.

3. Pilihan kata dan ungkapan terbatas.

7-9

4. Pilihan kata asal-asalan dan penguasaan 4-6

rendah.

5 Ejaan dan

1. Menguasai EYD, menguasai tanda baca, 13-15 tata tulis

menguasai kaidah penulisan.

2. Ejaan sesuai hanya terdapat sedikit kesalahan 10-12

dan tidak menimbulkan pengaburan makna.

3. Ejaan sering terjadi kesalahan dan 7-9 mengaburkan makna.

4-6

4. Ejaan terdapat banyak kesalahan dan tidak

sesuai aturan

Lampiran B.2 Instrumen Tes

Instrumen Tes Soal Pretest dan Post Test

Instrumen tes yang digunakan sebagai berikut, “Buatlah karangan singkat dengan tema “Lingkungan sekolah”, minimal dua paragraf. Dengan memperhatikan gambar dibawah ini.

Jawab :

LAMPIRAN C

C.1 Pengolahan Uji Instrumen Kelas Experimen

C.2. Pengolahan Uji Instrumen Kelas Kontrol

LAMPIRAN C.1 Pengolahan Uji Instrumen Kelas Experimen

SKOR DATA Rata2= 68.87 Standar Deviasi= 11.70 Keterangan: data terurut berdasarkan skor (tinggi ke rendah)

Nomor Nomor No. Butir Baru -----> Skor 1 2 3 4 5 Urut Subyek No. Butir Asli ---> 1 2 3 4 5 Nama|Skr Ideal -> 30 20 20 15 15

1 23 M. Nurfadilah 90 28 18 18 14 12

2 27 Rosdianah 90 27 19 18 14 12

3 20 M. Dhabit R 86 28 18 17 13 10

4 33 Sri Aulia 86 27 18 18 12 11

5 41 Reva Ananda 85 25 17 16 12 15

6 21 M. rifki F 84 27 18 17 12 10

7 37 Tia kholilah 84 27 18 15 12 12

8 30 Silvi rahmawati 81 23 17 16 13 12

9 12 Ludia Muhidah 80 28 16 14 12 10

10 36 Silfiah 79 25 17 14 12 11

11 44 M. Ezzi putra J 79 20 18 19 11 11

12 47 Diva Citra 79 23 17 15 12 12

13 29 Siti Hamidah 78 22 17 17 12 10

14 5 Alisah Aryani 77 24 18 15 10 10

15 9 Ferry Permana 75 28 18 10 11 8

16 28 Rio Satriyansyah 73 22 17 14 11 9

17 38 Siti Nuraisyah 72 21 17 15 10 9

18 6 Adinda Salsabila 71 18 13 14 12 14

19 43 Jumadil R 71 25 10 14 12 10

20 17 Maulana Zakaria 70 22 12 14 12 10

21 24 Nurul Dewi A 70 20 18 11 12 9

22 34 Siti Alpiyah 70 20 18 13 11 8

23 15 M. Sihadi putra 69 23 15 12 10 9

24 31 Siti Nurhuswatun H 69 18 17 12 10 12

25 42 Dani Al-farizi 69 21 10 17 12 9

26 26 Rahadian Ramadhan 68 20 17 13 9 9

27 14 Mayangsari 67 22 14 12 10 9

28 7 Dina Ardiyanih 65 17 15 14 9 10

29 19 M. Rifki 65 18 14 11 12 10

30 35 Siti Nurhasanah 65 20 17 10 9 9

31 46 Hades Maryata 65 17 12 11 13 12

32 4 Adelia Fitriana 62 18 13 12 9 10

33 1 M.Muladi 61 18 15 11 10 7

34 11 Kusuma Aruan 61 17 14 13 9 8

35 22 M. Wahyudi 61 16 17 10 9 9

36 8 Denada Olivia 60 13 13 13 12 9

37 13 M. Piqri 60 17 10 11 12 10

38 16 M. Rizal 60 17 12 14 9 8

39 25 Reka Amelia 60 17 13 12 9 9

40 32 Siti Marsela 60 22 10 10 10 8

41 45 Bagus Dirgantara 60 17 15 11 10 7

42 10 Gebiyella S 58 17 13 12 10 6

43 3 Andrian Saputra 57 18 14 10 9 6

44 40 Rangga 55 17 10 10 10 8

45 2 M. Angga 50 17 9 9 9 6

46 18 M. Bukhori 45 18 10 9 4 4

47 39 Nurikhfal 35 13 7 7 4 4

RELIABILITAS TES Rata2= 68.87 Simpang Baku= 11.70 KorelasiXY= 0.80 Reliabilitas Tes= 0.89

No.Urut No. Subyek Kode/Nama Subyek Skor Ganjil Skor Genap Skor Total

1 23 M. Nurfadilah 58 32 90

2 27 Rosdianah 57 33 90

3 20 M. Dhabit R 55 31 86

4 33 Sri Aulia 56 30 86

5 41 Reva Ananda 56 29 85

6 21 M. rifki F 54 30 84

7 37 Tia kholilah 54 30 84

8 30 Silvi rahmawati 51 30 81

9 12 Ludia Muhidah 52 28 80

10 36 Silfiah 50 29 79

11 44 M. Ezzi putra J 50 29 79

12 47 Diva Citra 50 29 79

13 29 Siti Hamidah 49 29 78

14 5 Alisah Aryani 49 28 77

15 9 Ferry Permana 46 29 75

16 28 Rio Satriyansyah 45 28 73

17 38 Siti Nuraisyah 45 27 72

18 6 Adinda Salsabila 46 25 71

19 43 Jumadil R 49 22 71

20 17 Maulana Zakaria 46 24 70

21 24 Nurul Dewi A 40 30 70

22 34 Siti Alpiyah 41 29 70

23 15 M. Sihadi putra 44 25 69

24 31 Siti Nurhuswa... 42 27 69

25 42 Dani Al-farizi 47 22 69

26 26 Rahadian Rama... 42 26 68

27 14 Mayangsari 43 24 67

28 7 Dina Ardiyanih 41 24 65

29 19 M. Rifki 39 26 65

30 35 Siti Nurhasanah 39 26 65

31 46 Hades Maryata 40 25 65

32 4 Adelia Fitriana 40 22 62

33 1 M.Muladi 36 25 61

34 11 Kusuma Aruan 38 23 61

35 22 M. Wahyudi 35 26 61

36 8 Denada Olivia 35 25 60

37 13 M. Piqri 38 22 60

38 16 M. Rizal 39 21 60

39 25 Reka Amelia 38 22 60

40 32 Siti Marsela 40 20 60

41 45 Bagus Dirgantara 35 25 60

42 10 Gebiyella S 35 23 58

43 3 Andrian Saputra 34 23 57

44 40 Rangga 35 20 55

45 2 M. Angga 32 18 50

46 18 M. Bukhori 31 14 45

47 39 Nurikhfal 24 11 35

KELOMPOK UNGGUL & ASOR No Urt No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 1 2 3 4 5

1 23 M. Nurfadilah 90 28 18 18 14 12

2 27 Rosdianah 90 27 19 18 14 12

3 20 M. Dhabit R 86 28 18 17 13 10

4 33 Sri Aulia 86 27 18 18 12 11

5 41 Reva Ananda 85 25 17 16 12 15

6 21 M. rifki F 84 27 18 17 12 10

7 37 Tia kholilah 84 27 18 15 12 12

8 30 Silvi rahmawati 81 23 17 16 13 12

9 12 Ludia Muhidah 80 28 16 14 12 10

10 36 Silfiah 79 25 17 14 12 11

11 44 M. Ezzi putra J 79 20 18 19 11 11

12 47 Diva Citra 79 23 17 15 12 12

13 29 Siti Hamidah 78 22 17 17 12 10 Rata2 Skor 25.38 17.54 16.46 12.38 11.38 Simpang Baku 2.63 0.78 1.61 0.87 1.39

Kelompok Asor

1 22 M. Wahyudi 61 16 17 10 9 9

2 8 Denada Olivia 60 13 13 13 12 9

3 13 M. Piqri 60 17 10 11 12 10

4 16 M. Rizal 60 17 12 14 9 8

5 25 Reka Amelia 60 17 13 12 9 9

6 32 Siti Marsela 60 22 10 10 10 8

7 45 Bagus Dirgantara 60 17 15 11 10 7

8 10 Gebiyella S 58 17 13 12 10 6

9 3 Andrian Saputra 57 18 14 10 9 6

10 40 Rangga 55 17 10 10 10 8

11 2 M. Angga 50 17 9 9 9 6

12 18 M. Bukhori 45 18 10 9 4 4

13 39 Nurikhfal 35 13 7 7 4 4 Rata2 Skor 16.85 11.77 10.62 9.00 7.23 Simpang Baku 2.23 2.74 1.85 2.45 1.92

DAYA PEMBEDA Jumlah Subyek= 47 Klp atas/bawah(n)= 13 Butir Soal= 5 Un: Unggul; AS: Asor; SB: Simpang Baku

No No Btr Asli Rata2Un Rata2As Beda SB Un SB As SB Gab t DP(%)

TINGKAT KESUKARAN Jumlah Subyek= 47 Butir Soal= 5

No Butir Baru No Butir Asli Tkt. Kesukaran(%) Tafsiran

1 1 70.38 Sangat Mudah

KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL Jumlah Subyek= 47 Butir Soal= 5

No Butir Baru No Butir Asli Korelasi Signifikansi

1 1 0.848 Sangat Signifikan

2 2 0.781 Sangat Signifikan

3 3 0.846 Sangat Signifikan

4 4 0.799 Sangat Signifikan

5 5 0.773 Sangat Signifikan

Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:

df (N-2) P=0,05 P=0,01 df (N-2) P=0,05 P=0,01

Bila koefisien = 0,000 berarti tidak dapat dihitung.

REKAP ANALISIS BUTIR Rata2= 68.87 Simpang Baku= 11.70 KorelasiXY= 0.80 Reliabilitas Tes= 0.89 Butir Soal= 5 Jumlah Subyek= 47

No No Btr Asli T DP(%) T. Kesukaran Korelasi Sign. Korelasi

1 1 8.93 28.46 Sangat Mudah 0.848 Sangat Signifikan

2 2 7.30 28.85 Mudah 0.781 Sangat Signifikan

3 3 8.59 29.23 Sedang 0.846 Sangat Signifikan

4 4 4.69 22.56 Mudah 0.799 Sangat Signifikan

5 5 6.32 27.69 Sedang 0.773 Sangat Signifikan

LAMPIRAN C.2 Pengolahan Uji Instrumen Kelas Kontrol

SKOR DATA Rata2= 64.78 Standar Deviasi= 10.18 Keterangan: data terurut berdasarkan skor (tinggi ke rendah)

Nomor Nomor No. Butir Baru -----> Skor 1 2 3 4 5 Urut Subyek No. Butir Asli ---> 1 2 3 4 5 Nama|Skr Ideal -> 30 20 20 15 15

1 34 M. Farid A 90 28 18 18 14 12

2 38 M. Alfin 85 27 18 17 13 10

3 50 Safika Amelia 85 27 19 17 12 10

4 53 Siti Ai Armilah 81 21 18 17 13 12

5 11 Amelia 79 21 17 17 12 12

6 33 Miranda 79 21 17 17 12 12

7 40 M. fikri Albukhari 78 22 17 17 10 12

8 56 Ripka Amelia 78 26 18 14 10 10

9 13 Alicia Ana W 76 17 19 17 12 11

10 29 Lutfiyatul H 75 22 17 14 12 10

11 26 Indri rahmawati 73 25 15 12 11 10

12 35 Ma'aruf Abdul M 72 26 12 13 11 10

13 42 Raka Atallah 71 22 17 18 8 6

14 47 Siti Agustin 71 22 14 14 9 12

15 54 Siti Aliya Lestari 71 22 15 13 12 9

16 8 Andika 70 25 15 12 11 7

17 51 Siti Maesaroh 70 21 15 13 12 9

18 52 Sahril Maulana 70 17 16 14 11 12

19 10 Adinda Hawa 69 24 13 12 10 10

20 18 Dewi wisma 69 21 16 14 9 9

21 21 Elsa Noviana 69 23 14 12 10 10

22 32 Mujahidah P 69 25 12 12 10 10

23 5 A. Badru A 68 22 14 10 12 10

24 15 Anisa Dyah 68 22 14 13 9 10

25 30 Lulu fauziah 68 26 14 12 11 5

26 7 Althaf Erof Difa 67 26 13 12 10 6

27 17 Dina Azahra 67 21 17 10 9 10

28 25 Haura Azahra 67 22 14 14 7 10

29 43 Raden Arsadinata 65 21 13 14 10 7

30 45 Rifaldo 65 21 14 14 9 7

31 31 M. rizki fauzi 64 21 17 10 9 7

32 28 Kelvin Nurfalah 63 17 17 14 8 7

33 49 Siti Multinah 62 21 13 10 11 7

34 58 Yeyet Evia 62 17 17 14 8 6

35 23 Gilang hadi putra 61 17 17 14 8 5

36 24 Hikayatul Umayah 61 17 17 14 8 5

37 46 Rehan Fauji 61 21 10 11 9 10

38 59 Selvia Sari Devi 61 20 12 10 11 8

39 12 Anastasya N 60 17 14 12 10 7

40 14 Alfin Wijaya 60 24 11 10 11 4

41 16 Bayu Pratama 60 20 14 10 9 7

42 20 Dede Suparman 60 20 13 12 10 5

43 48 Siti Robiah 60 17 14 12 10 7

44 41 Noviyana 59 17 14 12 11 5

45 6 Ahmad Nursahid 58 16 13 14 9 6

46 2 Ariel Raso 57 17 12 12 10 6

47 4 Arip Nugroho 57 17 14 10 9 7

48 36 M. Riko Husaini 55 17 14 10 10 4

49 1 Andri Maulana 54 17 14 10 9 4

50 39 Maulana Saputra 54 17 10 9 9 9

51 55 Saiful Rizki 54 17 13 10 9 5

52 37 M. Riki Hasan 53 17 13 10 9 4

53 27 Juliana 51 17 17 4 8 5

54 3 Arya Saputra P 50 13 14 10 9 4

55 9 Akbar Maulana 50 13 14 10 9 4

56 22 Ginda Nugraha 50 17 17 4 8 4

57 44 Riyan 50 13 14 10 9 4

58 57 Wahidin Halim 50 16 17 7 4 6

59 19 Dewi sukmawati 40 18 7 7 4 4

RELIABILITAS TES Rata2= 64.78 Simpang Baku= 10.18 KorelasiXY= 0.58 Reliabilitas Tes= 0.74

No.Urut No. Subyek Kode/Nama Subyek Skor Ganjil Skor Genap Skor Total

1 34 M. Farid A 58 32 90

2 38 M. Alfin 54 31 85

3 50 Safika Amelia 54 31 85

4 53 Siti Ai Armilah 50 31 81

5 11 Amelia 50 29 79

6 33 Miranda 50 29 79

7 40 M. fikri Albu... 51 27 78

8 56 Ripka Amelia 50 28 78

9 13 Alicia Ana W 45 31 76

10 29 Lutfiyatul H 46 29 75

11 26 Indri rahmawati 47 26 73

12 35 Ma'aruf Abdul M 49 23 72

13 42 Raka Atallah 46 25 71

14 47 Siti Agustin 48 23 71

15 54 Siti Aliya Le... 44 27 71

16 8 Andika 44 26 70

17 51 Siti Maesaroh 43 27 70

18 52 Sahril Maulana 43 27 70

19 10 Adinda Hawa 46 23 69

20 18 Dewi wisma 44 25 69

21 21 Elsa Noviana 45 24 69

22 32 Mujahidah P 47 22 69

23 5 A. Badru A 42 26 68

24 15 Anisa Dyah 45 23 68

25 30 Lulu fauziah 43 25 68

26 7 Althaf Erof Difa 44 23 67

27 17 Dina Azahra 41 26 67

28 25 Haura Azahra 46 21 67

29 43 Raden Arsadinata 42 23 65

30 45 Rifaldo 42 23 65

31 31 M. rizki fauzi 38 26 64

32 28 Kelvin Nurfalah 38 25 63

33 49 Siti Multinah 38 24 62

34 58 Yeyet Evia 37 25 62

35 23 Gilang hadi p... 36 25 61

36 24 Hikayatul Umayah 36 25 61

37 46 Rehan Fauji 42 19 61

38 59 Selvia Sari Devi 38 23 61

39 12 Anastasya N 36 24 60

40 14 Alfin Wijaya 38 22 60

41 16 Bayu Pratama 37 23 60

42 20 Dede Suparman 37 23 60

43 48 Siti Robiah 36 24 60

44 41 Noviyana 34 25 59

45 6 Ahmad Nursahid 36 22 58

46 2 Ariel Raso 35 22 57

47 4 Arip Nugroho 34 23 57

48 36 M. Riko Husaini 31 24 55

49 1 Andri Maulana 31 23 54

50 39 Maulana Saputra 35 19 54

51 55 Saiful Rizki 32 22 54

52 37 M. Riki Hasan 31 22 53

53 27 Juliana 26 25 51

54 3 Arya Saputra P 27 23 50

55 9 Akbar Maulana 27 23 50

56 22 Ginda Nugraha 25 25 50

57 44 Riyan 27 23 50

58 57 Wahidin Halim 29 21 50

59 19 Dewi sukmawati 29 11 40

KELOMPOK UNGGUL & ASOR Kelompok Unggul

1 34 M. Farid A 90 28 18 18 14 12

2 38 M. Alfin 85 27 18 17 13 10

3 50 Safika Amelia 85 27 19 17 12 10

4 53 Siti Ai Armilah 81 21 18 17 13 12

5 11 Amelia 79 21 17 17 12 12

6 33 Miranda 79 21 17 17 12 12

7 40 M. fikri Albu... 78 22 17 17 10 12

8 56 Ripka Amelia 78 26 18 14 10 10

9 13 Alicia Ana W 76 17 19 17 12 11

10 29 Lutfiyatul H 75 22 17 14 12 10

11 26 Indri rahmawati 73 25 15 12 11 10

12 35 Ma'aruf Abdul M 72 26 12 13 11 10

13 42 Raka Atallah 71 22 17 18 8 6

14 47 Siti Agustin 71 22 14 14 9 12

15 54 Siti Aliya Le... 71 22 15 13 12 9

16 8 Andika 70 25 15 12 11 7 Rata2 Skor 23.38 16.63 15.44 11.38 10.31 Simpang Baku 2.99 1.93 2.19 1.54 1.82

Kelompok Asor

1 41 Noviyana 59 17 14 12 11 5

2 6 Ahmad Nursahid 58 16 13 14 9 6

3 2 Ariel Raso 57 17 12 12 10 6

4 4 Arip Nugroho 57 17 14 10 9 7

5 36 M. Riko Husaini 55 17 14 10 10 4

6 1 Andri Maulana 54 17 14 10 9 4

7 39 Maulana Saputra 54 17 10 9 9 9

8 55 Saiful Rizki 54 17 13 10 9 5

9 37 M. Riki Hasan 53 17 13 10 9 4

10 27 Juliana 51 17 17 4 8 5

11 3 Arya Saputra P 50 13 14 10 9 4

12 9 Akbar Maulana 50 13 14 10 9 4

13 22 Ginda Nugraha 50 17 17 4 8 4

14 44 Riyan 50 13 14 10 9 4

15 57 Wahidin Halim 50 16 17 7 4 6

16 19 Dewi sukmawati 40 18 7 7 4 4 Rata2 Skor 16.19 13.56 9.31 8.50 5.06 Simpang Baku 1.64 2.53 2.68 1.90 1.44

DAYA PEMBEDA Jumlah Subyek= 59 Klp atas/bawah(n)= 16 Butir Soal= 5 Un: Unggul; AS: Asor; SB: Simpang Baku

No No Btr Asli Rata2Un Rata2As Beda SB Un SB As SB Gab t DP(%)

TINGKAT KESUKARAN Jumlah Subyek= 59 Butir Soal= 5

No Butir Baru No Butir Asli Tkt. Kesukaran(%) Tafsiran

1 1 65.94 Sedang

KORELASI SKOR BUTIR DG SKOR TOTAL Jumlah Subyek= 59 Butir Soal= 5

No Butir Baru No Butir Asli Korelasi Signifikansi

1 1 0.756 Sangat Signifikan

3 3 0.817 Sangat Signifikan

4 4 0.720 Sangat Signifikan

5 5 0.812 Sangat Signifikan

Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagaai berikut:

df (N-2) P=0,05 P=0,01 df (N-2) P=0,05 P=0,01

50 0,273 0,354 >150 0,159 0,208 Bila koefisien = 0,000 berarti tidak dapat dihitung.

REKAP ANALISIS BUTIR Rata2= 64.78 Simpang Baku= 10.18 KorelasiXY= 0.58 Reliabilitas Tes= 0.74 Butir Soal= 5

Jumlah Subyek= 59 No No Btr Asli T DP(%) T. Kesukaran Korelasi Sign. Korelasi

1 1 8.44 23.96 Sedang 0.756 Sangat Signifikan

2 2 3.85 15.31 Mudah 0.555 -

3 3 7.08 30.63 Sedang 0.817 Sangat Signifikan

4 4 4.70 19.17 Sedang 0.720 Sangat Signifikan

5 5 9.07 35.00 Sedang 0.812 Sangat Signifikan

LAMPIRAN D

D.1 Data Hasil Pretes Dan Postes Kelas Eksperimen

D.2 Data Hasil Pretes Dan Postes Kelas Kontrol

D.3 Analisis Data pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol

D.4 Analisis Data postes Kelas Eksperimen dan Kontrol

Lampiran D.1 Data Hasil Pretes dan Postes Kelas Eksperimen

Tabel D.1.1 Data Hasil Pretes dan Poses kelas Experimen

Kode

Nama Peserta Didik No

Peserta Skor Pretes Skor Postes Experimen

didik

1 M. Muladi E1 56 61

2 Angga E2 39 50

3 Adrian Saputra E3 48 57

4 Adelia Fitriana E4 48 62

5 Alisah Aryani E5 50 77

6 Adinda Salsabila E6 63 81

7 Dina Ardiyanih E7 60 65

8 Denada Olivia E8 63 70

9 Fery Permana E9 71 75

10 Gebyela Silviani

E10

11 Kusuma Aruan

E11

12 Ludia Muidah Wati

E12

13 M. Piqri

E13

14 Mayang Sari

E14

15 M. Syady Putra Fasu

E15

16 M. Rizal

E16

17 Maulana Zakaria

E17

18 M. Buhori

E18

19 M. Rifki

E19

20 M. Dhabit Ramadhan

E20

21 M. Rifki Feriansyah

E21

22 M. Wahyudi

E22

23 M. Nurfadillah A

E23

24 Nurul Dwi Astuti

E24

25 Reka Amelia

E25

26 Rahadian Ramadhan

28 Rio Satriansyah

E28

29 S. Hamidah

E29

30 Silvia Rahmawati

E30

31 S. Nuruswatun Hasanah

E31

32 S. Marsela

E32

33 Sria Aulia

E33

34 S. Alpiyah

E34

35 S. Nurhasanah

E35

36 Silviah. H

E36

37 Tia Kholilah

E37

38 S. Nuraisyah

41 Reva Ananda

E41

42 Dani Alfarizi

E42

43 M. Ezzy Putra Jovanta

E43

44 Bagus Dirgantara

46 Jumadil Ramdani

E46

47 Diva Citra

E47

Jumlah (ΣX 1 )

53.83 70.81 Nilai Maksimum

Rata-rata

84 90 Nilai Minimum

Lampiran D.2 Data Hasil Pretes dan Postes Kelas Kontrol

Tabel D.2.1 Data Hasil Pretes dan Postes Kelas Kontrol

Kode No Nama Peserta Didik Kontrol Peserta Skor Pretes Skor Postes Didik

1 Andri Maulana

2 Ariel Raso

3 Arya Saputra. P

4 Arip Nugroho

5 A. Badru Albukhari K5

6 Ahmad Nursahid

7 Althaf Erol Difa

9 Akbar Maulana

10 Adinda Hawa

12 Anastasia Aisha. N

K12

13 Alicia Anna. W

K13

14 Alpin Wijaya

K14

15 Dyah Nur Fanisa

K15

16 Bayu Pratama

K16

17 Dina Azzahra

K17

18 Dwi Wisma Apriyanti

K18

19 Dewi Sukmawati

K19

20 Dede Suparman

K20

21 Elsa Noviana

K21

22 Ginda Nugraha

K22

23 Gilang Hadi Putra

K23

24 Hikayatul Umayah

K24

25 Haura Azzahra

K25

26 Indri Rahmawati

K26

27 Juliana Efendi

K27

28 Kelvin Nur Palah

K28

29 Lutfiyatul Hilmiyah

K29

30 Lulu Fauziah

K30

31 M. Rizky Fauzi

K31

32 Mujahidah. P

34 M. Farid. A

K34

35 Ma’aruf Abdul . M

K35

36 M. Riko Husaini

K36

37 M. Riky Hasan

K37

38 M. Alpin

K38

39 Maulana Saputra

K39

40 M. Fikri Albukhori

K40

41 Novia Nuraulia

K41

42 Rakha Atallah

K42

43 Raden Arsadinata

45 Rifaldo Gustian Nugraha

K45

46 Ripkha Amelia P

K46

47 Rehan Fauzi

K47

48 Siti Ameyfa Agustin

K48

49 Siti Robiah

K49

50 Siti Multinah

K50

51 Safika Amelia

K51

52 Selvia Sari Devi

K52

53 Siti Maesaroh

K53

54 Syahril Maulana

K54

55 Siti Ai Armilah

K55

56 Siti Aliya Lestari

K56

57 Saipul Rizky

K57

58 Wahidin Halim

K58

59 Yeyet Evia

K59

Jumlah (ΣY 1 )

57.07 65.02 Nilai Maksimum

Rata-rata

86 90 Nilai Minimum

Lampiran D.3 Analisis Data Pretes

ANALISIS DATA PRETES

Uji Normalitas (Uji Chi Kuadrat)

a. Kelas Eksperimen

Langkah 1 : mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar :84 dan Skor terkecil : 35 Langkah 2 : mencari nilai rentang (R) Rentang = skor terbesar – skor terkecil

Langkah 3 : mencari banyaknya kelas (K) Banyak kelas = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 47 = 1 + 3,3 (1,672097858) = 1 + 5,517922931

= 6,517922931 7 Diambil banyak kelasnya 7 Langkah 4 : mencari panjang kelas (P)

Untuk panjang kelas = 7

Langkah 5 : membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel Distribusi Frekuensi Skor Pretes peserta didik Kelas Eksperimen

Nilai

i X I f i x i f i x i 35-41

2 Pretest 2 F X

Langkah 6 : mencari rata-rata (mean)

Langkah 7 : mencari simpangan baku (standar deviasi)

Langkah 8 : membuat daftar frekuensi harapan dengan langkah sebagai berikut :

1. Menentukan batas kelas bawah: 34,5 ; 41,5 ; 48,5 ; 55,5 ; 62,5 ; 69,5 ; 76,5 ; 83,5

2. Mencari nilai z-score untuk batas kelas bawah interval yaitu:

= -1,73 = 0,64

= -1,14 = 1,23

= -0,55

Tabel Penolong Pengujian Normalitas Pretes Peserta Didik Kelas

Eksperimen

Batas No

Zscore Nilai Z

3. Mencari chi-kuadrat

Tabel penolong chi kuadrat

Dalam perhitungan didapat Selanjutnya harga ini dibandingkan dengan harga dengan dk =7 – 1 = 6 dan

maka harga

. Karena

maka H 0 diterima. Artinya data skor pretes kelas eksperimen berdistribusi normal.

b. Kelas Kontrol

Langkah 1 : mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar : 86 dan Skor terkecil : 35 Langkah 2 : mencari nilai rentang (R) Rentang = skor terbesar – skor terkecil

= 86-35 = 51

Langkah 3 : mencari banyaknya kelas (K) Banyak kelas = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 59 = 1 + 3,3 (1,770852012) = 1+ 5,843811638 = 6,84 7

Diambil banyak kelasnya 7 Langkah 4 : mencari panjang kelas (P)

Untuk panjang kelas dibulatkan menjadi 8 Langkah 5 : membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel Distribusi Frekuensi Skor Pretes Peserta Didik Kelas Kontrol

2 F 2 XI XI fixi fixi Pretes 35-42

Langkah 6 : mencari rata-rata (mean)

Langkah 7 : mencari simpangan baku (standar deviasi)

Langkah 8 : membuat daftar frekuensi harapan dengan langkah sebagai berikut :

1. Menentukan batas kelas bawah: 34,5 ; 42,5 ; 50,5 ; 58,5 ; 66,5 ; 74,5 ; 84,5 ; 89,5

2. Mencari nilai z-score untuk batas kelas bawah interval yaitu:

= -1,90

= -1,28 = 1,17

= -0,67 = 1,94

= -0,06

Tabel Penolong Pengujian Normalitas Data Pretes Peserta Didik

Kelas Kontrol

Batas No

Zscore

Nilai Z

3. Mencari chi-kuadrat

Tabel penolong chi kuadrat

Dalam perhitungan didapat . Selanjutnya harga ini dibandingkan dengan harga dengan dk = 7 – 1 = 6 dan maka harga . Karena

maka H 0 diterima. Artinya data skor pretes kelas kontrol berdistribusi normal.

Uji Homogenitas

Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah kedua kelompok sampel mempunyai varians yang sama atau tidak. Jika kedua kelompuk mempunyai varians yang sama maka kedua kelompok tersebut dikatakan homogen. Uji homogenitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji F.

Untuk menguji kesamaan varians tersebut rumus yang digunakan yaitu:

Dari tabel statistik deskriptif stersebut didapat bahwa nilai varian kelas eksperimen lebih besar dari nilai varians kelas kontrol. Maka,

Kemudian dicari nilai F tabel dengan α = 0,05,

dk pembilang (v 1 )=n 1 – 1 = 58, dan dk penyebut (v 2 )=n 2 – 1 = 46.

Berdasarkan pada daftar F, nilai F tabel (0,05:58,46) karena dk pembilang (v 1 ) tidak tertera sehingga akan dicari nilai tersebut dengan interpolasi. dk pembilang (v 1 ) ada diantara 50 dan 75 serta dk penyebut (v 2 ) = 46, maka dilakukan perhitungan seperti dibawah ini:

F tabel(0,05:50,46) = 1,62

F tabel(0,05:75,46) = 1,57

Tabel Nilai F pada α = 0,05

Sehingga nilai X = F tabel (0,05:58,46) adalah: Selisih = 1,62- 1,57 = 0,005

I= ( )

Setelah hasil interpolasi diperoleh, nilai tabel dengan dk 58 dapat dicari, dengan menggunakan rumus sebagai berikut : Nilai t dk 58 = nilai t dk 75- I = 1,57- 0,016 = 1,554

Nilai untuk F 0,05(58,46) = 1,554

Didapat nilai =

1,554 sedangkan F hitung . Karena nilai ≤ , maka H 0 diterima, artinya data tersebut homogen.

Uji Perbedaan Dua Rata-rata

Karena data berdistribusi normal dan homogen, maka tahap selanjutnya adalah uji t, dengan rumus sebagai berikut:

Dengan = 1 + 2 −2

Keterangan: ̅ : Rata-rata sampel kelas eksperimen ̅ : Rata-rata sampel kelas kontrol

: Varians sampel kelas eksperimen : Varians sampel kelas kontrol

: Jumlah anggota sampel kelas eksperimen : Jumlah anggota sampel kelas kontrol

Hipotesis statistik:

H 1 : ≠ Keterangan: : Rata-rata skor pretes kemampuan menulis karangan singkat peserta didik

kelas eksperimen. : Rata-rata skor pretes kemampuan menulis karangan singkat peserta didik kelas kontrol. Kriteria pengujian :

Jika –t tabel ≤t hitung ≤t tabel maka H 0 diterima. Jika harga selainnya maka tolak H 0 .

Tabel D.3

Tabel Penolong Untuk Menghitung Uji t No 2 Kelas ̅ s N

Sedangkan nilai t tabel dengan dk = + 2 – 2 = 105 dan α = 5% adalah 1,980. Karena t hitung < t tabel maka H 0 diterima, artinya kemampuan awal kelas eksperimen sama dengan kelas kontrol.

Lampiran D.4 Analisis Data Postes

ANALISIS DATA POSTES

Uji Normalitas (Uji Chi Kuadrat)

a. Kelas Eksperimen

Langkah 1 : mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar : 90 dan Skor terkecil : 45 Langkah 2 : mencari nilai rentang (R) Rentang = skor terbesar – skor terkecil

= 90 - 45 = 45

Langkah 3 : mencari banyaknya kelas (K) Banyak kelas = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 47 = 1 + 3,3 (1,672097858) = 6,517922931 7

Diambil banyak kelasnya 7 Langkah 4 : mencari panjang kelas (P)

Untuk panjang kelas dibulatkan menjadi 7 Langkah 5 : membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel Distribusi Frekuensi Skor postes Peserta Didik Kelas Eksperimen

i X I f i x i f i x i 45-51

2 Nilai Postes 2 F X

Langkah 6 : mencari rata-rata (mean)

Langkah 7 : mencari simpangan baku (standar deviasi)

Langkah 8 : membuat daftar frekuensi harapan dengan langkah sebagai berikut :

1. Menentukan batas kelas bawah: 44,5 ; 51,5 ; 58,5 ; 65,5 ; 72,5 ; 79,5 ; 86,5 ; 92,5

2. Mencari nilai z-score untuk batas kelas bawah interval yaitu:

= -2,42

= -1,76 = 0,86

= -1,11 = 1,51

= -0.45

Tabel Penolong Pengujian Normalitas Data Postes Peserta Didik

Kelas Eksperimen

Batas

1 Zscore Nilai Z

Interval

1 44,5-51,5 -2.42

0.4922-0.4608 = 0.0314 1.4758

2 51,5-58,5 -1.76

0.4608-0.3665 = 0.0943 4.4321

3 58,5-65,5 -1.11

0.3665-0.1736 = 0.1929 9.0663

4 65,5-72,5 -0.45 0.1736 0.1736+0.0793 = 0.2529 11.8863

3. Mencari chi-kuadrat

Tabel penolong chi kuadrat

Dalam perhitungan didapat . Selanjutnya harga ini dibandingkan dengan harga dengan dk = 7 – 1 = 6 dan

maka harga . Karena maka H 0 diterima. Artinya data skor postes kelas eksperimen berdistribusi normal.

b. Kelas Kontrol

Langkah 1 : mencari skor terbesar dan terkecil Skor terbesar : 90 dan Skor terkecil : 40 Langkah 2 : mencari nilai rentang (R) Rentang = skor terbesar – skor terkecil

= 90 - 40 = 50

Langkah 3 : mencari banyaknya kelas (K) Banyak kelas = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 59 = 1 + 3,3 (1,770852012) = 6,84 7

Diambil banyak kelasnya 7 Langkah 4 : mencari panjang kelas (P)

Untuk panjang kelas dibulatkan menjadi 8 Langkah 5 : membuat tabulasi dengan tabel penolong

Tabel Distribusi Frekuensi Skor Postes Peserta Didik Kelas Kontrol

Nilai Postes F 40-47

Langkah 6 : mencari rata-rata (mean)

Langkah 7 : mencari simpangan baku (standar deviasi)

Langkah 8 : membuat daftar frekuensi harapan dengan langkah sebagai berikut :

1. Menentukan batas kelas bawah: 39,5 ; 47,5 ; 55,5 ; 63,5 ; 71,5 ; 79,5 ; 87,5 ; 94,5

2. Mencari nilai z-score untuk batas kelas bawah interval yaitu:

= -2,47 = 0,71

= -1,68

= -0,88 = 2,29

Tabel Penolong Pengujian Normalitas Data Postes Peserta Didik

Kelas Kontrol

Batas No

Nilai Z

Interval

1 39,5-47,5

0.4932-0.4535 = 0.0397 2.3423

2 47,5-55,5

0.4535-0.3106 = 0.1429 8.4311

3 55,5-63,5

0.3106-0.0359 = 0.2747 16.2073

4 63,5-71,5

0.0359-0.2611 = 0.297 17.523

5 71,5-79,5

0.2611-0.4332 = 0.1721 10.1539

6 79,5-87,5

0.4332-0.489 = 0.0558 3.2922

7 87,5-94,5

0.489-0.4986 = 0.0096 0.5664

3. Mencari chi-kuadrat

Tabel penolong chi kuadrat

Dalam perhitungan didapat . Selanjutnya harga ini dibandingkan dengan harga dengan dk = 7 – 1 = 6 dan

maka harga . Karena maka H 0 diterima. Artinya data skor postes kelas kontrol berdistribusi normal.

Uji Homogenitas

Untuk menguji kesamaan varians tersebut rumus yang digunakan yaitu:

Dari tabel statistik deskriptif stersebut didapat bahwa nilai varians kelas eksperimen lebih besar dari nilai varians kelas kontrol. Maka,

Kemudian dicari nilai F tabel dengan α = 0,05,

dk pembilang (v 1 )=n 1 – 1 = 58, dan dk penyebut (v 2 )=n 2 – 1 = 46.

F tabel(0,05:50,46) = 1,62

F tabel(0,05:75,46) = 1,57

Tabel Nilai F pada α = 0,05

Sehingga nilai X = F tabel (0,05:58,46) adalah: Selisih = 1,62- 1,57 = 0,005

I= ( )

Setelah hasil interpolasi diperoleh, nilai tabel dengan dk 58 dapat dicari, dengan menggunakan rumus sebagai berikut : Nilai t dk 58 = nilai t dk 75- I = 1,57- 0,016 = 1,554

Nilai untuk F 0,05(58,46) = 1,554

≤ , maka H 0 diterima, artinya data tersebut homogen.

Didapat nilai =

1,554. Karena nilai

Uji Hipotesis

Karena data berdistribusi normal dan homogen, maka tahap selanjutnya adalah uji t, dengan rumus sebagai berikut:

Dengan = 1 + 2 −2

Keterangan: ̅ : Rata-rata sampel kelas eksperimen ̅ : Rata-rata sampel kelas kontrol

: Varians sampel kelas eksperimen : Varians sampel kelas kontrol

: Jumlah anggota sampel kelas eksperimen : Jumlah anggota sampel kelas kontrol Hipotesis statistiknya yaitu:

H 1 Keterangan: : Rata-rata skor postes kemampuan menulis karangan singkat peserta

didik kelas eksperimen. : Rata-rata skor postes kemampuan menulis karangan singkat peserta

didik kelas kontrol.

Kriteria pengujian :

Jika t hitung  t tabel maka H 0 diterima. Jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak

Tabel D.4

Tabel Penolong Untuk Menghitung Uji t No 2 Kelas ̅ s N

1 Eksperimen

2 Kontrol

Sedangkan nilai t tabel dengan dk = 1 + 2 – 2 = 105 dan α = 5% adalah 1,980. Karena t hitung

> t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya kemampuan menulis karangan singkat peserta didik yang memperoleh pembelajaran menggunakan metode NLP lebih baik daripada kemampuan menulis karangan singkat peserta didik yang memperoleh pembelajaran dengan metode ekpositori.

LAMPIRAN E

E.1 Hasil Observasi di Kelas Experimen

E.2 Hasil Wawancara

Lampiran E.1 Hasil Observasi Kelas Experimen

Lembar Observasi Aktivitas Guru

Hal yang Diamati

Penilaian

1 Kemampuan membuka pelajaran.

a. Menarik perhatian peserta didik.

b. Menumbuhkan motivasi.

c. Memberi acuan.

d. Mengadakan apersepsi

2 Sikap guru dalam proses pembelajaran.

a. Artikulasi suara.

b. Gerakan badan tidak mengganggu. perhatian

3 peserta didik.

c. Antusias penampilan menarik.

d. Mobilitas posisi tempat.

3 Proses Pembelajaran.

a. Kesesuaian metode dengan pokok bahasan.

3 memberikan contoh.

b. Kejelasan dalam menerangkan dan

c. Antusias dalam menanggapi dan

4 menggunakan respons.

d. Kecermatan dalam pemanfaatan waktu.

4 Kemampuan menggunakan NLP.

a. Menciptakan suasana berkesan dan cara

3 mengkondisikan kelas.

b. Pemberian materi dengan proses interaksi

4 dengan peserta didik.

3 terhadap materi pembelajaran.

c. Menyelaraskan kondisi pikiran peserta didik

d. Membangun antusias serta menanggapi

3 respon peserta didik dalam menggunakan NLP.

e. Kemampuan berkomunikasi dengan peserta

3 didik.

f. Kemampuan membimbing atau

3 mengarahkan peserta didik.

g. Penggunaan modeling

h. Penggunaan gambar dalam memotivasi

3 peserta didik menulis karangan singkat.

i. Penggunaan pemetaan pikiran pada peserta

3 didik dalam membuat kerangka karangan ataupun karangan singkat.

j. Pengarahan terhadap peserta didik dan

3 pengkondisian peserta didik pascates. k. Pengarahan mengenai menulis karangan dan

3 manfaatnya di masa depan kelak.

5 Evaluasi pembelajaran

a. Menggunaka penilaian proses dan hasil

b. Melakukan evaluasi sesuai alokasi waktu

3 yang direncanakan

c. Melakukan evaluasi sesuai dengan bentuk

2 dan jenis yang dirancang

6 Kemampuan menutup pembelajaran

a. Meninjau kembali

b. Mengevaluasi

c. Menugaskan kegiatan kurikuler.

d. Menginformasikan bahan selanjutnya

94/29 = 3,24 Komentar mengenai aktivitas guru :

Jumlah

Guru dapat mendesain pembelajaran dengan baik, sehingga peserta didik turut dalam sugesti yang diberikan oleh guru.

Keterangan : Mengisi lembar observer dengan memberikan tanda centang (V) Sangat Baik (A)

Baik (B)

Cukup (C)

Kurang (D)

Observer, 27 April 2015

( Endah Retnowati )

Lembar Observasi Peserta Didik

Hal yang Diamati

Penilaian

1 Antusias dalam menulis karangan singkat.

a. Mengikuti intruksi guru untuk belajar.

b. Secara tekun melaksanakan kegiatan belajar.

c. Mencari dan menentukan hal-hal yang penting yang

2 dapat mendukung menulis karangan singkat.

d. Mencatat hal-hal penting.

2 Inisiatif dalam mengajukan pendapat.

a. Keaktifan bertanya.

b. Keaktifan untuk menjawab.

c. Penyanggahan terhadap sesuatu yang kurang

3 sependapat

3 diajukan.

d. Mampu memberikan alasan atas pendapat yang

3 Kesungguhan belajar menulis karangan singkat.

a. Keseriusan dalam menulis karangan singkat.

b. Ketekunan dalam menulis karangan singkat.

c. Kesesuaian menulis karangan singkat.

d. Kemampuan menulis karangan singkat secara

sistematis.

4 Memperhatikan penjelasan guru dalam pembelajaran menulis karangan singkat.

a. Menyimak penjelasan guru dengan seksama.

b. Tidak membuat kegaduhan saat guru menjelaskan.

c. Mencatat hal-hal penting dari penjelasan guru.

d. Memahami contoh karangan singkat yang diberikan

guru. Jumlah 50/16 = 3,12 Komentar mengenai aktivitas peserta didik:

Peserta didik mengikuti pembelajaran dengan tertib dan mengikuti

peraturan dalam pembelajaran

Observer, 27 April 2015

(Endah Retnowati)

Tabel Penolong Hasil Observasi Kelas Experimen 3 Pertemuan

No Observer

Neng Yeyen Pertemuan

Endah Retnowati

Guru

Peserta Didik

Guru Peserta Didik

Dari deskripsi data diatas, diketahui bahwa proses pembelajaran berlangsung dengan cukup baik, setiap indicator telah dilalui dengan baik. Data ini sebagai salah satu pendukung uji tes yang dilakukan oleh peneliti dalam mengambil sebuah kesimpulan.

Lampiran E.2 Hasil Wawancara

Pertanyaan untuk Wawancara

1) Peserta Didik

Pertanyaan yang diajukan kepada siswa meliputi:

1) Bagaimanakah minat Anda terhadap pembelajaran menulis karangan singkat?

2) Apa alasan Anda berminat atau tidak berminat terhadap pembelajaran menulis karangan singkat?

3) Bagaimana kesan Anda ketika mengikuti pembelajaran menulis karangan singkat?

2) Guru

Pertanyaan yang diajukan kepada salah seorang guru Bahasa Indonesia SD Negeri Lebakwangi yaitu .

1. Apa kendala yang dialami siswa saat menulis karangan singkat?

2. Apa kendala guru dalam mengajarkan menulis karangan singkat?

Jawaban Wawancara

1. Peserta Didik No Nama Responden

Resume Wawancara

1 Arip Nugroho Berminat dalam pembelajaran menulis, karena menurutnya ketika pembelajaran berlangsung dia merasa sangat nyaman dan ingin menuliskan apapun yang dia sedang pikirkan. Dan bercita-cita ingin membuat sebuah buku.

2 M. Alpin Minat terhadap pembelajaran menulis, karena materi yang disampaikan menarik dan dia dapat membuat 2 M. Alpin Minat terhadap pembelajaran menulis, karena materi yang disampaikan menarik dan dia dapat membuat

3 Siti Nurhuswatun Minat, karena pembelajarannya asik serta menyenangkan. Senang dan suka menulis buku harian, sangat suka dengan cerita bu Alfi tentang manfaat menulis.

4 Siti Marsela Minat, karena teman-teman dan bu guru menjelaskan dengan baik.

5 M. Muladi Tidak minat, karena sulit untuk mengingat kata dan menulis dengan benar.

6 Kusuma Aruan Tidak minat, karena capek dan malas menulis.

2. Guru

Kendala yang dihadapi guru dalam pembelajaran sangat beragam, dari hasil wawancara yang dilakukan kepada Ibu Neng Yeyen, didapatkan beberapa jawaban pada saat selesai pembelajaran antaralain :

1. Kendala yang dihadapi siswa pada penentuan kosakata, dan masih banyak yang salah dalam menulis ejaan.

2. Kendala yang dihadapi guru yaitu fasilitas kelas dan terlalu banyak siswa yang masih tidak suka dengan menulis. Sehingga ketika pembelajaran menulis berlangsung mereka sedikit yang antusias.

LAMPIRAN F

F.1 Dokumentasi Pembelajaran di Kelas Eksperimen

F.2 Dokumentasi Pembelajaran di Kelas Kontrol

Lampiran F.1 Dokumentasi Pembelajaran Kelas Experimen

Suasana Pengerjaan Pre Test Modelling / Pembacaan Contoh Karangan

Anchoring / Menarik Perhatian Peserta didik Framing / Proses Sugesti

Future Pacing / Mengaitkan dengan masa depan Pemberian Motivasi

Pengerjaan LKS Media Pembelajaran

Lampiran F.2 Dokumentasi Kelas Kontrol

Pengerjaan Pre Test Menggunakan Media sebagai alat bantu

Pengerjaan LKS secara berkelompok Guru Memantau Hasil Karangan

Guru Memberikan Materi Karangan Guru Melakukan Interaksi

Pengerjaan Post Test Guru Memeriksa Hasil Karangan Peserta Didik

Wawancara Peserta Didik

LAMPIRAN G

G.1 Tabel Chi Kuadrat

G.2 Tabel Distribusi T

G.3 Distribusi Kurva Normal 0-Z

G.4 Distribusi F

Chi-Square Distribution Table

2 The shaded area is equal to α for χ 2 =χ

df χ 2 χ 2 χ 2 χ 2 χ 2 2 . 2 995 . 990 . 975 . 950 . 900 χ . 100 χ . 050 χ 2 χ 2 χ . 2 025 . 010 . 005

5.024 6.635 7.879 2 0.010

1 0.000 0.000

0.001

0.004

0.016

2.706

3.841

7.378 9.210 10.597 3 0.072

0.020

0.051

0.103

0.211

4.605

5.991

9.348 11.345 12.838 4 0.207

0.115

0.216

0.352

0.584

6.251

7.815

11.143 13.277 14.860 5 0.412

0.297

0.484

0.711

1.064

7.779

9.488

12.833 15.086 16.750 6 0.676

0.554

0.831

1.145

1.610

9.236

11.070

14.449 16.812 18.548 7 0.989

0.872

1.237

1.635

2.204

10.645

12.592

16.013 18.475 20.278 8 1.344

1.239

1.690

2.167

2.833

12.017

14.067

17.535 20.090 21.955 9 1.735

1.646

2.180

2.733

3.490

13.362

15.507

19.023 21.666 23.589 10 2.156

2.088

2.700

3.325

4.168

14.684

16.919

20.483 23.209 25.188 11 2.603

2.558

3.247

3.940

4.865

15.987

18.307

21.920 24.725 26.757 12 3.074

3.053

3.816

4.575

5.578

17.275

19.675

23.337 26.217 28.300 13 3.565

3.571

4.404

5.226

6.304

18.549

21.026

24.736 27.688 29.819 14 4.075

4.107

5.009

5.892

7.042

19.812

22.362

26.119 29.141 31.319 15 4.601

4.660

5.629

6.571

7.790

21.064

23.685

27.488 30.578 32.801 16 5.142

5.229

6.262

7.261

8.547

22.307

24.996

28.845 32.000 34.267 17 5.697

5.812

6.908

7.962

9.312

23.542

26.296

30.191 33.409 35.718 18 6.265

6.408

7.564

8.672

10.085

24.769

27.587

31.526 34.805 37.156 19 6.844

7.015

8.231

9.390

10.865

25.989

28.869

32.852 36.191 38.582 20 7.434

7.633

8.907

10.117

11.651

27.204

30.144

34.170 37.566 39.997 21 8.034

8.260

9.591

10.851

12.443

28.412

31.410

35.479 38.932 41.401 22 8.643

8.897

10.283

11.591

13.240

29.615

32.671

36.781 40.289 42.796 23 9.260

9.542

10.982

12.338

14.041

30.813

33.924

38.076 41.638 44.181 24 9.886

10.196

11.689

13.091

14.848

32.007

35.172

39.364 42.980 45.559 25 10.520

10.856

12.401

13.848

15.659

33.196

36.415

40.646 44.314 46.928 26 11.160

11.524

13.120

14.611

16.473

34.382

37.652

41.923 45.642 48.290 27 11.808

12.198

13.844

15.379

17.292

35.563

38.885

43.195 46.963 49.645 28 12.461

12.879

14.573

16.151

18.114

36.741

40.113

44.461 48.278 50.993 29 13.121

13.565

15.308

16.928

18.939

37.916

41.337

45.722 49.588 52.336 30 13.787

14.256

16.047

17.708

19.768

39.087

42.557

46.979 50.892 53.672 40 20.707

14.953

16.791

18.493

20.599

40.256

43.773

59.342 63.691 66.766 50 27.991

22.164

24.433

26.509

29.051

51.805

55.758

71.420 76.154 79.490 60 35.534

29.707

32.357

34.764

37.689

63.167

67.505

83.298 88.379 91.952 70 43.275

37.485

40.482

43.188

46.459

74.397

79.082

95.023 100.425 104.215 80 51.172

45.442

48.758

51.739

55.329

85.527

90.531

106.629 112.329 116.321 90 59.196

53.540

57.153

60.391

64.278

96.578

101.879

118.136 124.116 128.299 100

61.754

65.647

69.126

73.291

107.565

113.145

67.328 70.065

74.222

77.929

82.358

118.498

124.342

129.561 135.807 140.169

Titik Persentase Distribusi t (df = 1 – 40)

Catatan: Probabilita yang lebih kecil yang ditunjukkan pada judul tiap kolom adalah luas daerah dalam satu ujung, sedangkan probabilitas yang lebih besar adalah luas daerah dalam kedua ujung

Diproduksi oleh: Junaidi ( http://junaidichaniago.wordpress.com ), 2010 Page 1

Titik Persentase Distribusi t (df = 41 – 80)

Catatan: Probabilita yang lebih kecil yang ditunjukkan pada judul tiap kolom adalah luas daerah dalam satu ujung, sedangkan probabilitas yang lebih besar adalah luas daerah dalam kedua ujung

Diproduksi oleh: Junaidi ( http://junaidichaniago.wordpress.com ), 2010 Page 2

Titik Persentase Distribusi t (df = 81 –120)

Catatan: Probabilita yang lebih kecil yang ditunjukkan pada judul tiap kolom adalah luas daerah dalam satu ujung, sedangkan probabilitas yang lebih besar adalah luas daerah dalam kedua ujung

Diproduksi oleh: Junaidi ( http://junaidichaniago.wordpress.com ), 2010 Page 3

Titik Persentase Distribusi t (df = 121 –160)

Catatan: Probabilita yang lebih kecil yang ditunjukkan pada judul tiap kolom adalah luas daerah dalam satu ujung, sedangkan probabilitas yang lebih besar adalah luas daerah dalam kedua ujung

Diproduksi oleh: Junaidi ( http://junaidichaniago.wordpress.com ), 2010 Page 4

Titik Persentase Distribusi t (df = 161 –200)

Catatan: Probabilita yang lebih kecil yang ditunjukkan pada judul tiap kolom adalah luas daerah dalam satu ujung, sedangkan probabilitas yang lebih besar adalah luas daerah dalam kedua ujung

Diproduksi oleh: Junaidi ( http://junaidichaniago.wordpress.com ), 2010 Page 5

Tabel Harga Kritis Korelasi Moment Prod Tabel Harga Kritis t

Tabel Harga Quantil Statistik Kolm Distribusi Normal Tingkat Signifik Tingkat Signifikansi u

df 0,050 Tingkat Signifikansi untuk tes Tingkat Signifik

0,100 0,075 0,050 0,025 0,100 Tingkat Signifikansi u

df 0,100

0,050

Tingkat Signifikansi untuk tes 1 0,988 0,200

3 0,565 0,597 0,642 0,708 4 0,729 3 Tabel Distribusi Normal 1,638 2,353

0,3 0,3821 0,3783 0,3745 0, N α = 0,10 α = 0,05 13 0,441 α = 0,025 0,4 0,3446 0,3409 0,3372 0, d=0,10 d=0,05 d=0,01 d=0,10 d=0,05 d=0,01 d=0,10 d=0,05

0,8 0,2119 0,2090 0,2061 0, Tabel Harga Kritis F 0,9 0,1841 0,1814 0,1788 0, p = 0,05 (atas) 1,0 0,1587 0,1562 0,1539 0, p = 0,01 (bawah)

1,1 0,1357 0,1335 0,1314 0, V 2 degree fredom of greater mean square (V 1 ) de 1,2 0,1151 0,1131 0,1112 0, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 14 161 200 216 225 230 234 237 239 241 242 243 244 245 1,3 0,0968 0,0951 0,0934 0, 4.400 41 4052 4999 5403 5625 5764 5859 5928 5981 6022 6056 6082 6106 6142 158 2.121 67 256 2.672 94 353

Tabel Angka Random 1,4 0,0808 0,0793 0,0778 0, 4.500 41 2 18,51 19,00 19,16 19,25 19,30 19,33 19,36 19,37 19,38 19,39 19,40 19,14 19,42 158 2.144 67 257 2.709 94 354 14620 95430

12951 81953 4.600 17629 41 98,49 99,01 99,17 99,25 99,30 99,33 99,34 99,36 99,38 99,40 99,41 99,42 99,43 3 10,13 9,55 9,28 9,12 9,01 8,94 8,88 8,84 8,81 8,78 8,76 8,74 8,71 158 2.167 67 257 2.745 94 355 1,5 0,0668 0,0655 0,0643 0, 09742 85125

48477 42783 4.700 70473 41 34,12 30,81 29,46 28,71 28,24 27,91 27,67 27,49 27,34 27,23 27,13 27,05 26,92 158 2.189 67 257 2.780 94 355 56919 17803

95781 85069 4.800 61594 4 41 7,71 6,94 6,59 6,39 6,26 6,16 6,09 6,04 6,00 5,96 5,93 5,91 5,87 158 2.210 67 258 2.815 94 356 97310 78209

82681 21,20 18,00 16,69 15,98 15,52 15,21 14,98 14,80 14,66 14,54 14,45 14,37 14,24 07585 28040

51263

52396

70570 5 6,61 5,79 5,41 5,19 5,05 4,95 4,88 4,82 4,78 4,74 4,70 4,68 4,64 16,26 13,27 12,06 11,39 10,97 10,64 10,45 10,27 10,15 10,05 9,96 9,89 9,77 25950 85189

26939

64531

06759 6 5,99 5,14 4,76 4,53 4,39 4,28 4,21 4,15 4,10 4,06 4,03 4,00 3,96 82973 16405

69374

37904

94072 13,74 10,92 9,78 9,15 8,75 8,47 8,26 8,10 7,98 7,87 7,79 7,72 7,60 7 60819 5,59 4,74 4,35 4,12 3,97 3,87 3,79 3,73 3,68 3,63 3,60 3,57 3,52 27364 59081 72635 49180

81497

20863

12,25 9,55 8,45 7,85 7,46 7,19 7,00 6,84 6,71 6,62 6,54 6,47 6,35

59041 38475 03615

49731 8 5,32 4,46 4,07 3,84 3,69 3,58 3,50 3,44 3,39 3,34 3,31 3,28 3,23 74208 69516

84093

53046 11,26 8,65 7,59 7,01 6,63 6,37 6,19 6,03 5,91 5,82 5,74 5,67 5,56 9 39412 5,12 4,26 3,86 3,63 3,48 3,37 3,29 3,23 3,18 3,13 3,10 3,07 3,02 03642 87497 29735 14308

79530

47649

10,56 8,02 6,99 6,42 6,06 5,80 5,62 5,47 5,35 5,26 5,18 5,11 5,00

48480 50075 11804

72182 10 4,96 4,10 3,71 3,48 3,33 3,22 3,14 3,07 3,02 2,97 2,94 2,91 2,86 95318 28749

24956

21814 10,04 7,56 6,55 5,99 5,64 5,39 5,21 5,06 4,95 4,85 4,78 4,71 4,60 77094 16385

49512

35408

86259 11 4,84 3,98 3,59 3,36 3,20 3,09 3,01 2,10 2,90 2,86 2,82 2,79 2,74 63158 49753

90185

72635

84279

56496

30618

Penyunting : Tri Cahyono

([email protected])

Jurusan Kesehatan Lingkungan Purwokerto Politeknik Kesehatan Semarang 2006

KATA PENGANTAR

Statistik merupakan kumpulan angka, alat, metoda untuk menjelaskan suatu fenomena kejadian berdasarkan data. Data diolah, diuji dengan berbagai macam model rumus statistik untuk mendapatkan informasi yang akurat, sehingga dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan. Dalam mempercepat pengolahan dan pengujian statistik kadangkala dibutuhkan tabel-tabel statistik.

Tabel-tabel statistik dapat dijumpai pada lampiran setiap buku statistik, namun jenis sesuai dengan rumus yang dibahas di buku tersebut. Pada buku ini penyunting hanya menampilkan tabel-tabel statistik yang sering digunakan dalam kalangan akademisi, khusus di bidang kesehatan masyarakat

Dalam penyajian buku ini tentunya masih banyak kekurangannya, untuk itu saran, kritik sangatlah penulis harapkan demi sempurna buku ini.

Penulis berharap mudah-mudahan tulisan yang singkat ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan menggugah lebih dalam lagi untuk mempelajari statistik.

Purwokerto, Januari 2006

Penyunting

Tri Cahyono

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................

i KATA PENGANTAR................................................................................

ii DAFTAR ISI...............................................................................................

iii

1. Tabel Distribusi Normal 1 2. Tabel Harga Kritis t

2 3. Tabel Harga Kritis Korelasi Moment Product Pearson ( r )

3 4. Tabel Harga Kritis Korelasi Tata Jenjang Spearman ( rho )

4 5. Tabel Harga Kritis Korelasi Tata Jenjang Spearman ( rho )

5 6. Tabel Kemungkinan yang Berkaitan Dengan Harga-Harga Sebesar Harga-harga

6 Observasi S, Koefisien Korelasi Ranking Kendall 7. Tabel Harga-harga Kritis s dalam Koefisien Konkordansi Kendall

7 8. Tabel Harga Kritis Chi – Square ( X 2 ) 8

9. Tabel Harga Kritis F 9 10. Tabel Transformasi dari r ke Z

11 11. Tabel Nilai Perkiraan Korelasi Tetrachoric dari K

12 12. Tabel Fisher

13 13. Tabel Nilai q

18 14. Tabel Harga Quantil Statistik Lilliefors Distribusi Normal

19 15. Tabel Harga Quantil Statistik Shapiro - Wilk Distribusi Normal 20

16. Tabel Konversi Statistik Shapiro-Wilk Pendekatan Distribusi Normal 21 17. Tabel Koefisient untuk test Shapiro-Wilk

23 18. Tabel Quantiles Of The Wilcoxon Signed Ranks Test Statistic

25 19. Tabel Harga Kritis T Dalam Tes Ranking Bertanda Data Berpasangan Wilcoxon

26 20. Tabel Kemungkinan Yang Berkaitan Dengan Harga-Harga Sebesar Harga-Harga

27 Observasi Xr 2 Dalam Analisis Varian Ranking Dua Arah Friedman

21. Tabel Harga Kritis Statistik Penguji Kruskal-Wallis Untuk Tiga Sampel dan Ukuran 29 Sampel Kecil 22. Tabel Kemungkinan Yang Berkaitan Dengan Harga-Harga Sekecil Harga-Harga X

31 Observasi Dalam Tes Binomial 23. Tabel Harga Kritis D dalam Tes Satu Sampel Kolmogorov Smirnov

32 24. Tabel Harga Quantil Statistik Kolmogorov Distribusi Normal

33 25. Tabel Harga Kritis K D Dalam Tes Dua Sampel Kolmogorov Smirnov (Sampel

34 Kecil) 26. Tabel Harga Kritis D Dalam Tes Dua Sampel Kolmogorov Smirnov (Sampel besar :

35 tes dua sisi) 27. Tabel Harga-harga Kritis untuk Tes Walsh

36 28. Tabel Nilai Koefisien Binomial

37 29. Tabel Harga-harga Kritis r dalam Tes Run

38 30. Tabel Harga-harga Kritis U Dalam Tes Mann-Whitney

39 31. Tabel Faktorial

44 32. Tabel Angka Random

45 33. Tabel Besar Sampel Berdasarkan Rumus

47 34. Tabel Angka, Akar dan Kwadrat

53 35. Tabel Probabilitas Poisson Kumulatif

58 36. Tabel Probabilitas binominal kumulatif

Tabel Distribusi Normal

0,07 0,08 0,09 0,0 0,5000 0,4960 0,4920 0,4880 0,4840 0,4801 0,4761 0,4721 0,4681 0,4641 0,1 0,4602 0,4562 0,4522 0,4483 0,4443 0,4404 0,4364 0,4325 0,4286 0,4247 0,2 0,4207 0,4168 0,4129 0,4090 0,4052 0,4013 0,3974 0,3936 0,3897 0,3859 0,3 0,3821 0,3783 0,3745 0,3707 0,3669 0,3632 0,3594 0,3557 0,3520 0,3483 0,4 0,3446 0,3409 0,3372 0,3336 0,3300 0,3264 0,3228 0,3192 0,3156 0,3121 0,5 0,3085 0,3050 0,3015 0,2981 0,2946 0,2912 0,2877 0,2843 0,2810 0,2776 0,6 0,2743 0,2709 0,2676 0,2643 0,2611 0,2578 0,2546 0,2514 0,2483 0,2451 0,7 0,2420 0,2389 0,2358 0,2327 0,2296 0,2266 0,2236 0,2206 0,2177 0,2148 0,8 0,2119 0,2090 0,2061 0,2033 0,2005 0,1977 0,1949 0,1922 0,1894 0,1867 0,9 0,1841 0,1814 0,1788 0,1762 0,1736 0,1711 0,1685 0,1660 0,1635 0,1611 1,0 0,1587 0,1562 0,1539 0,1515 0,1492 0,1469 0,1446 0,1423 0,1401 0,1379 1,1 0,1357 0,1335 0,1314 0,1292 0,1271 0,1251 0,1230 0,1210 0,1190 0,1170 1,2 0,1151 0,1131 0,1112 0,1093 0,1075 0,1056 0,1038 0,1020 0,1003 0,0985 1,3 0,0968 0,0951 0,0934 0,0918 0,0901 0,0885 0,0869 0,0853 0,0838 0,0823 1,4 0,0808 0,0793 0,0778 0,0764 0,0749 0,0735 0,0721 0,0708 0,0694 0,0681 1,5 0,0668 0,0655 0,0643 0,0630 0,0618 0,0606 0,0594 0,0582 0,0571 0,0559 1,6 0,0548 0,0537 0,0526 0,0516 0,0505 0,0495 0,0485 0,0475 0,0465 0,0455 1,7 0,0446 0,0436 0,0427 0,0418 0,0409 0,0401 0,0392 0,0384 0,0375 0,0367 1,8 0,0359 0,0351 0,0344 0,0336 0,0329 0,0322 0,0314 0,0307 0,0301 0,0294 1,9 0,0287 0,0281 0,0274 0,0268 0,0262 0,0256 0,0250 0,0244 0,0239 0,0233 2,0 0,0228 0,0222 0,0217 0,0212 0,0207 0,0202 0,0197 0,0192 0,0188 0,0183 2,1 0,0179 0,0174 0,0170 0,0166 0,0162 0,0158 0,0154 0,0150 0,0146 0,0143 2,2 0,0139 0,0136 0,0132 0,0129 0,0125 0,0122 0,0119 0,0116 0,0113 0,0110 2,3 0,0107 0,0104 0,0102 0,0099 0,0096 0,0094 0,0091 0,0089 0,0087 0,0084 2,4 0,0082 0,0080 0,0078 0,0075 0,0073 0,0071 0,0069 0,0068 0,0066 0,0064 2,5 0,0062 0,0060 0,0059 0,0057 0,0055 0,0054 0,0052 0,0051 0,0049 0,0048 2,6 0,0047 0,0045 0,0044 0,0043 0,0041 0,0040 0,0039 0,0038 0,0037 0,0036 2,7 0,0035 0,0034 0,0033 0,0032 0,0031 0,0030 0,0029 0,0028 0,0027 0,0026 2,8 0,0026 0,0025 0,0024 0,0023 0,0023 0,0022 0,0021 0,0021 0,0020 0,0019 2,9 0,0019 0,0018 0,0018 0,0017 0,0016 0,0016 0,0015 0,0015 0,0014 0,0014 3,0 0,0013 0,0013 0,0013 0,0012 0,0012 0,0011 0,0011 0,0011 0,0010 0,0010 3,1 0,0010 0,0009 0,0009 0,0009 0,0008 0,0008 0,0008 0,0008 0,0007 0,0007 3,2 0,0007 0,0007 0,0006 0,0006 0,0006 0,0006 0,0006 0,0005 0,0005 0,0005 3,3 0,0005 0,0005 0,0005 0,0004 0,0004 0,0004 0,0004 0,0004 0,0004 0,0003 3,4 0,0003 0,0003 0,0003 0,0003 0,0003 0,0003 0,0003 0,0003 0,0003 0,0002 3,5 0,0002 0,0002 0,0002 0,0002 0,0002 0,0002 0,0002 0,0002 0,0002 0,0002 3,6 0,0002 0,0002 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 3,7 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 3,8 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001 0,0001

Z 0,00 0,01

0,02

0,03

0,04

0,05

0,06

Tabel Harga Kritis t Tingkat Signifikansi untuk tes satu sisi Df 0,40

0,005 0,0025 0,001 0,0005 N-1 Tingkat Signifikansi untuk tes dua sisi 0,80

2,807 3,090 3,291 Sumber : Conover, W.J, 1980, Practical Nonparametric Statistics second edition, New York : John Wiley & Sons.

Tabel Harga Kritis Korelasi Moment Product Pearson ( r )

Tingkat Signifikansi untuk tes satu sisi

Tingkat Signifikansi untuk tes dua sisi

0,254 Sumber : Nasir, Moh, 1985, Metode Penelitian cetakan pertama, Jakarta : Ghalia Indonesia.

Tabel Harga Kritis Korelasi Tata Jenjang Spearman ( rho ) Tingkat Signifikansi untuk tes satu sisi

Sumber : Conover, W.J, 1980, Practical Nonparametric Statistics second edition, New York : John Wiley & Sons.

Tabel Harga Kritis Korelasi Tata Jenjang Spearman ( rho )

Tingkat Signifikansi untuk tes dua sisi N

0,01 Tingkat Signifikansi untuk tes satu sisi

Sumber : Soepeno, Bambang, 1997, Statistik Terapan (Dalam Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial dan Pendidikan), Jakarta ; PT. Rineka Cipta

Tabel Kemungkinan yang Berkaitan Dengan Harga-Harga Sebesar Harga-harga Observasi S, Koefisien Korelasi Ranking Kendall

Harga N 4 5 8 9 6 7 10 0 0,625

Harga N

Tabel Harga-harga Kritis s dalam Koefisien Konkordansi Kendall

N=3 3 4 5 6 7 k

Signifikansi 0,05

Signifikansi 0,01

Tabel Harga Kritis Chi – Square ( X 2 )

Kemungkinan di bawah Ho bahwa X2 Chi - Square

df 0,001 0,005 0,010 0,025 0,020 0,050 0,100 0,200 0,250 0,300 0,500 0,700 0,750 0,800 0,900 0,950 0,975 0,980 0,990 0,995 1 10,83 7,879 6,635 5,024 5,41 3,841 2,706 1,642 1,32 1,07 0,46 0,15 0,10 0,064 0,0160,00390,0000 0,00063 0,00016 0,000 2 13,82 10,597 9,210 7,378 7,82 5,991 4,605 3,219 2,77 2,41 1,39 0,71 0,58 0,45 0,21 0,10 0,05 0,04 0,02 0,01 3 16,27 12,838 11,341 9,348 9,84 7,815 6,251 4,642 4,11 3,66 2,37 1,42 1,21 1,00 0,58 0,35 0,22 0,18 0,12 0,07 4 18,46 14,860 13,277 11,143 11,67 9,488 7,779 5,989 5,39 4,88 3,36 2,20 1,92 1,65 1,06 0,71 0,48 0,43 0,30 0,21 5 20,52 16,750 15,086 12,832 13,39 11,070 9,236 7,289 6,63 6,06 4,35 3,00 2,67 2,34 1,61 1,14 0,83 0,75 0,55 0,41 6 22,46 18,548 16,812 14,449 15,03 12,592 10,645 8,558 7,84 7,23 5,35 3,83 3,45 3,07 2,20 1,64 1,24 1,13 0,87 0,68 7 24,32 20,278 18,475 16,013 16,62 14,067 12,017 9,803 9,04 8,38 6,35 4,67 4,25 3,82 2,83 2,17 1,69 1,56 1,24 0,99 8 26,12 21,955 20,090 17,535 18,17 15,507 13,362 11,030 10,22 9,52 7,34 5,53 5,07 4,59 3,49 2,73 2,18 2,03 1,65 1,34 9 27,88 23,589 21,660 19,023 19,68 16,919 14,684 12,242 11,39 10,66 8,34 6,39 5,90 5,38 4,17 3,32 2,70 2,53 2,09 1,73

Tabel Harga Kritis F p = 0,05 (atas) p = 0,01 (bawah)

V 2 degree fredom of greater mean square (V 1 ) derajat kebebasan untuk pembilang

V 2 degree fredom of greater mean square (V 1 ) derajat kebebasan untuk pembilang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500

Sumber : Snedecor, George W dan Cochran, William G, 1980, Statistical Methods seventh edition , Ames Iowa USA : The Iowa State University Press

Tabel Transformasi dari r ke Z

r Zr 0,000

Sumber : Soepeno, Bambang, 1997, Statistik Terapan (Dalam Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial dan Pendidikan), Jakarta ; PT. Rineka Cipta

Tabel Nilai Perkiraan Korelasi Tetrachoric dari K

bc bc bc

r t ad r t ad r t ad 0,00

Sumber : Soepeno, Bambang, 1997, Statistik Terapan (Dalam Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial dan Pendidikan), Jakarta ; PT. Rineka Cipta

Tabel Fisher

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

A 0,050 0,025 0,010 0,005 A+B=3

A 0,050 0,025 0,010 0,005

8 0 0   A+B=4

C+D=3

C+D=2

5 4 3 3 C+D=3

C+D=4

 A+B=9 C+D=9 9

8 3 3 2 1 A+B=5

C+D=5 5 1 1 0 0 7 2 1 1 0

6 1 1 0 0 C+D=4

4 0    C+D=3

9 4 3 3 2 C+D=2

C+D=8

8 3 2 1 1 A+B=6

C+D=6 6 2 1 1 0 7 2 1 0 0

5 0 0   C+D=5

6 1 0 0 0 C+D=7

7 1 1 0 0 C+D=4

5 0    C+D=3

C+D=6

8 2 1 0 0 C+D=2

7 1 0   A+B=7

C+D=7 7 3 2 1 1 6 0 0   6 1 1 0 0 5 0 

C+D=5

8 1 1 0 0 C+D=6

C+D=4

8 0 0 0  C+D=5

9 1 0 0 0 C+D=4

C+D=3

9 0 0   C+D=3

C+D=2

7 0 0 0  A + B = 10 C + D = 10 10

9 4 3 3 2 C+D=2

8 3 2 1 1 A+B=8

C+D=8 8 4 3 2 2 7 2 1 1 0 7 2 2 1 0 6 1 0 0  6 1 1 0 0 5 0 0 

10 5 4 3 3 C+D=7

C + D =9

6 1 0 0  C+D=6

7 1 1 0 0 C + D = 8 10

8 2 1 1 0 C+D=5

3 3 2 2 C+D=4

C + D = 7 10

7 1 0 0  C+D=3

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

A 0,050 0,025 0,010 0,005 C+D=6

10 1 0 0  C+D=5

9 0    C+D=4

11 6 5 4 4 C+D=3

8 3 2 1 1 C+D=2

9 2 2 1 0 C+D=8

10 2 2 1 1 C+D=7

C + D = 7 12

11 3 2 2 1 C+D=6

3 3 2 2 C+D=5

C + D = 6 12

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

6 0 0   C+D=5

9 1 1 0 0 C+D=4

12 3 2 2 1 C+D=3

8 0 0   C+D=2

9 8 7 6 C+D=9

C + D = 13 14

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

7 1 1 0 0 C+D=9

10 4 3 2 2 C+D=8

12 5 4 3 3 C+D=7

8 7 7 6 C+D=6

C + D = 12 15

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

Jumlah di tepi kanan

B signifikansi

9 0    C+D=9

12 0 0   C+D=8

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Nilai q

df Jumlah Perlakuan

Sumber : Nasir, Moh, 1985, Metode Penelitian cetakan pertama, Jakarta : Ghalia Indonesia.

Tabel Harga Quantil Statistik Lilliefors Distribusi Normal

Ukuran sampel p = 0,80

p = 0,99 N

Sumber : Conover, W.J, 1980, Practical Nonparametric Statistics second edition, New York : John Wiley & Sons.

Tabel Harga Quantil Statistik Shapiro - Wilk Distribusi Normal

0,990 0,991 Sumber : Conover, W.J, 1980, Practical Nonparametric Statistics second edition, New York : John Wiley & Sons.

Tabel Konversi Statistik Shapiro-Wilk Pendekatan Distribusi Normal

(0,4963) -7,0

(d n )

(0,7500)

(0,6297)

(0,5521)

-3,29

-5,4

-2,81

-5,0

-2,68

-4,6

-2,54

-4,2

-2,40

-3,8

-2,25

-3,50

-3,4

-2,10

-3,27

-3,0

-1,94

-3,05

-4,01

-2,6

-1,77

-2,84

-3,70

-2,2

-1,59

-2,64

-3,38

-1,8

-1,40

-2,44

-3,11

-1,4

-1,21

-2,22

-2,87

-1,0

-3,72 -0,6

-1,01

-1,96

-2,56

-2,88 -0,2

-0,80

-1,66

-2,20

-2,27 0,2

-0,60

-1,31

-1,81

-1,85 0,6

-0,39

-0,94

-1,41

-1,38 1,0

-0,19

-0,57

-0,97

-0,84 1,4

-0,00

-0,19

-0,51

-0,33 1,8

0,18

0,15

-0,06

0,18 2,2

0,35

0,45

0,37

0,64 2,6

0,52

0,74

0,75

1,06 3,0

0,67

1,00

1,09

1,45 3,4

0,81

1,23

1,40

1,83 3,8

0,95

1,44

1,67

2,17 4,2

1,07

1,65

1,91

2,50 4,6

1,19

1,85

2,15

2,77 5,0

1,31

2,03

2,47

3,09 5,4

1,42

2,19

2,85

3,54 5,8

1,52

2,34

3,24

1,62

2,48

3,64

6,2

1,72

2,62

6,6

1,81

2,75

7,0

1,90

2,87

7,4

1,98

2,97

7,8

2,07

3,08

8,2

2,15

3,22

8,6

2,23

3,36

9,0

2,31

9,4

2,38

9,8

2,45

Sumber : Conover, W.J, 1980, Practical Nonparametric Statistics second edition, New York : John Wiley & Sons.

Tabel Koefisient untuk test Shapiro-Wilk

1 0,7071 0,7071 0,6872 0,6646 0,6431 0,6233 0,6052 0,5888 2 -

0,0000 0,1667 0,2413 0,2806 0,3031 0,3164 0,3244 3 -

0,000 0,0875 0,1401 0,1743 0,1976 4 -

0,0000 0,0561 0,0947 5 -

0,000 6 -

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 0,5739 0,5601 0,5475 0,5359 0,5251 0,5150 0,5056 0,4968 0,4886 0,4808 2 0,3291 0,3315 0,3325 0,3325 0,3318 0,3306 0,3290 0,3273 0,3253 0,3232 3 0,2141 0,2260 0,2347 0,2412 0,2460 0,2495 0,2521 0,2540 0,2553 0,2561 4 0,1224 0,1429 0,1586 0,1707 0,1802 0,1878 0,1939 0,1988 0,2027 0,2059 5 0,0399 0,0695 0,0922 0,1099 0,1240 0,1353 0,1447 0,1524 0,1587 0,1641

6 - 0,0000 0,0303 0,0539 0,0727 0,0880 0,1005 0,1109 0,1197 0,1271 7 -

0,0000 0,0240 0,0433 0,0593 0,0725 0,0837 0,0932 8 -

0,0000 0,0196 0,0359 0,0496 0,0612 9 -

0,0000 0,0163 0,0303 10 -

- 0,0000 11 -

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 1 0,4734 0,4643 0,4590 0,4542 0,4493 0,4450 0,4407 0,4366 0,4328 0,4291 2 0,3211 0,3185 0,3156 0,3126 0,3098 0,3069 0,3043 0,3018 0,2992 0,2968 3 0,2565 0,2578 0,2571 0,2563 0,2554 0,2543 0,2533 0,2522 0,2510 0,2499 4 0,2085 0,2119 0,2131 0,2139 0,2145 0,2148 0,2151 0,2152 0,2151 0,2150 5 0,1686 0,1736 0,1764 0,1787 0,1807 0,1822 0,1836 0,1848 0,1857 0,1864 6 0,1334 0,1399 0,1443 0,1480 0,1512 0,1539 0,1563 0,1584 0,1601 0,1616 7 0,1013 0,1092 0,1150 0,1201 0,1245 0,1283 0,1316 0,1346 0,1372 0,1395 8 0,0711 0,0804 0,0878 0,0941 0,0997 0,1046 0,1089 0,1128 0,1162 0,1192 9 0,0422 0,0530 0,0618 0,0696 0,0764 0,0823 0,0876 0,0923 0,0965 0,1002

10 0,0140 0,0263 0,0368 0,0459 0,0539 0,0610 0,0672 0,0728 0,0778 0,0822 11 -

0,0000 0,0122 0,0228 0,0321 0,0403 0,0476 0,0540 0,0598 0,0650 12 -

0,0000 0,0107 0,0200 0,0284 0,0358 0,0424 0,0483 13 -

0,0000 0,0094 0,0178 0,0253 0,0320 14 -

0,0000 0,0084 0,0159 15 -

- 0,0000

Sumber : Conover, W.J, 1980, Practical Nonparametric Statistics second edition, New York : John Wiley & Sons.

Table Quantiles Of The Wilcoxon Signed Ranks Test Statistic

n W0,005 W0,01 W0,025

W0,40 W0,50

20 38 44 53 61 70 83 91'

Tabel Harga Kritis T Dalam Tes Ranking Bertanda Data Berpasangan Wilcoxon

Tingkat Signifikansi untuk tes satu sisi N

0,005 Tingkat Signifikansi untuk tes dua sisi

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Kemungkinan Yang Berkaitan Dengan Harga-Harga Sebesar Harga-Harga Observasi Xr 2 Dalam Analisis Varian Ranking Dua Arah Friedman

Tabel N 1 ,k=3

Xr 2 p 0,00

Xr 2 p

Tabel N 2 ,k=4

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Harga Kritis Statistik Penguji Kruskal-Wallis Untuk Tiga Sampel dan Ukuran Sampel Kecil

Ukuran Sampel

n 1 n 2 n 3 Harga kritis

n 1 n 2 n 3 Harga kritis p 2 1 1 4 3 2

Ukuran Sampel

Harga kritis

1 n 2 3 p n 1 n 2 n 3 Harga kritis p

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Kemungkinan Yang Berkaitan Dengan Harga-Harga Sekecil Harga-Harga X Observasi Dalam Tes Binomial

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Harga Kritis D dalam Tes Satu Sampel Kolmogorov Smirnov

Ukuran sampel Tingkat Signifikansi untuk D = maksimum N

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Harga Quantil Statistik Kolmogorov Distribusi Normal

Tingkat Signifikansi untuk tes satu sisi N

0,01 0,005 Tingkat Signifikansi untuk tes dua sisi 0,200

Sumber : Conover, W.J, 1980, Practical Nonparametric Statistics second edition, New York : John Wiley & Sons. Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences , New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Harga Kritis K D Dalam Tes Dua Sampel Kolmogorov Smirnov (Sampel Kecil)

One-tailed test

Two-tailed test

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Harga Kritis D Dalam Tes Dua Sampel Kolmogorov Smirnov (Sampel besar : tes dua sisi)

Level of significance Value of D so large to call for rejection of Ho at the indicated level of significance, where D = maximum S n1

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Harga-harga Kritis untuk Tes Walsh

Tingkat

Tes

Signifikansi tes

Dua sisi ; terima jika µ 1 ≠ 0 jika

N Satu Dua

Satu sisi : terima µ 1 > 0 jika sisi

Satu sisi : terima µ 1 < 0 jika

5 0,062 0,125 ½(d 4 +d 5 )<0

6 0,047 0,094 max [ d 5 ,½(d 4 +d 6 )<0]

min [ d 2 ,½(d 1 +d 3 )>0]

0,031 0,062 ½(d 5 +d 6 )<0

7 0,055 0,109 max [ d 5 ,½(d 4 +d 7 )<0]

min [ d 3 ,½(d 1 +d 4 )>0]

0,023 0,047 max [ d 6 ,½(d 5 +d 7 )<0]

min [ d 2 ,½(d 1 +d 3 )>0]

0,016 0,031 ½(d 6 +d 7 )<0

8 0,043 0,086 max [ d 6 ,½(d 4 +d 8 )<0]

min [ d 3 ,½(d 1 +d 5 )>0]

0,027 0,055 max [ d 6 ,½(d 5 +d 8 )<0]

min [ d 3 ,½(d 1 +d 4 )>0]

0,012 0,023 max [ d 7 ,½(d 6 +d 8 )<0]

min [ d 2 ,½(d 1 +d 3 )>0]

0,008 0,016 ½(d 7 +d 8 )<0

9 0,051 0,102 max [ d 6 ,½(d 4 +d 9 )<0]

min [ d 4 ,½(d 1 +d 6 )>0]

0,022 0,043 max [ d 7 ,½(d 5 +d 9 )<0]

min [ d 3 ,½(d 1 +d 5 )>0]

0,010 0,020 max [ d 8 ,½(d 5 +d 9 )<0]

min [ d 2 ,½(d 1 +d 5 )>0]

0,006 0,012 max [ d 8 ,½(d 7 +d 9 )<0]

min [ d 2 ,½(d 1 +d 3 )>0]

0,004 0,008 ½(d 8 +d 9 )<0

½(d 1 +d 2 )>0

10 0,056 0,111 max [ d 6 ,½(d 4 +d 10 )<0]

min [ d 5 ,½(d 1 +d 7 )>0]

0,025 0,051 max [ d 7 ,½(d 5 +d 10 )<0]

min [ d 4 ,½(d 1 +d 6 )>0]

0,011 0,021 max [ d 8 ,½(d 6 +d 10 )<0]

min [ d 3 ,½(d 1 +d 5 )>0]

0,005 0,010 max [ d 9 ,½(d 6 +d 10 )<0]

min [ d 2 ,½(d 1 +d 5 )>0]

11 0,048 0,097 max [ d 7 ,½(d 4 +d 11 )<0]

min [ d 5 ,½(d 1 +d 8 )>0]

0,028 0,056 max [ d 7 ,½(d 5 +d 11 )<0]

min [ d 5 ,½(d 1 +d 7 )>0]

0,011 0,021 max [½ ( d 6 +d 11 ), ½ ( d 8 +d 9 )<0]

min [½ ( d 1 +d 6 ), ½ ( d 3 +d 4 )>0]

0,005 0,011 max [ d 9 ,½(d 7 +d 11 )<0]

min [ d 3 ,½(d 1 +d 5 )>0]

12 0,047 0,094 max [½ ( d 4 +d 12 ), ½ ( d 5 +d 11 )<0]

min [½ ( d 1 +d 9 ), ½ ( d 2 +d 8 )>0]

0,024 0,048 max [ d 8 ,½(d 5 +d 12 )<0]

min [ d 5 ,½(d 1 +d 8 )>0]

0,010 0,020 max [ d 9 ,½(d 6 +d 12 )<0]

min [ d 4 ,½(d 1 +d 7 )>0]

0,005 0,011 max [½ ( d 7 +d 12 ), ½ ( d 9 +d 10 )<0]

min [½ ( d 1 +d 6 ), ½ ( d 3 +d 4 )>0]

13 0,047 0,094 max [½ ( d 4 +d 13 ), ½ ( d 5 +d 12 )<0]

min [½ ( d 1 +d 10 ), ½ ( d 2 +d 9 )>0]

0,023 0,047 max [½ ( d 5 +d 13 ), ½ ( d 6 +d 12 )<0]

min [½ ( d 1 +d 9 ), ½ ( d 2 +d 8 )>0]

0,010 0,020 max [½ ( d 6 +d 13 ), ½ ( d 9 +d 10 )<0]

min [½ ( d 1 +d 8 ), ½ ( d 4 +d 5 )>0]

0,005 0,010 max [ d 10 ,½(d 7 +d 13 )<0]

min [ d 4 ,½(d 1 +d 7 )>0]

14 0,047 0,094 max [½ ( d 4 +d 14 ), ½ ( d 5 +d 13 )<0]

min [½ ( d 1 +d 11 ), ½ ( d 2 +d 10 )>0]

0,023 0,047 max [½ ( d 5 +d 14 ), ½ ( d 6 +d 13 )<0]

min [½ ( d 1 +d 10 ), ½ ( d 2 +d 9 )>0]

0,010 0,020 max [ d 10 ,½(d 6 +d 14 )<0]

min [ d 5 ,½(d 1 +d 9 )>0] 0,005 0,010 max [½ ( d 7 +d 14 ), ½ ( d 10 +d 11 )<0] min [½ ( d 1 +d 8 ), ½ ( d 4 +d 5 )>0]

15 0,047 0,094 max [½ ( d 4 +d 15 ), ½ ( d 5 +d 14 )<0]

min [½ ( d 1 +d 12 ), ½ ( d 2 +d 11 )>0]

0,023 0,047 max [½ ( d 5 +d 15 ), ½ ( d 6 +d 14 )<0]

min [½ ( d 1 +d 11 ), ½ ( d 2 +d 10 )>0] 0,010 0,020 max [½ ( d 6 +d 15 ), ½ ( d 10 +d 11 )<0] min [½ ( d 1 +d 10 ), ½ ( d 5 +d 6 )>0]

0,005 0,010 max [ d 11 ,½(d 7 +d 15 )<0]

min [ d 5 ,½(d 1 +d 9 )>0]

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Nilai Koefisien Binomial

Sumber ; Sujana, 1992, Metoda Statistika, edisi ke 5, Bandung : Tarsito.

Tabel Harga-harga Kritis r dalam Tes Run

Tabel I

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Harga-harga Kritis U Dalam Tes Mann-Whitney

U 1 2 3 4 5 U 1 2 3 4 5 6 0 0,167 0,047 0,018 0,008 0,004

n1 U

1 2 3 4 5 6 7 8 t normal 0 0,111 0,022 0,006 0,002 0,001 0,000 0,000 0,000

Harga-harga kritis U untuk tes satu sisi pada α = 0,001 atau untuk test dua sisi pada α = 0,002

Harga-harga kritis U untuk tes satu sisi pada α = 0,01 atau untuk test dua sisi pada α = 0,02

n1 n2

Harga-harga kritis U untuk tes satu sisi pada α = 0,025 atau untuk test dua sisi pada α = 0,05

Harga-harga kritis U untuk tes satu sisi pada α = 0,05 atau untuk test dua sisi pada α = 0,10

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Faktorial

Sumber : Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc Graw-Hill Book Company.

Tabel Angka Random 14620

26453 02148 30742 09742

95430 12951

81953

17629

83603

09137

93650 91487 37190 56919

85125 48477

42783

70473

52491

66875

53045 31847 36207 97310

17803 95781

85069

61594

85347

92086

78159 47615 23721 07585

78209 51263

52396

82681

82611

70858

28040 26939

64531

70570

98412

74070

83468 18295 32585

63461 75108 45703 82973

25950 85189 69374

37904

06759

70799

59249

47920 46857 31924 60819

16405 81497

20863

94072

83615

09701

81736 53290 81736 59041

27364 59081

72635

49180

72537

46950

47315 84697 30853 74208

38475 03615

84093

49731

62748

39206

69516 79530

47649

53046

95420

41857

69420 79762 01935

75091 82753 15040 48480

39412 03642 87497

29735

14308

46493

28493

83538 53920 47192 95318

50075 11804

24956

72182

59649

16284

50959 15395 26081 77094

28749 49512

35408

21814

07949

70949

36853 94969 38405 63158

16385 90185

72635

86259

38352

94710

49753 84279

56496

30618

23973

25354

25237 48544 20405

01420 46768 45362 15232

19082 73645 09182

73649

56823

95208

49635

57052 43056 29950 94252

84146 87729

65584

83641

19488

34739

19609 74372 74151 72020

77489 62434

20965

20274

03994

25989

85397 52095 18079 48392

18895 84948

53072

74573

19520

92764

06359 47040

05695

79799

05342

54212

21539 48207 95920

27837 24953 42610 09394

37950 77387 35495

48192

84518

30210

23805

21752 78967 45692 34800

59842 39573

51630

78548

06461

06566

50369 18501 68867 36436

28055 91570

99154

39603

76846

77183

37396 57039 06096 28187

75946 85712

06293

85621

97764

53126

31824 52265

80494

66428

15703

05792

53376 54205 91590

09822 67510 23817 72201

13838 79940 97007

67511

87939

68417

21786

19672 93682 84190 63435

08423 41489

15498

94911

79392

65362

47269 70904 62972 59038

45192 62020

47358

32286

41659

31842

96484 59159 23749 62367

96983 49218

57179

08062

25074

06374

45627 58317

76928

50274

28705

45060

50903 66578 41485

71254 81686 85861

92829 27698 62284 07896

63973

96086

89681

50212

19496 51396 77975 71433

62924 35682

42820

43646

37385

37236

72876 02323 95237 54614

54331 58437

03542

76797

50437

13576

49745 14651 80128 30176

19092 83860

11351

32533

56032

42009

71248 37983

06073

89096

43498

95782

70452 90804 12042

79072 87795 23294

47104 72917 66273 75014

61602

62921

38385

69546

70757 40749 85183 37390

96754 67151

82741

24283

64276

78438

15101 95390 73432 24524

75846 74579

94806

54959

35310

31249

42920 46046 38083 26316

32751 28350

43090

79672

94672

07091

20378 16474

62438

42496

35191

49368

30074 93436 29425

61085 96937 02520

25101 87373 61560 45836

86801

30980

58479

34924

42480 94156 49341 92403

41086 41283

97460

51798

29852

47271

12968 15971 07963 10317

19679 16921

68924

12521

31724

60336

52021 02350 76394 39764

82592 65205

12528

24367

15817

12479

21251 41749

43789

70565

35496

87172

76830 41843 83489

10724 27035 67562 08087

83594 95692 52910

23202

93736

10817

53164

07525 72656 80854 57819

01753 01787

51631

74978

79608

01242

18427 06725 69326 96957

39689 32509

87540

38150

47873

14614

16074 61437 24961 48426

81060 28587

60905

67404

80450

21082

43513 82950

79838

45149

07143

73967

23723 06909 75375

47019 21993 43350 Sumber : Nasir, Moh, 1985, Metode Penelitian cetakan pertama, Jakarta : Ghalia Indonesia.

Tabel Besar Sampel Berdasarkan Rumus

p = 0,5 n = 2 2

d ( N − 1 ) + Z . p .( 1 − p )

N Z = 1,28

Z = 2,33 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 5 4,6

Z = 1,65

Z = 1,96

N Z = 1,28

Z = 2,33 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 360 36,9 112,8 331,0 57,4 155,3

Z = 1,65

Z = 1,96

N Z = 1,28

Z = 2,33 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 850 39,1 137,5 704,1 63,1 206,4

Z = 1,65

Z = 1,96

N Z = 1,28

Z = 2,33 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 40 40,6 158,0 2121,5 67,0 256,4 2672,6 94,0 353,4 3017,8 131,7 483,4 3323,0 4500 40,6 158,1 2144,5 67,1 256,8 2709,2 94,1 354,0 3064,5 131,8 484,5 3379,7 4600 40,6 158,2 2166,9 67,1 257,1 2745,1 94,1 354,6 3110,5 131,9 485,7 3435,8 4700 40,6 158,4 2188,9 67,1 257,4 2780,4 94,1 355,2 3155,9 131,9 486,8 3491,3 4800 40,6 158,5 2210,3 67,1 257,7 2815,1 94,2 355,8 3200,7 132,0 487,8 3546,1 4900 40,6 158,6 2231,3 67,1 258,0 2849,2 94,2 356,3 3244,8 132,1 488,8 3600,4 5000 40,6 158,7 2251,8 67,2 258,2 2882,7 94,2 356,8 3288,4 132,2 489,8 3654,1 5100 40,6 158,8 2271,8 67,2 258,5 2915,7 94,3 357,3 3331,3 132,2 490,7 3707,2 5200 40,6 158,9 2291,5 67,2 258,8 2948,1 94,3 357,8 3373,7 132,3 491,7 3759,8 5300 40,7 159,0 2310,7 67,2 259,0 2980,0 94,3 358,3 3415,5 132,4 492,5 3811,8 5400 40,7 159,0 2329,5 67,2 259,2 3011,3 94,4 358,7 3456,7 132,4 493,4 3863,2 50 40,7 159,1 2347,9 67,2 259,5 3042,1 94,4 359,1 3497,5 132,5 494,2 3914,1 5600 40,7 159,2 2365,9 67,3 259,7 3072,5 94,4 359,6 3537,6 132,5 495,0 3964,5 5700 40,7 159,3 2383,6 67,3 259,9 3102,3 94,5 360,0 3577,3 132,6 495,8 4014,4 5800 40,7 159,4 2400,9 67,3 260,1 3131,7 94,5 360,4 3616,4 132,6 496,5 4063,7 5900 40,7 159,4 2417,8 67,3 260,3 3160,7 94,5 360,7 3655,0 132,7 497,2 4112,5 6000 40,7 159,5 2434,5 67,3 260,5 3189,1 94,5 361,1 3693,1 132,7 497,9 4160,9 6100 40,7 159,6 2450,8 67,3 260,7 3217,1 94,6 361,5 3730,8 132,8 498,6 4208,7 6200 40,7 159,6 2466,8 67,3 260,8 3244,7 94,6 361,8 3767,9 132,8 499,3 4256,1 6300 40,7 159,7 2482,4 67,3 261,0 3271,9 94,6 362,1 3804,6 132,9 499,9 4303,0 6400 40,7 159,8 2497,8 67,4 261,2 3298,7 94,6 362,5 3840,9 132,9 500,5 4349,4 6500 40,7 159,8 2512,9 67,4 261,3 3325,1 94,7 362,8 3876,7 133,0 501,1 4395,3 60 40,7 159,9 2527,7 67,4 261,5 3351,0 94,7 363,1 3912,0 133,0 501,7 4440,8 6700 40,7 160,0 2542,2 67,4 261,7 3376,6 94,7 363,4 3946,9 133,0 502,3 4485,9 6800 40,7 160,0 2556,5 67,4 261,8 3401,8 94,7 363,7 3981,4 133,1 502,8 4530,5 6900 40,7 160,1 2570,5 67,4 262,0 3426,7 94,7 363,9 4015,5 133,1 503,4 4574,6 7000 40,7 160,1 2584,2 67,4 262,1 3451,1 94,8 364,2 4049,1 133,2 503,9 4618,4 7100 40,7 160,2 2597,7 67,4 262,2 3475,3 94,8 364,5 4082,4 133,2 504,4 4661,7 7200 40,7 160,2 2611,0 67,4 262,4 3499,0 94,8 364,7 4115,3 133,2 504,9 4704,6 7300 40,7 160,3 2624,0 67,4 262,5 3522,5 94,8 365,0 4147,7 133,3 505,4 4747,1 7400 40,7 160,3 2636,8 67,5 262,6 3545,6 94,8 365,2 4179,8 133,3 505,8 4789,2 7500 40,7 160,4 2649,4 67,5 262,7 3568,4 94,8 365,5 4211,5 133,3 506,3 4830,8 7600 40,7 160,4 2661,8 67,5 262,9 3590,9 94,9 365,7 4242,9 133,4 506,8 4872,1 70 40,7 160,4 2673,9 67,5 263,0 3613,0 94,9 365,9 4273,9 133,4 507,2 4913,0 7800 40,8 160,5 2685,9 67,5 263,1 3634,9 94,9 366,2 4304,5 133,4 507,6 4953,5 7900 40,8 160,5 2697,7 67,5 263,2 3656,5 94,9 366,4 4334,8 133,4 508,0 4993,7 8000 40,8 160,6 2709,2 67,5 263,3 3677,7 94,9 366,6 4364,7 133,5 508,4 5033,5 8100 40,8 160,6 2720,6 67,5 263,4 3698,7 94,9 366,8 4394,3 133,5 508,8 5072,9 8200 40,8 160,6 2731,8 67,5 263,5 3719,4 94,9 367,0 4423,6 133,5 509,2 5111,9 8300 40,8 160,7 2742,8 67,5 263,6 3739,9 95,0 367,2 4452,5 133,6 509,6 5150,6 8400 40,8 160,7 2753,6 67,5 263,7 3760,0 95,0 367,4 4481,1 133,6 510,0 5188,9 8500 40,8 160,8 2764,3 67,5 263,8 3780,0 95,0 367,6 4509,4 133,6 510,4 5226,9 8600 40,8 160,8 2774,8 67,5 263,9 3799,6 95,0 367,8 4537,4 133,6 510,7 5264,5 8700 40,8 160,8 2785,1 67,5 264,0 3819,0 95,0 368,0 4565,1 133,7 511,1 5301,8 80 40,8 160,9 2795,3 67,5 264,1 3838,1 95,0 368,1 4592,5 133,7 511,4 5338,8 8900 40,8 160,9 2805,3 67,6 264,2 3857,0 95,0 368,3 4619,6 133,7 511,7 5375,4 9000 40,8 160,9 2815,1 67,6 264,3 3875,7 95,0 368,5 4646,3 133,7 512,1 5411,8 9100 40,8 161,0 2824,8 67,6 264,4 3894,1 95,0 368,6 4672,9 133,7 512,4 5447,8 9200 40,8 161,0 2834,4 67,6 264,5 3912,3 95,1 368,8 4699,1 133,8 512,7 5483,4

Z = 1,65

Z = 1,96

N Z = 1,28

Z = 2,33 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 9300 40,8 161,0 2843,8 67,6 264,5 3930,3 95,1 369,0 4725,0 133,8 513,0 5518,8 9400 40,8 161,1 2853,1 67,6 264,6 3948,0 95,1 369,1 4750,7 133,8 513,3 5553,9 9500 40,8 161,1 2862,2 67,6 264,7 3965,6 95,1 369,3 4776,1 133,8 513,6 5588,6 9600 40,8 161,1 2871,2 67,6 264,8 3982,9 95,1 369,4 4801,2 133,8 513,9 5623,1 9700 40,8 161,1 2880,1 67,6 264,8 4000,0 95,1 369,6 4826,1 133,9 514,2 5657,2 9800 40,8 161,2 2888,9 67,6 264,9 4016,9 95,1 369,7 4850,8 133,9 514,4 5691,1 90 40,8 161,2 2897,5 67,6 265,0 4033,6 95,1 369,8 4875,1 133,9 514,7 5724,7

Z = 1,65

Z = 1,96

10000 40,8 161,2 2906,0 67,6 265,1 4050,1 95,1 370,0 4899,3 133,9 515,0 5758,0 11000 40,8 161,4 2984,8 67,7 265,7 4204,9 95,2 371,2 5127,6 134,1 517,4 6076,0 12000 40,8 161,6 3053,9 67,7 266,2 4343,2 95,3 372,3 5334,8 134,2 519,4 6369,1 13000 40,8 161,8 3114,8 67,7 266,7 4467,6 95,3 373,2 5523,7 134,3 521,2 6640,2 14000 40,8 162,0 3169,1 67,7 267,1 4580,0 95,4 373,9 5696,6 134,4 522,7 6891,7 15000 40,9 162,1 3217,6 67,8 267,4 4682,1 95,4 374,6 5855,4 134,5 524,0 7125,5 16000 40,9 162,2 3261,3 67,8 267,7 4775,2 95,5 375,2 6001,8 134,6 525,1 7343,5 17000 40,9 162,3 3300,9 67,8 268,0 4860,5 95,5 375,7 6137,2 134,7 526,1 7547,2 18000 40,9 162,4 3336,9 67,8 268,2 4939,0 95,5 376,2 6262,8 134,7 527,0 7738,1 19000 40,9 162,4 3369,7 67,8 268,4 5011,3 95,6 376,6 6379,6 134,8 527,8 7917,2 20000 40,9 162,5 3399,9 67,8 268,6 5078,3 95,6 376,9 6488,5 134,8 528,6 8085,6 21000 40,9 162,6 3427,6 67,8 268,8 5140,4 95,6 377,3 6590,3 134,9 529,2 8244,3 22000 40,9 162,6 3453,2 67,9 268,9 5198,3 95,6 377,6 6685,7 134,9 529,8 8394,1 23000 40,9 162,7 3477,0 67,9 269,1 5252,2 95,6 377,9 6775,2 134,9 530,4 8535,7 24000 40,9 162,7 3499,0 67,9 269,2 5302,7 95,7 378,1 6859,4 135,0 530,9 8669,8 25000 40,9 162,8 3519,5 67,9 269,3 5349,9 95,7 378,4 6938,7 135,0 531,4 8796,9 26000 40,9 162,8 3538,7 67,9 269,4 5394,3 95,7 378,6 7013,6 135,0 531,8 8917,5 27000 40,9 162,9 3556,6 67,9 269,5 5436,1 95,7 378,8 7084,3 135,0 532,2 9032,3 28000 40,9 162,9 3573,4 67,9 269,6 5475,5 95,7 379,0 7151,3 135,1 532,6 9141,5 29000 40,9 162,9 3589,2 67,9 269,7 5512,6 95,7 379,2 7214,9 135,1 532,9 9245,6 30000 40,9 163,0 3604,0 67,9 269,8 5547,8 95,7 379,3 7275,2 135,1 533,3 9344,9 31000 40,9 163,0 3618,1 67,9 269,9 5581,1 95,7 379,5 7332,6 135,1 533,6 9439,7 32000 40,9 163,0 3631,3 67,9 270,0 5612,6 95,8 379,6 7387,2 135,2 533,8 9530,4 33000 40,9 163,0 3643,8 67,9 270,0 5642,6 95,8 379,8 7439,2 135,2 534,1 9617,2 34000 40,9 163,1 3655,7 67,9 270,1 5671,1 95,8 379,9 7488,8 135,2 534,4 9700,3 35000 40,9 163,1 3667,0 67,9 270,2 5698,3 95,8 380,0 7536,3 135,2 534,6 9780,0 36000 40,9 163,1 3677,7 67,9 270,2 5724,2 95,8 380,1 7581,6 135,2 534,8 9856,5 37000 40,9 163,1 3687,8 67,9 270,3 5748,9 95,8 380,2 7625,0 135,2 535,1 9930,0 38000 40,9 163,1 3697,5 67,9 270,3 5772,5 95,8 380,3 7666,6 135,2 535,3 10000,6 39000 40,9 163,2 3706,8 67,9 270,4 5795,1 95,8 380,4 7706,4 135,3 535,5 10068,6 40000 40,9 163,2 3715,6 67,9 270,4 5816,7 95,8 380,5 7744,7 135,3 535,6 10134,0 41000 40,9 163,2 3724,0 68,0 270,5 5837,4 95,8 380,6 7781,4 135,3 535,8 10197,0 42000 40,9 163,2 3732,1 68,0 270,5 5857,2 95,8 380,7 7816,8 135,3 536,0 10257,7 43000 40,9 163,2 3739,8 68,0 270,5 5876,3 95,8 380,8 7850,7 135,3 536,1 10316,3 44000 40,9 163,2 3747,3 68,0 270,6 5894,6 95,8 380,8 7883,4 135,3 536,3 10372,9 45000 40,9 163,2 3754,4 68,0 270,6 5912,2 95,8 380,9 7914,9 135,3 536,4 10427,5 46000 40,9 163,3 3761,2 68,0 270,7 5929,1 95,8 381,0 7945,3 135,3 536,6 10480,3 47000 40,9 163,3 3767,7 68,0 270,7 5945,4 95,8 381,1 7974,6 135,3 536,7 10531,3 48000 40,9 163,3 3774,0 68,0 270,7 5961,1 95,9 381,1 8002,9 135,3 536,8 10580,7 49000 40,9 163,3 3780,1 68,0 270,8 5976,3 95,9 381,2 8030,2 135,4 537,0 10628,5 50000 40,9 163,3 3785,9 68,0 270,8 5990,9 95,9 381,2 8056,6 135,4 537,1 10674,8 51000 40,9 163,3 3791,6 68,0 270,8 6005,0 95,9 381,3 8082,2 135,4 537,2 10719,7

Z = 2,33 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 d=0,1 d=0,05 d=0,01 52000 40,9 163,3 3797,0 68,0 270,8 6018,6 95,9 381,4 8106,9 135,4 537,3 10763,2 53000 40,9 163,3 3802,2 68,0 270,9 6031,8 95,9 381,4 8130,8 135,4 537,4 10805,4 54000 40,9 163,3 3807,3 68,0 270,9 6044,5 95,9 381,5 8154,0 135,4 537,5 10846,4 55000 40,9 163,4 3812,2 68,0 270,9 6056,8 95,9 381,5 8176,4 135,4 537,6 10886,1 56000 40,9 163,4 3816,9 68,0 270,9 6068,8 95,9 381,5 8198,2 135,4 537,7 10924,7 57000 40,9 163,4 3821,5 68,0 271,0 6080,3 95,9 381,6 8219,3 135,4 537,8 10962,2 58000 40,9 163,4 3825,9 68,0 271,0 6091,5 95,9 381,6 8239,8 135,4 537,9 10998,7 59000 40,9 163,4 3830,2 68,0 271,0 6102,4 95,9 381,7 8259,6 135,4 537,9 11034,2 60000 40,9 163,4 3834,3 68,0 271,0 6112,9 95,9 381,7 8279,0 135,4 538,0 11068,7 61000 40,9 163,4 3838,3 68,0 271,0 6123,1 95,9 381,8 8297,7 135,4 538,1 11102,2 62000 40,9 163,4 3842,2 68,0 271,1 6133,1 95,9 381,8 8316,0 135,4 538,2 11134,9 63000 40,9 163,4 3846,0 68,0 271,1 6142,7 95,9 381,8 8333,7 135,4 538,3 11166,7 64000 40,9 163,4 3849,7 68,0 271,1 6152,1 95,9 381,9 8351,0 135,4 538,3 11197,8 65000 40,9 163,4 3853,2 68,0 271,1 6161,2 95,9 381,9 8367,8 135,4 538,4 11228,0 66000 40,9 163,4 3856,7 68,0 271,1 6170,1 95,9 381,9 8384,1 135,4 538,5 11257,4 67000 40,9 163,4 3860,1 68,0 271,2 6178,7 95,9 382,0 8400,0 135,5 538,5 11286,2 68000 40,9 163,4 3863,3 68,0 271,2 6187,1 95,9 382,0 8415,6 135,5 538,6 11314,2 69000 40,9 163,5 3866,5 68,0 271,2 6195,2 95,9 382,0 8430,7 135,5 538,7 11341,5 70000 40,9 163,5 3869,6 68,0 271,2 6203,2 95,9 382,1 8445,4 135,5 538,7 11368,2 71000 40,9 163,5 3872,6 68,0 271,2 6210,9 95,9 382,1 8459,8 135,5 538,8 11394,3 72000 40,9 163,5 3875,6 68,0 271,2 6218,5 95,9 382,1 8473,8 135,5 538,8 11419,7 73000 40,9 163,5 3878,4 68,0 271,2 6225,9 95,9 382,2 8487,5 135,5 538,9 11444,6 74000 40,9 163,5 3881,2 68,0 271,3 6233,0 95,9 382,2 8500,8 135,5 538,9 11468,9 75000 40,9 163,5 3883,9 68,0 271,3 6240,0 95,9 382,2 8513,9 135,5 539,0 11492,7 76000 40,9 163,5 3886,6 68,0 271,3 6246,9 95,9 382,2 8526,6 135,5 539,0 11515,9 77000 40,9 163,5 3889,2 68,0 271,3 6253,6 95,9 382,3 8539,1 135,5 539,1 11538,6 78000 40,9 163,5 3891,7 68,0 271,3 6260,1 95,9 382,3 8551,2 135,5 539,1 11560,8 79000 40,9 163,5 3894,1 68,0 271,3 6266,4 95,9 382,3 8563,1 135,5 539,2 11582,5 80000 40,9 163,5 3896,5 68,0 271,3 6272,7 95,9 382,3 8574,7 135,5 539,2 11603,8 81000 40,9 163,5 3898,9 68,0 271,3 6278,7 95,9 382,4 8586,1 135,5 539,3 11624,6 82000 40,9 163,5 3901,2 68,0 271,4 6284,7 95,9 382,4 8597,2 135,5 539,3 11645,0 83000 40,9 163,5 3903,4 68,0 271,4 6290,5 95,9 382,4 8608,1 135,5 539,4 11664,9 84000 40,9 163,5 3905,6 68,0 271,4 6296,2 95,9 382,4 8618,7 135,5 539,4 11684,5 85000 40,9 163,5 3907,7 68,0 271,4 6301,7 95,9 382,4 8629,1 135,5 539,5 11703,6 86000 40,9 163,5 3909,8 68,0 271,4 6307,2 95,9 382,5 8639,3 135,5 539,5 11722,4 87000 40,9 163,5 3911,9 68,0 271,4 6312,5 95,9 382,5 8649,3 135,5 539,5 11740,8 88000 40,9 163,5 3913,9 68,0 271,4 6317,7 95,9 382,5 8659,1 135,5 539,6 11758,8 89000 40,9 163,5 3915,8 68,0 271,4 6322,8 95,9 382,5 8668,7 135,5 539,6 11776,5 90000 40,9 163,5 3917,7 68,0 271,4 6327,8 95,9 382,5 8678,1 135,5 539,6 11793,8 91000 40,9 163,5 3919,6 68,0 271,4 6332,7 95,9 382,5 8687,3 135,5 539,7 11810,8 92000 40,9 163,6 3921,5 68,0 271,4 6337,5 95,9 382,6 8696,3 135,5 539,7 11827,5 93000 40,9 163,6 3923,3 68,0 271,5 6342,2 95,9 382,6 8705,1 135,5 539,7 11843,9 94000 40,9 163,6 3925,0 68,0 271,5 6346,8 95,9 382,6 8713,8 135,5 539,8 11860,0 95000 40,9 163,6 3926,7 68,0 271,5 6351,3 95,9 382,6 8722,3 135,5 539,8 11875,7 96000 40,9 163,6 3928,4 68,0 271,5 6355,7 95,9 382,6 8730,7 135,5 539,8 11891,2 97000 40,9 163,6 3930,1 68,0 271,5 6360,0 95,9 382,6 8738,9 135,5 539,9 11906,4 98000 40,9 163,6 3931,7 68,0 271,5 6364,3 95,9 382,7 8746,9 135,5 539,9 11921,4 99000 40,9 163,6 3933,3 68,0 271,5 6368,5 95,9 382,7 8754,8 135,5 539,9 11936,0

N Z = 1,28

Z = 1,65

Z = 1,96

Tabel Angka, Akar dan Kwadrat

N √N 2 N √N N 2 1 1,000

N √N 2 √N N

N 2 N N √N 2 √N √N √N 201 14,177

N √N

N 2 N √N 2 √N N 401 20,025

√N

N 2 N N √N 2 √N √N √N 601 24,515

N √N

N 2 N √N 2 √N N 801 28,302

√N

Tabel Probabilitas Poisson Kumulatif

c 0,100 0,200 0,300 0,400 0,500 0,600 0,700 0,800 0,900 1,000 0 0,905 0,819 0,741 0,670 0,607 0,549 0,497 0,449 0,407 0,368 1 0,995 0,982 0,463 0,938 0,910 0,878 0,844 0,809 0,772 0,736 2 1,000 0,999 0,946 0,992 0,986 0,977 0,966 0,953 0,937 0,920 3 1,000 1,000 1,000 0,999 0,998 0,997 0,994 0,991 0,987 0,981 4 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 0,999 0,999 0,498 0,996 5 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 0,999 6 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 7 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000

c 1,100 1,200 1,300 1,400 1,500 1,600 1,700 1,800 1,900 2,000 0 0,333 0,301 0,273 0,247 0,223 0,202 0,183 0,165 0,150 0,135 1 0,699 0,663 0,627 0,592 0,538 0,525 0,493 0,463 0,434 0,406 2 0,900 0,879 0,857 0,833 0,809 0,783 0,757 0,731 0,704 0,677 3 0,974 0,966 0,957 0,946 0,934 0,921 0,907 0,891 0,875 0,857 4 0,995 0,992 0,989 0,986 0,981 0,976 0,970 0,964 0,956 0,947 5 0,999 0,998 0,998 0,997 0,996 0,994 0,992 0,990 0,987 0,983 6 1,000 1,000 1,000 0,999 0,999 0,999 0,948 0,997 0,997 0,995 7 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 0,999 0,949 0,999 8 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 9 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000

c 2,100 2,200 2,300 2,400 2,500 2,600 2,700 2,800 2,900 3,000 0 0,122 0,111 0,100 0,091 0,082 0,074 0,067 0,061 0,055 0,050 1 0,380 0,355 0,331 0,308 0,287 0,267 0,249 0,231 0,215 0,199 2 0,650 0,623 0,596 0,570 0,544 0,518 0,494 0,469 0,446 0,423 3 0,839 0,819 0,799 0,779 0,758 0,736 0,714 0,692 0,670 0,647 4 0,938 0,928 0,916 0,904 0,891 0,877 0,863 0,848 0,832 0,815 5 0,980 0,975 0,970 0,964 0,958 0,951 0,943 0,935 0,926 0,916 6 0,994 0,993 0,991 0,988 0,986 0,983 0,979 0,976 0,971 0,966 7 0,999 0,995 0,997 0,997 0,996 0,995 0,993 0,992 0,990 0,988 8 1,000 1,000 0,999 0,999 0,999 0,999 0,998 0,998 0,997 0,996 9 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 0,999 0,999 0,999 0,999 10 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 11 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000, 1,000 1,000 1,000 12 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000 1,000

c 4,500 5,000 5,500 6,000 6,500 7,000 7,500 8,000 8,500 9,000 0 0,011 0,007 0,004 0,002 0,002 0,001 0,001 0,000 0,000 0,000 1 0,061 0,040 0,027 0,017 0,011 0,007 0,005 0,003 0,002 0,001 2 0,174 0,125 0,088 0,062 0,043 0,030 0,020 0,014 0,009 0,006 3 0,342 0,265 0,202 0,151 0,112 0,082 0,059 0,042 0,030 0,021 4 0,532 0,440 0,358 0,285 0,224 0,173 0,132 0,100 0,014 0,055 5 0,703 0,616 0,529 0,446 0,369 0,301 0,241 0,191 0,150 0,116 6 0,831 0,762 0,686 0,606 0,527 0,450 0,378 0,313 0,256 0,207 7 0,913 0,867 0,809 0,744 0,673 0,599 0,525 0,453 0,386 0,324 8 0,960 0,932 0,894 0,847 0,792 0,729 0,662 0,593 0,523 0,456 9 0,983 0,968 0,946 0,916 0,877 0,830 0,776 0,717 0,653 0,587 10 0,993 0,986 0,975 0,957 0,933 0,901 0,862 0,816 0,763 0,706 11 0,998 0,995 0,989 0,980 0,966 ,947

Tabel Probabilitas binominal kumulatif

DAFTAR PUSTAKA

Conover, W.J, 1980, Practical Nonparametric Statistics second edition, New York : John Wiley & Sons.

Daniel, Wayne W. 1994. Biostatistics, a Foundation for Analysis in the Health Sciences. John Wiley and sons, Inc. New York.

Hadi, Soetrisno, 1993, Statistik 2 , Yogyakarta ; Andi Offset Lemeshow, dkk, 1997, Besar Sampel Dalam Penelitian Kesehatan, Yogyakarta : Gajah Mada

University Press Nasir, Moh, 1985, Metode Penelitian cetakan pertama, Jakarta : Ghalia Indonesia. Siegel, Sidney, 1956, Non Parametric Statistics For The Behavioral Sciences, New York : Mc

Graw-Hill Book Company. Siegel, Sidney, 1986, Statistik Non Parametrik Untuk Ilmu-Ilmu Sosial, diterjemahkan oleh

Zanzawi Suyuti dan Landung Simatupang dalam koordinasi Peter Hagul, Cetakan ke 2, Jakarta : Gramedia.

Snedecor, George W dan Cochran, William G, 1980, Statistical Methods seventh edition, Ames Iowa USA : The Iowa State University Press

Soejoeti, Zanzawi, 1984/1985, Buku Materi Pokok Metode Statistik II STA 202/3 SKS/Modul 1- 5, Jakarta : Universitas Terbuka, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Soejoeti, Zanzawi, 1985, Buku Materi Pokok Metode Statistik II STA 202/3 SKS/Modul 6-9, Jakarta : Universitas Terbuka, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Soepeno, Bambang, 1997, Statistik Terapan (Dalam Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial dan Pendidikan), Jakarta ; PT. Rineka Cipta

Sujana, 1992, Metoda Statistika, edisi ke 5, Bandung : Tarsito.

DISTRIBUSI F

Penulisan

misal

Baris bawah untuk p= 0,01

 2= dk

 1 : d k Pembilang

Penyebut

Tentukan nilai

dan

Baris atas untuk p = 0,05 Baris bawah untuk p = 0,01

 2= dk

 1 : d k Pembilang

Tentukan nilai

dan

PENDEKATAN DISTRIBUSI BINOM TERHADAP DISTRIBUSI NORMAL Syarat:

N cukup besar Peluang terjadinya peristiwa tidak mendekati nol

Sehingga Rerata : =Np

Standar Deviasi :

Angka baku

Contoh

15 % penduduk terserang penyakit busung lapar. Diambil sampel acak 200 penduduk. Tentukan peluang terdapat

a. Lebih dari 10 orang terkena busung lapar

b. paling banyak 25 orang terkena busung lapar b. paling banyak 25 orang terkena busung lapar

LAMPIRAN H

H.1 Hasil Belajar Pretes dan Postes Kelas Eksperimen

H.2 Hasil Belajar Pretes dan Postes Kelas Kontrol

LAMPIRAN I

I.1 Surat Keputusan Pembimbing

I.2 Surat Permohonan Penelitian

I.3 Surat Keterangan Penelitian

I.4 Surat Keterangan Uji Instrumen

I.5 Lembar Bimbingan Skripsi

RIWAYAT HIDUP PENULIS

Siti Nur Alfiah, dilahirkan di Kudus pada tanggal 11 November 1992. Penulis lahir dari pasangan Bapak Mohamad Tugi dan Ibu Sularyati. Penulis merupakan anak pertama dari empat bersaudara. Penulis menyelesaikan Pendidikan Sekolah Dasar di SDN Karet 1 tahun 2005. Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 12 Kota Tangerang lulus tahun 2008, kemudian penulis melanjutkan pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) Negeri 1 Kota Tangerang tahun 2011. Tahun 2011 penulis terdaftar sebagai mahasiswa Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, masuk melalui jalur Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN) Tulis. Pada tahun 2014 penulis melakukan Praktik Pengalaman Lapangan Kependidikan (PPLK) di SD Negeri 16 Kota Serang dari bulan Oktober sampai November 2014.

Instrumen dan Analisis Instrumen Penelitian

Parts

Dokumen yang terkait

ANALISIS KOMPARATIF PENDAPATAN DAN EFISIENSI ANTARA BERAS POLES MEDIUM DENGAN BERAS POLES SUPER DI UD. PUTRA TEMU REJEKI (Studi Kasus di Desa Belung Kecamatan Poncokusumo Kabupaten Malang)

FREKUENSI KEMUNCULAN TOKOH KARAKTER ANTAGONIS DAN PROTAGONIS PADA SINETRON (Analisis Isi Pada Sinetron Munajah Cinta di RCTI dan Sinetron Cinta Fitri di SCTV)

DEKONSTRUKSI HOST DALAM TALK SHOW DI TELEVISI (Analisis Semiotik Talk Show Empat Mata di Trans 7)

MANAJEMEN PEMROGRAMAN PADA STASIUN RADIO SWASTA (Studi Deskriptif Program Acara Garus di Radio VIS FM Banyuwangi)

MOTIF MAHASISWA BANYUMASAN MENYAKSIKAN TAYANGAN POJOK KAMPUNG DI JAWA POS TELEVISI (JTV)Studi Pada Anggota Paguyuban Mahasiswa Banyumasan di Malang

PERANAN ELIT INFORMAL DALAM PENGEMBANGAN HOME INDUSTRI TAPE (Studi di Desa Sumber Kalong Kecamatan Wonosari Kabupaten Bondowoso)

FK-UMM Dalam Pertemuan Occupational Health di Philippines

Kuliah di PTN Kini Lebih Mahal

DAMPAK INVESTASI ASET TEKNOLOGI INFORMASI TERHADAP INOVASI DENGAN LINGKUNGAN INDUSTRI SEBAGAI VARIABEL PEMODERASI (Studi Empiris pada perusahaan Manufaktur yang Terdaftar di Bursa Efek Indonesia (BEI) Tahun 2006-2012)

Diskriminasi Daun Gandarusa (Justicia gendarrusa Burm.f.) Asal Surabaya, Jember dan Mojokerto Menggunakan Metode Elektroforesis

Dukungan

Links

Instrumen dan Analisis Instrumen Penelitian

Parts

Dokumen yang terkait

ANALISIS KOMPARATIF PENDAPATAN DAN EFISIENSI ANTARA BERAS POLES MEDIUM DENGAN BERAS POLES SUPER DI UD. PUTRA TEMU REJEKI (Studi Kasus di Desa Belung Kecamatan Poncokusumo Kabupaten Malang)

FREKUENSI KEMUNCULAN TOKOH KARAKTER ANTAGONIS DAN PROTAGONIS PADA SINETRON (Analisis Isi Pada Sinetron Munajah Cinta di RCTI dan Sinetron Cinta Fitri di SCTV)

DEKONSTRUKSI HOST DALAM TALK SHOW DI TELEVISI (Analisis Semiotik Talk Show Empat Mata di Trans 7)

MANAJEMEN PEMROGRAMAN PADA STASIUN RADIO SWASTA (Studi Deskriptif Program Acara Garus di Radio VIS FM Banyuwangi)

MOTIF MAHASISWA BANYUMASAN MENYAKSIKAN TAYANGAN POJOK KAMPUNG DI JAWA POS TELEVISI (JTV)Studi Pada Anggota Paguyuban Mahasiswa Banyumasan di Malang

PERANAN ELIT INFORMAL DALAM PENGEMBANGAN HOME INDUSTRI TAPE (Studi di Desa Sumber Kalong Kecamatan Wonosari Kabupaten Bondowoso)

FK-UMM Dalam Pertemuan Occupational Health di Philippines

Kuliah di PTN Kini Lebih Mahal

DAMPAK INVESTASI ASET TEKNOLOGI INFORMASI TERHADAP INOVASI DENGAN LINGKUNGAN INDUSTRI SEBAGAI VARIABEL PEMODERASI (Studi Empiris pada perusahaan Manufaktur yang Terdaftar di Bursa Efek Indonesia (BEI) Tahun 2006-2012)

Diskriminasi Daun Gandarusa (Justicia gendarrusa Burm.f.) Asal Surabaya, Jember dan Mojokerto Menggunakan Metode Elektroforesis

Dokumen yang Anda mencari sudah siap untuk unduhkan