Perbedaan Nilai Pretest Postest Pada Kelas Kontrol Perbedaan Nilai Pretest Postest Pada Kelas Eksperimen

Setelah pengujian homogenitas, dapat dilihat pada tabel 4.6 menunjukkan nilai Sig. 0,655 0,05. Hal tersebut mengindikasikan varian antara kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sama. Angka levene statistic menunjukkan 0,204 semakin kecil nilainya maka semakin besar homogenitasnya df1 = jumlah kelompok data - 1 atau 2 - 1 = 1, sedangkan df2 = jumlah data – jumlah kelompok data 34 – 2 = 32.

4.3 Analisis Data

Analisis data untuk mengetahui peningkatan pretest postest kelas kontrol dan eksperimen menggunakan Descriptive Statistics dan Paired Samples T Test dengan bantuan SPSS 16.0 for window. Sedangkan analisis data untuk mengetahui perbedaan postest kelas kontrol dan kelas eksperimen menggunakan T-test dengan bantuan 16.0 for window

4.3.1 Perbedaan Nilai Pretest Postest Pada Kelas Kontrol

Tabel 4.7 Hasil Analisis Nilai Pretest Postest Kelas Kontrol Dari tabel 4.7 dapat dilihat bahwa diketahui variabel dengan jumlah data N sebanyak 14 siswa yang ada di SD Negeri Watuagung 01 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang sebagai kelas kontrol, diperoleh nilai hasil pretest terendah minimum sebesar 26,00, nilai tertinggi maximum sebesar 70,00 dengan rata-rata nilai mean sebesar 49,5714 dan standar deviasi 12.90626. Sedangkan nilai postest terendah minimum sebesar 20,00, nilai tertinggi maximum sebesar 73,00 dengan rata-rata nilai mean sebesar 59.0714 dan standar deviasi 14.48322. Berdasarkan tabel Paired Samples Statistics rata-rata mean pretest adalah 49,5714 dan untuk postest adalah 59.0714, artinya bahwa rata-rata pretest lebih rendah daripada rata-rata postest. Dengan demikian ada perbedaan nilai pretest postest kelas kontrol.

4.3.2 Perbedaan Nilai Pretest Postest Pada Kelas Eksperimen

Tabel 4.8 Hasil Analisis Nilai Pretest Postest Kelas Eksperimen Dari tabel 4.8 dapat dilihat bahwa diketahui variabel dengan jumlah data N sebanyak 20 siswa yang ada di SD Negeri Watuagung 02 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang sebagai kelas eksperimen, diperoleh nilai hasil pretest terendah minimum sebesar 26,00, nilai tertinggi maximum sebesar 63,00 dengan rata-rata nilai mean sebesar 42.4000 dan standar deviasi 10.76251. Sedangkan nilai postest terendah minimum sebesar 60,00, nilai tertinggi maximum sebesar 93,00 dengan rata-rata nilai mean sebesar 80.6000 dan standar deviasi 10.04935. Berdasarkan tabel Paired Samples Test nilai –t hitung -t tabel -12,837 -2,093 dan signifikansi 0,000 0,05 maka H o ditolak, artinya bahwa ada perbedaan rata-rata nilai pretest dan postest pada kelas eksperimen. Pada tabel Paired Samples Statistic rata-rata mean pretest adalah 42,4000 dan untuk postest adalah 80,6000, artinya bahwa rata-rata pretest lebih rendah daripada rata-rata postest. Nilai t hitung negatif berarti rata-rata pretest lebih rendah daripada rata-rata postest. Dengan demikian ada perbedaan nilai pretest postest kelas eksperimen.

4.3.3 Perbedaan Nilai Postest Kelas Kontrol Dengan Nilai Postest Kelas

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SEKOLAH DASAR

0 10 91

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar.

0 0 14

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. T1 292008275 BAB I

0 0 4

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. T1 292008275 BAB II

0 0 13

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. T1 292008275 BAB V

0 0 2

Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar.

0 0 43

PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATIon rme

1 0 12

REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP Lisna Nurani *) Abstrak - REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP (lisna)

0 0 12

BAB III METODOLOGI PENELITIAN - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SD N Karanggondang 01 Kec. Pabelan K

0 0 19

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SD N Karanggondang 01 Kec.

0 0 19