Menurut Mursell dalam bukunya Simanjutak 1975: 82 hasil belajarmerupakan penguasaan bahan pelajaran yang ditimbulkan oleh
pemahamanatau pengertian, atau oleh respon yang dapat masuk akal intelligible.Prestasibelajar adalah tingkatan-tingkatan sejauh mana siswa telah
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Arikunto, 1989: 226. Perubahan sebagai hasil dari proses dapat ditunjukkan dalam berbagai
bentuk seperti perubahan pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, kecakapan,serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar. Sujana, 1989:
5. Hasil belajar yang diharapkan adalah siswa memiliki pengetahuan, ketrampilan dan kecakapan berpikir yang baik.
Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa prestasi atau hasil
belajar adalah
nilai yang
dicapai oleh
seseorang dengan
kemampuanmaksimal. Sedangkan meningkatkan hasil belajar adalah upaya menaikkan nilai yang dicapai seseorang dengan kemampuan maksimal.
2.4 Prinsip-Prinsip Belajar
Mudjiono, Dimyati 2006: 41 mengemukakan bahwa dalam perencanaan pembelajaran, prinsip-prinsip belajar dapat mengungkap batas-batas kemungkinan
dalam pembelajaran. Dalam melaksanakan pembelajaran, pengetahuan tentang teori dan prinsip-prinsip belajar dapat membantu guru dalam memilih tindakan
yang tepat. Mudjiono, Dimyati 2006: 42 juga mengemukakan banyak teori dan
prinsip-prinsip belajar yang dikemukakan oleh para ahli yang satu dengan yang lain memiliki persamaan dan juga perbedaan. Dari berbagai prinsip belajar
tersebut terdapat beberapa kesamaan yang relatif berlaku umum yang dapat kita pakai sebagai dasar dalam upaya pembelajaran, baik bagi siswa yang perlu
meningkatkan upaya belajarnya maupun bagi guru dalam upaya meningkatkan mengajarnya. Prinsip-prinsip itu berkaitan dengan perhatian dan motivasi,
keaktifan, keterlibatan langsungberpengalaman, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, serta perbedaan individual.
Sedangkan menurut Wahyuni dan Baharuddin 2008: 16 mengemukakan bahwa di dalam tugas guru perlu memperhatikan beberapa prinsip belajar berikut
Soekamto dan Winataputra, 1997: Apa pun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan orang lain. Untuk itu siswalah yang harus bertindak aktif;
Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuannya; Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapat penguatan langsung pada setiap langkah yang
dilakukan selama proses belajar; penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang dilakukan siswa akan membuat proses belajar menjadi lebih berarti; motivasi
belajar siswa akan lebih meningkat apabila ia diberi tanggung jawab dan kepercayaan penuh atas belajarnya.
2.5 Faktor yang Mempengaruhi Belajar
Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Kedua faktor tersebut
saling mempengaruhi dalam proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar Wahyuni dan Baharuddin, 2008:19-28.
1 Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri individu dan dapat mempengaruhi hasil belajar individu. Faktor-faktor itu internal itu meliputi
faktor fisiologis dan psiologis. a.
Faktor fisiologis Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang berhubungan dengan
kondisi fisik individu. b.
Faktor psikologis Faktor-faktor psikologis adalah keadaan psikologis seseorang yang dapat
mempengaruhi proses belajar. Beberapa faktor psikologis yang utama mempengaruhi proses belajar adalah kecerdasan siswa, motivasi, minat, sikap,
dan bakat. 2
Faktor Eksternal Selain karakteristik siswa atau faktor-faktor endogen, faktor-faktor
eksternal juga dapat memengaruhi proses belajar siswa. Dalam hal ini, Syah 2003 menjelaskan bahwa faktor-faktor eksternal yang memengaruhi belajar
dapat digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor lingkugan sosial dan faktor lingkungan nonsosial.
a. Lingkungan sosial
1 Lingkungan sosial sekolah, seperti guru, administrasi, dan teman-teman
sekelas dapat mempengaruhi proses belajar seorang siswa. 2
Lingkungansosial masyarakat. Kondisi lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa akan mempengaruhi belajar siswa. Lingkungan siswa yang kumuh,
banyak pengangguran dan anak terlantar juga dapat mempengaruhi aktivitas
belajar siswa, paling tidak siswa kesulitan ketika memerlukan teman belajar, diskusi, atau meminjam alat-alat belajar yang kebetulan belum dimilikinya.
3 Lingkungan sosial keluarga. Lingkungan ini sangat mempengaruhi kegiatan
belajar. Ketegangan keluarga, sifat-sifat orang tua, demografi keluarga letak rumah, pengelolaan keluarga, semuanya dapat memberi dampak terhadap
aktivitas belajar siswa. b.
Lingkungan nonsosial. Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial adalah:
1 alamiah, seperti kondisi udara yang segar, tidak panas dan tidak dingin, sinar
yang tidak terlalu silaukuat, atau tidak terlalu lemahgelap, suasana yang sejuk dan tenang.
2 lingkungan instrumental, yaitu perangkat belajar yang digolongkan dua
macam. Pertama, hardware, seperti gedung sekolah, alat-alat belajar, fasilitas belajar, lapangan olahraga dan lain sebagainya. Kedua, software, seperti
kurikulum sekolah, peraturan-peraturan sekolah, buku panduan, dan lain sebagainya.
3 faktor materi pelajaran yang diajarkan ke siswa. Faktor ini hendaknya
disesuaikan dengan usia perkembangan siswa, begitu juga dengan metode mengajar guru, disesuaikan dengan kondisi perkembangan siswa.
2.6 Komponen Pembelajaran
