78 Karakteristik kelima dari PMRI adalah keterkaitan, dimana setiap
pembelajaran materi saling terkait dan terus menerus diulang-ulang. Materi pembelajaran dalam buku ini dari awal hingga akhir kegiatan materi diulang-
ulang. Seluruh materi pembelajaran dan kegiatan yang terdapat pada buku guru
dan buku siswa di desain sama, hanya saja pada buku guru diberi petunjuk khusus untuk membimbing dan mengarahkan siswa dalam melakukan kegiatan. Ada
keterangan karakteristik di setiap kegiatan yang dicantumkan di buku guru agar guru mengetahui karakteristik PMRI dari setiap kegiatan. Di samping itu dalam
buku guru terdapat alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru maupun siswa sebagai media pembelajaran yang mudah ditemui atau sering dijumpai.
4.1.1.2 Kualitas Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I Sekolah Dasar dengan
Pendekatan PMRI a.
Validasi Produk
Setelah buku guru dan buku siswa selesai dirancang maka buku divalidasi kepada pakar PMRI, yaitu dosen ahli PMRI dan guru sekolah dasar yang juga ahli
PMRI. Dosen sebagai ahli 1 sedangkan guru sebagai ahli 2. Validasi dilakukan untuk mengetahui kualitas buku guru yang meliputi tujuan dan pendekatan, cover,
isi, dan bahasa, sedangkan pada buku siswa meliputi cover, isi, konsistensi, bahasa dan gambar. Validasi dilakukan oleh kedua ahli yang dilakukan dengan
cara mengisi kuesioner yang telah disiapkan oleh peneliti. Berikut ini adalah tabel hasil validasi buku guru menurut ahli 1 dan ahli 1.
79 Tabel 4.3 Hasil Validasi Buku Guru
No Aspek yang dinilai
Validator Ahli 1
Ahli 2 1
Pembelajaran dalam buku guru dibuat menarik. 4
4 2
Buku guru dibuat sesuai dengan karakteristik PMRI. 4
4 3
Buku guru memberikan kesempatan guru untuk menggunakan konteks yang nyata dalam mengajar.
4 4
4 Buku guru membantu guru untuk berpikir kreatif.
4 4
5 Gambar sesuai dengan materi.
4 4
6 Komposisi unsur tata letak judul, pengarang, ilustrasi, logo, dan lain-
lain seimbang dan seirama dengan tata letak isi 5
4 7
Memiliki kekontrasan yang baik pewarnaan halaman depan. 4
4 8
Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan lainnya
4 4
9 Judul dapat memberikan informasi secara cepat dan tepat tentang
materi isi buku. 4
4 10
Cover menarik. 5
5 11
Komponen dalam buku guru lengkap cover, kata pengantar, petunjuk penggunaan buku, daftar isi, daftar pustaka.
4 5
12 Materi buku sesuai dengan judul buku
4 4
13 Petunjuk pada buku guru jelas dan mudah dipahami
4 4
14 Alat dan bahan yang digunakan dalam setiap kegiatan mudah
disiapkan oleh guru. 4
4 15
Materi disusun secara runtut 4
4 16
Buku memuat karakteristik PMRI: Penggunaan konteks 4
4 17
Buku memuat karakteristik PMRI : Penggunaan model 4
4 18
Buku memuat karakteristik PMRI : Konstruksi siswa
4 4
19
Buku memuat karakteristik PMRI : Interaktivitas 4
4 20
Buku memuat karakteristik PMRI : Keterkaitan 4
4 21
Kalimat yang digunakan singkat dan jelas. 4
4 22
Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4
4 23
Bahasa yang digunakan sesuai dengan ejaan yang disempurnakan EYD
4 4
24 Ukuran dan bentuk huruf menarik
4 4
Total 98
98 Rata-rata
4,08 4,08
Total rata-rata 4,08
80 Dilihat dari hasil validasi produk buku guru dapat diketahui bahwa skor
dari ahli 1 totalnya adalah 98 dengan rata-rata 4,08. Selanjutnya untuk skor dari ahli 2 pada kuesioner mempunyai kesamaan pada total skor ahli 1 yaitu 98 dengan
rata-rata 4,08. Hasil kedua rata-rata nilai dari ahli 1 dan ahli 2 diambil total rata- ratanya dan hasilnya adalah 4,08 kemudian dikonversikan ke dalam tabel skor
rata- ratanya t termasuk dalam kategori “baik”. Menurut penilaian ahli 1 dan ahli 2
hasilnya menunjukkan bahwa buku guru kelas I SD materi bangun ruang dengan pendekatan PMRI masuk dala
m kategori “baik” dan layak untuk diujicobakan ke lapangan.
Selanjutnya adalah hasil validasi dari ahli 1 dan ahli 2 terhadap buku siswa. Berikut tabel hasil validasi buku siswa.
Tabel 4.4 Hasil Validasi Buku Siswa
No Aspek yang dinilai
Validator Ahli 1
Ahli 2 1
Gambar sesuai dengan materi. 4
4 2
Komposisi unsur tata letak judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll seimbang dan seirama dengan tata letak isi.
4 4
3 Memiliki kekontrasan yang baik pewarnaan halaman depan.
4 4
4 Ukuran judul lebih dominan dibandingkan nama pengarang dan tulisan
lainnya. 4
4 5
Judul dapat memberikan informasi seeara cepat dan tepat tentang materi isi buku.
4 4
6 Cover menarik perhatian siswa untuk belajar.
5 5
7 Menggunakan konteks yang nyata dan relevan dengan siswa
karakteristik 1
4 4
8 Menggunakan model yang membantu siswa untuk memahami materi
karakteristik 2
4 4
9 Memberikan
kesempatan siswa
untuk berkontribusi
dalam
pembelajaran karakteristik 3
4 4
10 Terdapat interaktifitas antara guru dan siswa maupun siswa dengan
siswa dalam beraktivitas karakteristik 4
4 4
11 Terdapat keterkaitan dengan materi lain karakteristik 5
4 4
12 Penempatan unsur tata letak judul, sub judul, ilustrasi, pada awal setiap
bab konsisten. 5
4 13
Tata letak gambar tepat dan tidak mengganggu. 5
4 14
Bidang cetak dan margin proporsional. 4
4 15
Jenis dan ukuran huruf pada kalimat konsisten dan sesuai untuk anak. 4
4
81
16 Menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
4 4
17 Berisi perintah yang jelas.
4 4
18 Bahasa berdasarkan EYD.
4 4
19 Bahasa tidak mengandung makna ganda.
4 4
20 Menarik perhatian siswa untuk belajar.
4 5
21 Sesuai dengan materi yang dibahas.
4 4
22 Warna gambar memiliki kekontrasan yang sesuai.
4 4
23 Ukuran gambar tepat.
4 5
Total 95
95 Rata-rata
4,13 4,13
Total Rata-rata 4,13
Berdasarkan hasil validasi buku siswa, dapat diketahui bahwa skor dari ahli 1 totalnya adalah 95 dengan rata-rata 4,13. Selanjutnya untuk skor dari ahli 2
pada kuesioner mempunyai kesamaan pada total skor ahli 1 yaitu 95 dengan rata- rata 4,13. Total rata-rata skor dari ahli 1 dan ahli 2 adalah 4,13 yang kemudian
dikonversikan ke dalam tabel konversi, hasilnya masuk dalam kategori “baik”. Ahli 1 dan ahli 2 menyatakan bahwa buku siswa kelas I SD materi bangun ruang
dengan pendekatan PMRI kualitasnya baik dan layak untuk diujicobakan. Dilihat dari kedua hasil validasi buku guru dan buku siswa oleh ahli 1 dan
ahli 2 diperoleh hasil bahwa kedua buku tersebut mempunyai kualitas yang baik dan layak untuk diujicobakan dengan melakukan beberapa revisi yang telah
disarankan oleh para ahli. Oleh sebab itu peneliti perlu melakukan revisi atau perbaikan dari kekurangan-kekurangan menurut para ahli. Berikut ini adalah
saran-saran dari ahli untuk perbaikan buku guru maupun buku siswa. -
Revisi Produk Setelah mendapatkan hasil validasi, selanjutnya peneliti melakukan tahap
revisi dimana produk yang telah divalidasi dan dianggap memiliki kekurangan oleh para ahli perlu diperbaiki untuk menyempurnakan produk sehingga dapat
82 digunakan untuk tahap berikutnya yaitu tahap ujicoba. Namun tidak semua saran
dari ahli dianggap sebagai kekurangan dan perlu dilakukan perbaikan, peneliti dapat memilih saran-saran yang dianggap perlu untuk diperbaiki. Meskipun ada
bagian dari produk yang dianggap kurang pas atau memiliki kekurangan menurut para ahli, peneliti tetap dapat mempertahankannya.
Ada beberapa saran dan komentar terhadap buku guru dan buku siswa menurut para ahli validator. Menurut ahli 1 terhadap buku guru, tujuan dan
pendekatan pada buku guru tidak ada masalah, buku guru dibuat menggunakan pendekatan PMRI dengan lima karakteristik PMRI, pembelajaran dalam buku
guru membantu guru agar lebih berpikir kreatif. Kemudian untuk cover buku sudah menarik. Kemudian untuk isi buku guru, komponen sudah lengkap, alat dan
bahan yang dibutuhkan mudah diperoleh. Petunjuk buku mudah dipahami namun ada kalimat yang perlu diperjelas, dan beberapa materi yang perlu diperbaiki
seperti garis putus-putus pada bangun ruang. Sedangkan untuk ahli 2 memberi pendapat bahwa tujuan dan pendekatan buku guru jelas dan trmuat dalam buku,
cover menarik dan warnanya kontras. Saran dari ahli 2 untuk mengganti gambar- gambar pada materi kegiatan yang berlabel dengan gambar polos yang tidak
berlabel. Kemudian ahli 2 menyarankan untuk lebih memperhatikan penggunaan tanda baca konsisten dengan penggunaan tanda titik di akhir kalimat. Dari
beberapa saran dari dua ahli terkait empat aspek yang dinilai pada buku guru, peneliti mengambil saran dari ahli 1 dan 2 yaitu mengenai perbaikan penulisan
serta tanda baca. Saran dari ahli 2 mengenai pemilihan benda-benda yang tidak berlabel tidak digunakan oleh peneliti dengan alasan peneliti meyakini bahwa
83 “anak-anak akan lebih mudah memahami benda tersebut jika membaca label”
selain itu juga memperhatikan ketertarikan anak terhadap benda tersebut yang lebih berwarna daripada hanya polos tidak bergambar.
Selain buku guru, kedua ahli juga memberisaran terhadap buku siswa. saran dari ahli 1 dan ahli 2 mengenai cover, konsistensi, bahasa dan gambar tidak ada
masalah semua sudah baik dan dapat dipertahankan. Namun ada saran dari ahli 2 mengenai isi materi, agar mengganti benda bangun ruang berbentuk kerucut di
dalam buku tertulis waffle diganti dengan benda berbentuk kerucut yang mudah ditemui oleh siswa agar siswa tidak kesulitan. Saran ahli 2 tersebut diterima oleh
peneliti karena memang sedikit sulit untuk menemukan benda tersebut khususnya untuk sekolah dasar di daerah pedesaan.
Saran untuk revisi buku siswa yang telah divalidasi oleh ahli hampir sama dengan saran revisi buku guru, maka peneliti melakukan revisi yang sama antara
buku siswa dan buku guru. Berikut adalah beberapa revisi dari peneliti atas saran ahli yang diterima dan diikuti oleh peneliti.
Berikut ini adalah salah satu gambar yang mendapat masukan dari ahli untuk diperbaiki dalam penyusunan kalimat perintah bagi anak.
84 Gambar 4.10 Saran Ahli untuk Penggunaan Kalimat
Diperjelas lagi kalimatnya agar anak tidak bingung dengan kalimat perintahnya.
85 Setelah direvisi menjadi seperti pada gambar berikut :
Gambar 4.11 Revisi Penggunaan Kalimat
Selain pada kalimat petunjuk, peneliti juga merevisi benda yang berbentuk kerucut sesuai dengan saran dari ahli untuk diganti dengan benda yang mudah
ditemukan oleh siswa maupun guru. Kalimatnya menjadi “Tuliskan benda apa
yang sama bentuknya dengan gambar di atas?” PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86 Gambar 4.12 Revisi Penggunaan benda
Berdasarkan hasil revisi dari saran ahli 1 dan 2, buku guru dan buku siswa telah dapat digunakan untuk ujicoba terbatas. Ada beberapa saran yang
diterima dan ada beberapa saran yang tidak diterima oleh peneliti. Saran yang diterima kemudian direvisi dan saran yang tidak diterima tetap dipertahankan. Hal
tersebut sesuai dengan kebutuhan dan pertimbangan peneliti setelah melakukan kajian ulang mengenai buku guru dan buku siswa tersebut.
Kalau bisa diganti benda bentuk kerucut yang banyak
ditemui misalkan topi ulang tahun
Waffle diganti dengan topi ulang tahun bentuk kerucut
87
b. Dampak Produk
