Analisis dan Interprestasi Data

36 Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dokumentasi tersebut berisi tentang foto-foto kegiatan penelitian dari siklus I sampai dengan siklus III.

F. Analisis dan Interprestasi Data

1. Menghitung skor jawaban pre-test dan post-test siswa berdasarkan kunci jawaban. 2. Membuat tabel hasil aktivitas guru dan siswa dari siklus I sampai dengan siklus III. 3. Membuat tabel hasil lembar kerja siswa dari siklus I sampai dengan siklus III. 4. Untuk mengetahui besarnya peningkatan keterampilan proses sains siswa, peneliti menmbuat analisis data yang dilakukan melalui teknik pengolahan data berdasarkan perolehan hasil penelitian dengan menggunakan istrumennya. Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif dan kuantitatif, Penelitian ini dikatakan berhasil jika tes pemahaman konsep seluruh siswa dari post test atau evaluasi 75 lulus atau memiliki nilai diatas KKM dari seluruh siswa yang berjumlah 15 siswa. Berikut ini adalah analisis data terhadap hasil penelitian. a. Analisis Data Kuantitatif Data kuantitatif diperoleh dari hasil pre-test dan post-test untuk melihat ketercapaian keterampilan proses siswa dalam pembelajaran IPA disetiap siklus sehingga dapat disimpulkan apakah terjadi peningkatan keterampilan proses siswa pada pembelajaran IPA materi tentang tanah. Langkah-langkah dalam menganalisis data kuantitatif yaitu sebagai berikut: 1 Penskoran terhadap jawaban siswa. Item yang dijawab betul diberi skor 1, dan yang salah diberi skor 0 Purwanto, M.N, 1985:64. Atau 37 Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu disesuaikan dengan jumlah soal yang diberikan oleh guru, misalkan jumlah soalnya ada 5, jadi setiap soal bernilai 2. 2 Mencari rata-rata nilai yang diperoleh siswa diadaptasi dari Sudjana 2011:109 Keterangan : X = rata-rata mean ∑x = Jumlah seluruh skor N = Banyak subjek 3 Menentukan nilai minimum dan maksimum tes pemahaman konsep dengan menggunakan pengolahan data pada Microsoft Excel. 4 Menghitung Gain Skor Pre-test dan Post-test Gain antara skor Pre-test dan Post-test dapat dihitung menggunakan rumus : Setyastuti,D 2013 : 39 5 Menghitung Gain yang dinormalisasi Setyastuti, D 2013 : 39 Gain G = skor post-test - skor pre-test 38 Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.2 Interpretasi Nilai Gain yang dinormalisasi Nilai g Kategori g 0,7 Tinggi 0,7 g ≥ 0,3 Sedang g 0,3 Rendah Hake dalam Setyastuti, 2013 :40 6 Menghitung presentase ketuntasan belajar siswa yang lulus dikelas dengan rumus : x 100 Setyastuti, D 2013 :40 Keterangan : P = presentase siswa yang lulus ∑P = jumlah siswa yang lulus ∑N = jumlah seluruh siswa b. Analisis Data Kuantitatif Dalam pengolahan data kualitatif, digunakan analisis data deskriptif berdasarkan data yang telah diperoleh dari hasil observasi tentang keterlaksanaan pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen. Analisis data yang dilakukan pada hasil observasi ini adalah analisis data kualitatif yang disertai dengan perhitungan presentase pencapaiannya. 39 Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1 Menghitung keterlaksanaan presentase pembelajaran menggunakan rumus : Setyastuti,D 2013 :41 Kemudian untuk menginterpretasikan keterlaksanaannya dapat ditentukan berdasarkan kategori pada tabel 3.3 dibawah ini. Tabel 3.3 Interpretasi Keterlaksanaan Metode pembelajaran Presentase Interpretasi 80-100 Sangat baik 60-79 Baik 40-59 Cukup 21-39 Kurang 0-20 Sangat kurang Setyastuti, D 2013 :40 c. Mengolah data hasil observasi keterampilan proses sains siswa Lembar observasi yang digunakan untuk mengukur keterampilan proses sains pada penelitian ini adalah menggunakan lembar observasi terstruktur dengan mencantumkan setiap aspek keterampilan proses sains dengan skor 1 – 3 dengan indikator yang telah ditentukan. Dengan teknik bentuk instrumen check list yakni dengan menceklist kolom nilai yang sesuai dengan hasil pengamatan keterampilan proses sains yang menjadi X 40 Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu subjek peneliti. Untuk menghitung data lembar observasi KPS adalah sebagai berikut : 1 Menghitung nilai dan jumlah skoryang diproleh siswa dari seluruh aspek KPS yang dinilai, sesuai dengan rumusan nilai. 2 Menghitung skor rata-rata KPS dalam setiap siklusnya dengan menggunakan rumus mencari nilai rata-rata kelas. 3 Menghitung IPK pada setiap aspek KPS dengan menggunakan urutan sebagai berikut : a Menghitung rata-rata skor b Menentukan skor maksimum c Menghitung besarnya IPK di setiap siklusnya d Menafsirkan perolehan IPK kedalam tabel klasifikasi IPK utuk mengetahui tafsiran kategori KPS. Dari data diatas dapat disimpulkan seperti pada table dibawah ini : Tabel 3.4 Contoh Lembar Observasi KPS Kriteria Skor 3 2 1 Mengamati, melalui : 1. Menggunakan beberapa alat indera 2. Mengidentifikasi. persamaan objek yang diamati. 3. Mengidentifikasi perbedaan objek yang diamati. Mengklasifikasi, melalui : 1. Mencari persamaan objek dalam suatu kelompok 2. Mencari perbedaan objek dalam suatu 41 Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu kelompok 3. Membandingkan suatu objek Merencanakan percobaan, melalui : 1. Menentukan alatbahansumber yang akan digunakan. 2. Menentukan apa yang akan diamati, dicatat. 3. Menentukan langkah kerja. Menafsirkan hasil pengamatan dan menarik kesimpulan, melalui : 1. Menggabung berbagai informasi yang terpisah menjadi sebuah pernyataan yang bermakna. 2. Kesimpulan lengkap dan tepat sesuai data yang ada. 3. Menjawab pertanyaan. Jumlah Skor Jumlah Nilai KeteranganDeskripsi Jumlah Nilai = Jumlah Skor x 100 : 18 Tabel 3.5 Keterangan Jumlah Skor KPS Skor Deskripsi Jumlah Skor 3 Terdapat 3 kriteria : Bagus Sekali 14-18 2 Terdapat 2 kriteria : Bagus 10-14 1 Terdapat 1 kriteria : Cukup 5-9 Tidak terdapat kriteria : Berlatih lagi 0-4 Tabel 3.6 42 Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan Jumlah Nilai KPS Skor Deskripsi Jumlah Nilai 3 Terdapat 3 kriteria : Bagus Sekali 80-100 2 Terdapat 2 kriteria : Bagus 60-80 1 Terdapat 1 kriteria : Cukup 50-60 Tidak terdapat kriteria : Berlatih lagi 0-40 Sementara untuk pencapaian KPS siswa dilihat dari IPK Indeks Prestasi Kelompok pada subjek yang peneliti teliti adalah dengan menentukan kategori pencapaian KPS dari segi kognitif adalah menggunakan rumus sebagai berikut : Keterangan : IPK = Indeks Prestasi Kelompok Mean = Rata-rata Kelas SMI = Skor maksimum aspek Tabel 3.7 Klasifikasi Persentase IPK Persentase Kategori 90 Sangat Terampil 43 Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 75 - 89 Terampil 55 - 74 Cukup Terampil 31 - 54 Kurang Terampil 30 Sangat Kurang Terampil Panggabean, dalam Sa’adah, 2011 Setelah selesai menganalisa data, maka langkah selanjutnya adalah pemberian makna terhadap hasil analisis, sehingga peneliti dapat merefleksikan apa yang terjadi, dan merencanakan kembali pembelajaran selanjutnya dengan baik. Erma Sulastyana, 2014 Penerapan metode eksperimen untik meningkatkan keterampilan proses sains siswa pada mata pelajaran ipa tentang tanah penelitian tindakan kelas di kelas v di sdn 02 cibogo kecamatan lembang kabupaten bandung barat Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan kajian dan temuan-temuan dalam penelitian, penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan keterampilan proses siswa dalam pembelajaran IPA khususnya pada materi tentang tanah. Seara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa keterampilan proses siswa pada mata pelajaran IPA tentang tanah pada kelas V Sekolah Dasar Negeri 2 Cibogo mengalami peningkatan dengan menerapkan metode eksperimen. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa simpulan yang diperoleh yaitu sebagai berikut: 1. Perencanaan pembelajaran pada materi tentang tanah dengan menerapkan metode eksperimen untuk meningkatkan keterampilan proses siswa dilaksanakan selama tiga siklus. Perencanaan pembelajaran dimlai dengan pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang menggunakan metode eksperimen dan menerapkan pendekatan keterampilan proses pada setiap siklusnya. 2. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen terdiri dari tahap perencaaan eksperimen, tahap pelaksanaan eksperimen dan tahap tindak lanjut eksperimen. Hal itu menjadi acuan untuk menilai aktivitas siswa maupun guru dalam pembelajaran menggunakan metode eksperimen. Di akhir pembelajaran siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Presentase aktivitas guru maupun siswa dengan menggunakan metode ekserimen mengalami peningkatan pada tiap siklusnya, yaitu aktivitas guru pada siklus I adalah 81,6 , siklus II adalah 91 dan siklus III adalah 100 . Sedangkan aktivitas siswa yaitu siklus I sebsar 81,4 , siklus II adalah 90,7 dan siklus III sebesra 100 . Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen, siswa dapat