lembar soal Lembar Observasi Aktivitas Guru

Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Penyajian Hasil Akhir Melatih siswa agar mampu menyajikan hasil tulisanya dan membuat siswa berani dan percaya diri untuk mempresentasikan hasil pekerjaan. Guru memeriksa dari berbagai teks cerpen yang telah siswa buat dengan mengoreksi aspek tulisan dan aspek kebahasaan. Siswa memiliki sebuah karya tulis yang telah terpublikasikan ke dunia jaringan web yang luas. Penutup: 1. guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari 2. guru dan siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dipelajari

3. Instrumen Tes

Instrumen tes dalam penelitian ini berupa lembar soal dan lembar penilaian. Tes kemampuan menulis cerpen dalam penelitian ini dibagi menjadi dua tahap, yakni pretest dan posttest. Tes ini dilakukan untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa dalam menulis cerpen. Jenis tes yang diberikan pada kedua tahap tersebuat adalah sama. Tahap pretest diberikan untuk memeroleh data mengenai kemampuan awal siswa dalam pembelajaran menulis cerpen. Sementara itu tahap posttest diberikan untuk memeroleh data mengenai kemampuan siswa dalam menulis cerpen setelah menerapkan metode pembelajaran bauran dengan media blog di kelas eksperimen dan penerapan pendekatan terlangsung di kelas kontrol.

3.1 lembar soal

Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, salah satu instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes lembar soal. Berikut ini adalah soal yang dijadikan intrumen tes kemampuan siswa dalam menulis cerpen. Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Lembar Tes Menulis Cerpen Nama : Kelas : Buatlah sebuah teks cerpen dengan tema bebas dan memperhatikan hal- hal sebagai berikut 1 Cantumkan judul dan nama kalian sebagai penulis 2 Teks cerpen yang dibuat harus memuat narasi dan dilalog antar tokoh serta unsur-unsur pembangun teks cerpen. 3 penggunaan EYD Ejaan Yang Disempurnakan harus tepat.

3.2 Lembar Penilaian

lembar penilaian dalam penelitian ini berupa format kriteria penilaian menulis cerpen. Dalam format kriteria ini akan dijabarkan aspek-aspek yang menjadi penilaian dalam menulis cerpen sehingga data hasil kemampuan siswa dalam menulis cerpen akan dapat diketahui dengan jelas sebagai kebutuhan penelitian. Adapun kriteria penilaian menulis cerpen adalah sebagai berikut. Tabel 1.4 Kriteria penilaian Menulis Teks Cerpen No Aspek yang Dinilai Skor Deskripsi 1. Kelengkapan aspek formal cerpen 5 Jika memuat judul judul yang ditulis sebaiknya relevan dengan isi cerita dan menjadi petunjuk makna cerita bersangkutan, nama penulis peserta didik mencantumkan namanya dalam cepen yang dibuatnya, dialog menunjukkan percakapan antar tokoh dalam cerita,dan narasi menceritakan kejadian-kejadian Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dalam cerpen 4 Jika hanya memuat tiga aspek, misalnya hanya memuat judul, nama penulis, dan dialog. Aspek formal cerpen kurang lengkap karena ada salah satu yang tidak dicantumkan. 3 Jika hanya memuat dua aspek, misalnya peserta didik tidak mencantumkan judul dan nama pengarang. 2 Jika hanya memuat satu aspek, misalnya hanya memuat salah satu aspek, hanya narasi. 1 Jika semua aspek tidak ada. 2. Kelengkapan unsur- unsur intrinsik cerpen 15 Jika memuat tema, tokoh, penokohan, alur, latar, sudut pandang dan gaya bahasa. 12 Jika salah satu aspek tidak ada, misalnya tidak memuat tokoh dan penokohan 9 Jika dua aspek tidak ada, misalnya tidak memuat tokoh, penokohan dan latar. 6 Jika tiga aspek tidak ada, misalnya tidak emmuat tokoh, penokohan, latar, serta alur cerita. 3 Jika lebiih dari tiga aspek yang tdak ada, misalnya tidak memuat tokoh, penokohan, alur, latar, dan sudut pandang. Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Kepaduan unsur- unsur intrinsik cerpen 20 Jika terdapat kepaduan seluruh unsur intrinsik cerpen, yang meliputi tema ide yang mendasari cerita, tokoh dan penokohan tokoh dalam cerpen dapat digambarkan berdasarkan fisik, psikologi, dan sosiologi, alur memuat kejadian awal, tengah, akhir, latar tempat, waktu, dan suasana, sudut pandang, dan gaya bahasa. 16 Jika terdapat salah satu unsur yang tidak padu, misalnya penggambaran karakter tokoh yang tidak padu dengan gaya bahasa yang digunakan, misalnya tokoh digambarkan sebagai seorang pengemis yang tinggal di perkampungan kumuh namun bahasa yang digunakan saat mengobrol sangat intelektual. 12 Jika terdapat dua sampai empat unsur yang tidak padu, ,isalnya tema tidak padu dengan keseluruhan isi cerpen dan sudut pandang yang ditulis tidak sesuai. 8 Jika terdapat lima unsur yang tidak padu, misalnya dalam cerpen tersebut hanya memuat kepaduan antara tokoh dengan latar tanpa memerhatikan kepaduan unsur lainnya. Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4 Jika tidak ada kepaduan antara unsur-unsur intrinsik atau struktur cerpen. 4. Ketepatan penggunaan EYD Ejaan Yang Disempurnakan 10 Jika dalam teks cerpen terdapat 85-100 penggunaan EYD yang tepat. 8 Jika dalam teks cerpen terdapat 75-84 penggunaan EYD yang tepat. 6 Jika dalam teks cerpen terdapat 60-74 penggunaan EYD yang tepat. 4 Jika dalam teks cerpen terdapat 40-59 penggunaan EYD yang tepat. 2 Jika dalam teks cerpen terdapat ≤ 39 penggunaan EYD yang tepat. Skor maksimal: 50 Hasil penilaian dihitung dengan rumus: Pada tahap selanjutnya, nilai yang telah diperoleh dikategorikan berdasarkan tabel kategori penilaian tes keterampilan menulis cerpen sebagi berikut. Nilai = � ℎ� � � � � x Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 1.5 Kategori Penilaian Menulis Teks Cerita Pendek Berdasarkan Skala Nilai No. Kategori Nilai 1. Sangat Baik 86-100 2. Baik 76-85 3. Cukup 61-75 4. Kurang 41-60 5. Sangat Kurang 0-40 Diadaptasi dari Nilai Raport Kelas X SMAN 9 Bandung

4. Instrumen Observasi

Instrumen observasi dalam penelitian ini berupa lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa. Observasi dilakukan untuk mengetahui dan memeroleh informasi mengenai sikap dan perilaku siswa dan guru, kegiatan yang dilakukan, tingkat partisipasi dalam suatu kegiatan, dan hasil yang diperoleh dari kegiatan yang telah dilakukan. Observasi ini dilakukan oleh observer atau pengamat untuk mengamati dan menilai kegiatan belajar mengajar menggunakan metode pembelajaran bauran dengan media blog dalam pembelajaran menulis cerpen pada siswa kelas X SMA Negeri 9 Bandung tahun ajaran 20142015. Observer mengisi lembar observasi dengan memberikan catatan pada kolom-kolom yang telah disediakan. Pengisian catatan ini bedasarkan kondisi yang nyata dan faktual yang terjadi saat proses belajar mengajar.

4.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru

Tabel 1.6 Format Observasi Aktivitas Guru Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No Aspek yang Diamati Keterangan 1. Kemampuan Membuka Pelajaran a. Menarik perhatian siswa. b. Memberikan motivasi kepada siswa. c. Memberikan acuan bahan yang akan disajikan. d. Melakukan apersepsi mengaitkan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang baru. 2. Implementasi Pendekatan Pembelajaran a. Gerak badan tidak mengganggu perhatian siswa. b. Memperhatikan penggunaan media. c. Ketepatan dalam mengoperasikan media. d. Kecermatan dalam pemanfaatan waktu. e. Mobilitas posisi tempat dalam kelas. Audio a. Kejelasan suara dalam menjelaskan materi dan berkomunikasi dengan siswa. b. Antusiasme dalam menanggapi dan memberi Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu respon kepada siswa. c. Memberikan kesempatan siswa untuk bertanya. Visual a. Menayangkan cuplikan film pendek berbagai tema. b. Memutar cuplikan lagu berbagai tema. c. Menayangkan tata cara membuat akun Weblog. Intelektual a. Penyajian materi ajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang tertuang dalam RPP. b. Penilaian menggunakan format yang telah disediakan. 3. Kemampuan Menutup Pelajaran a. Menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari. b. Melakukan refleksi menin jau kembali pembelajaran yang telah dilakukan. c. Merencanakan tindak lanjut untuk pembelajaran selanjutnya. Tabel 1.7 lembar Format Observasi Aktivitas Siswa Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No Aspek yang Diamati Keterangan 1. Aktivitas Siswa Selama Mengikuti KBM a. Fokus perhatian siswa pada pelajaran. b. Siswa memerhatikan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru. 2. Implementasi Pendekatan Pembelajaran a. Siswa aktif dalam proses pembelajaran. Audio a. Siswa mendengarkan lagu yang telah disiapkan pendidik. b. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru. c. Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. d. Siswa menanggapi presentasi temannya dengan santun. Visual a. Siswa mengamati cuplikan film pendek yang disediakan pendidik. b. Siswa mengamati dan mencermati uraian materi pembelajaran tentang definisi, unsur-unsur intrinsik cerpen, dan langkah-langkah memproduksi cerpen yang disampaikan oleh guru. Riyan Nugraha, 2015 PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BAURAN BLENDED LEARNING DENGAN MEDIA BLOG DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Intelektual a. Siswa mencatat hal-hal penting selama proses pembelajaran. b. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

E. Prosedur Penelitian

Dalam melakukan penelitian diperlukan adanya gambaran tentang langkah- langkah melakukan penelitian yang biasa disebut dengan prosedur penelitian. Secara garis besar, prosedur dalam penelitian ini terdiri atas tiga tahap yaitu persiapan, pelaksanaan, dan pengolahan data. Adapun penjabaran dari tiga tahap prosedur penelitian tersebut adalah sebagai berikut. 1. Tahap Persiapan Tahap persiapan ini merupakan tahapan perencanaan sebelum dilaksanakannya penelitian. Tahapan persiapan ini meliputi rumusan masalah, studi kepustakaan, perumusan hipotesis, dan penentuan model atau desain penelitian yang sekaligus dilengkapi dengan instrumen penelitian. 2. Tahap pelaksanaan Tahap pelaksanaan ini merupakan tahapan dilaksanakannya penelitian untuk mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian perlakuan atau treatment terhadap subjek penelitian dan pemberian tes yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberi perlakuan atau treatment, baik pretest maupun postest. Adapun pelaksanaan penelitian ini meliputi tahapan sebagai berikut. a. Pemberian pretest berupa menulis cerpen dengan tema bebas dan berdasarkan dengan ketentuan-ketentuan yang telah dipaparkan dalam lembar soal. Pretest ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni pada kelas X MIA 5 sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIA 6 sebagai kelas kontrol. Pemberian pretest ini bertujuan mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan atau treatment.