Rika Solihah, 2015 ANALISIS KEMUNCULAN ASPEK KETERPADUAN DAN PENGUASAAN KONSEP TERPADU SISWA
SEKOLAH DASAR MELALUI KTSP DAN KURIKULUM 2013
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.3 Kisi-kisi Soal Terpadu
SUB KONSEP DIMENSI
JML Mengingat
Memahami Mengapli
kasikan menganalisis
Meng evaluasi
m en
ge na
li M
en gi
ng at
ke m
ba li
m en
co nto
hk an
m en
gk la
si fik
as i
m er
an gk
um m
en yi
m pu
lk an
m em
ba nd
ing ka
n
m en
ge ks
ek us
i
m en
gi m
pl em
en ta
si kan
m em
be da
ka n
m en
go rg
an is
as i
m en
ga tr
ibu si
m em
er ik
sa m
en gk
riti k
Sumber daya alam yang terkandung
dan pemanfaatannya
a. SDA yang terdapat di
daerah tertentu sunga dan laut dan
pemanfaatannya b.
SDA yang berasal dari tumbuhan, hewan, dan
benda tak hidup dan pemanfatannya
sandang, pangan, paapan
13, 14,
17, 23
3 9
1, 2
16, 22
19, 24
20 4,1
5,2 1,3
10 18
5,1 1
21
Pengolahan SDA denganMenggunakanTek
nologi Sederhana dan Modern
a. Jenis teknologi yang
digunakan dalam pengolahan SDA
b. SDA yang dapat diolah
dengan menggunakan teknologi sederhana
dan modern c.
Proses pengolahan SDA
25 27
26, 6
7 12,
28, 29
8 9
JUMLAH
4 2
1 1
3 2
1 3
4 4
1 1
2 1
30
6 8
7 6
3
Sebelum digunakan dalam penelitian, soal penguasaan konsep terpadu ini diujicoba terlebih dahulukepada sekelompok siswa kelas IV SD di salah satu SD
di kota Cirebon. Jumlah siswa yang mengikuti uji coba ini sebanyak 24 orang. Analisis uji boba yang dilakukan berupa validitas, reliabilitas, daya pembeda dan
tingkat kesukaran. Analisis yang dilakukan menggunakan software spss versi 20 dan Microsoft exel.
a. Analisis Validitas Tes
Validitas soal dihitung dengan menggunakan software SPSS. Koefesien korelasi hasil perhitungan, selanjutnya diinterpretasikan dengan klasifikasi yang
Rika Solihah, 2015 ANALISIS KEMUNCULAN ASPEK KETERPADUAN DAN PENGUASAAN KONSEP TERPADU SISWA
SEKOLAH DASAR MELALUI KTSP DAN KURIKULUM 2013
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
terdapat dalam Arikunto 2009, hlm. 75 yakni dapat dilihat pada tabel 3.4
sebagai berikut. Tabel 3.4. Klasifikasi Koefisien Korelasi Validitas Instrumen
Koefisien Validitas Interpretasi Validitas
Sangat Rendah Sangat Baik Rendah Kurang
Cukup Cukup Tinggi Baik
Sangat Tinggi
b. Analisis Reliabilitas Tes
Reliabilitas soal dihitung dengan menggunakan software SPSS. Untuk menginterpretasikan koefisen reliabilitas digunakan tolak ukur Guilford
Suherman, 2003, hlm.139 yakni dapat dilihat pada tabel 3.5 sebagai berikut:
Tabel 3.5. Klasifikasi Interpretasi Koefisien Reliablitias
Koefisien Reliabilitas Interpretasi Derajat Reliabilitas
Sangat rendah Rendah
Sedang Tinggi
Sangat tinggi
c. Analisis Daya Pembeda
Untuk menentukan daya pembeda digunakan rumus Suherman, 2003, hlm. 160, yaitu:
Keterangan: = daya pembeda
= jumlah benar untuk kelompok atas = jumlah benar untuk kelompok bawah
= jumlah siswa kelompok atas Hasil perhitungan daya pembeda kemudian diinterpretasikan dengan
klasifikasi yang dikemukan oleh Suherman dan Kusumah 1990, hlm.202 dapat dilihat pada tabel 3.6 berikut ini.
Rika Solihah, 2015 ANALISIS KEMUNCULAN ASPEK KETERPADUAN DAN PENGUASAAN KONSEP TERPADU SISWA
SEKOLAH DASAR MELALUI KTSP DAN KURIKULUM 2013
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.6. Klasifikasi Koefisien Daya Pembeda Besarnya Daya Pembeda DP
Interpretasi
DP Sangat jelek
0,00 Jelek
0,20 Cukup
0,40 Baik
0,70 Sangat baik
d. Analisis Tingkat Kesukaran Soal
Tingkat kesukaran pada masing-masing butir soal dihitung dengan menggunakan rumus Suherman dan Kusumah, 1990, hlm.231:
Keterangan: = indeks kesukaran
= jumlah benar untuk kelompok atas = jumlah benar untuk kelompok bawah
= jumlah siswa kelompok atas = jumlah siswa kelompok bawah
Hasil perhitungan tingkat kesukaran diinterpretasikan dengan menggunakan kriteria tingkat kesukaran butir soal Suherman dan Kusumah, 1990, hlm.213
yang dapat dilihat pada Tabel 3.7 sebagai berikut.
Tabel 3.7. Kriteria Tingkat Kesukaran Indeks Kesukaran IK
Interpretasi
IK Terlaku sukar
0,00 Sukar
0,30 Sedang
0,70 Mudah
Terlalu mudah Setelah melakukan perhitungan uji coba maka dapat dianalisis soal yang
dapat digunakan yakni sebagai berikut.
Rika Solihah, 2015 ANALISIS KEMUNCULAN ASPEK KETERPADUAN DAN PENGUASAAN KONSEP TERPADU SISWA
SEKOLAH DASAR MELALUI KTSP DAN KURIKULUM 2013
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.8. Rangkuman Interpretasi Hasil Uji Coba Butir Soal
No. Validitas
Daya Pembeda Tingkat
Kesukaran Keterangan
r
xy
Kriteria DP
Kriteria IK
Kriteria 1
0,446 Valid cukup 0,667
Baik 0,667
Sedang Digunakan
2 0,487 Valid cukup
0,667 Baik
0,667 Sedang
Digunakan 3
0,643 Valid tinggi
0,5 Baik
0,417 Sedang
Digunakan 4
0,515 Valid cukup 0,5
Baik 0,25
Sukar Digunakan
5 0,482 Valid cukup
0,667 Baik
0,333 Sedang
Digunakan 6
0,433 Valid cukup 0,5
Baik 0,75
Mudah Digunakan
7 0,452 Valid cukup
0,5 Baik
0,25 Sukar
Digunakan 8
0,027 Tidak Valid
0,167 Jelek
0,147 Sedang
Tidak Digunakan 9
0,548 Valid cukup 0,5
Baik 0,75
Mudah Digunakan
10 0,012
Tidak Valid Jelek
0,333 Sukar
Tidak Digunakan 11
0,532 Valid cukup 0,667
Baik 0,667
Sedang Digunakan
12 0,173
Tidak Valid 0,333
Cukup 0,667
Sedang Tidak Digunakan
13 0,004
Tidak Valid Jelek
0,667 Sedang
Tidak Digunakan 14
0,402 Valid cukup 0,333
Cukup 0,667
Sedang Digunakan
15 0,302
Tidak Valid 0,333
Cukup 0,833
Mudah Tidak Digunakan
16 0,402 Valid cukup
0,5 Baik
0,25 Sukar
Digunakan 17
0,254 Tidak Valid
0,667 Baik
0,667 Sedang
Tidak Digunakan 18
0, 300 Tidak Valid
0,5 Baik
0,25 Sukar
Tidak Digunakan 19
0,462 Valid cukup 0,667
Baik 0,5
Sedang Digunakan
20 0,467 Valid cukup
0,5 Baik
0,25 Sukar
Digunakan 21
0,532 Valid cukup 0,333
Cukup 0,833
Mudah Digunakan
22 0,104
Tidak Valid 0,167
Jelek 0,25
Sukar Tidak Digunakan
23 0,548 Valid cukup
0,333 Cukup
0,833 Mudah
Digunakan 24
0,132 Tidak Valid
0,333 Cukup
0,333 Sedang
Tidak Digunakan 25
0,429 Valid cukup 0,667
Baik 0,667
Sedang Digunakan
26 0.590 Valid cukup
0,667 Baik
0,667 Sedang
Digunakan 27
0,500 Tidak Valid
0,333 Cukup
0,5 Sedang
Tidak Digunakan 28
0,402 Valid cukup 0,333
Cukup 0,667
Sedang Digunakan
29 0,418 Valid cukup
0,333 Cukup
0,833 Mudah
Digunakan 30
0,134 Tidak Valid
0,167 Jelek
0,25 Sukar
Tidak Digunakan
Hasil perhitungan nilai realibilitas diperoleh sebesar 0,608. Dengan
demikian berdasarkan klasifikasi interpretasi koefisien reliablitias, maka nilai reliabilitas instrumen tes tersebut termasuk ke dalam kategori cukup. Dari hasil
penghitungan validitas, daya pembenda dan tingkat kesukaran yang terangkum dalam tabel 3.8 dapat diketahui bahwadari 30 butir soal penguasaaan konsep
terpadu yang diujicobakan, terdapat 19 soal yang layak digunakan yaitu soal no 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 20, 21, 23, 25, 26, 28, 29.
Rika Solihah, 2015 ANALISIS KEMUNCULAN ASPEK KETERPADUAN DAN PENGUASAAN KONSEP TERPADU SISWA
SEKOLAH DASAR MELALUI KTSP DAN KURIKULUM 2013
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
E. Teknik Pengumpulan Data
