RENCANA PELAKSNAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSNAAN

PEMBELAJARAN

Disusun Oleh:

Adi Nugroho (11030174046)

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN MATEMATIKA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kelas : VII

Mata Pelajaran : Matematika Topik : Perbandingan Semester : I (satu)

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR

2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.

3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih

4.4 Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel dan grafik

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2.3.1 Menunjukkan sikap menghargai dalam berkelompok. 2.3.2 Menunjukkan sikap kritis dalam berkelompok.

3.4.1 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai

4.4.1 Menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

2.3.1 Dibentuk kelompok, siswa dapat menunjukkan sikap menghargai kepada sesama anggota kelompok dan anggota kelompok yang lain.

2.3.2 Diberikan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai, siswa dapat menunjukkan sikap kritis. 3.4.1 Diberikan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan

senilai dan berbalik nilai, siswa dapat menyelesaikannya dengan benar.

4.4.1 Diberikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, siswa dapat menyelesaikannya menggunakan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan tepat.

E. MATERI AJAR Perbandingan

F. MODEL/METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific)

Metode : Diskusi

Strategi Pembelajaran : Kelompok Aktif (Buzz Group)

Model : Pembelajaran Diskusi

G. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR a. Pendahuluan (±10 menit)

Apersepsi

1. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan mengajukan pertanyaan mengenai arti perbandingan dan sifat-sifat perbandingan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari. Misal guru bertanya, “Anak-anak masih ingatkah kalian apa arti perbandingan? Sebutkan sifat-sifat perbandingan!”

Motivasi

2. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menyampaikan kegunaan dari materi akan dipelajari agar siswa tertarik untuk mengikuti pembelajaran.

Contoh:

“Pernahkah kalian pabrik pakaian? Jika suatu hari pesanannya melebihi kapasitas yang bisa disediakan pabrik, bagaimana cara pabrik untuk memenuhi pesanan di hari itu juga? Berapakah banyak karyawan yang harus ditambah jika pesanan bertambah dua kali lipat? Anak-anak, untuk bisa menjawabnya, kita akan mempelajari tentang perbandingan senilaai dan berbalik nilai hari ini.”

b. Kegiatan inti (±70 menit)

Tahap 1: Menyampaikan tujuan dan mengatur setting 1. Guru menyampaikan tujuan diskusi yang akan dilaksanakan.

2. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil terdiri dari 4-5 anggota dalam satu kelompok.

Tahap 2: Mengarahkan diskusi

1. Guru menyampaikan kepada siswa mengenai strategi pelaksanaan diskusi yang akan digunakan yaitu kelompok aktif (Buzz Group). “Kelompok Aktif (Buzz Group) adalah salah satu strategi dari model pembelajaran yang bertujuan untuk mengefektifkan partisipasi siswa.”

2. Guru menyampaikan aturan-aturan dalam diskusi yang menggunakan strategi kelompok Aktif (Buzz Group)

Aturan-aturan yang digunakan sebagai berikut:

a. Masing-masing kelompok menugasi seorang anggotanya untuk mendaftar ide-ide yang muncul dalam kelompok.

b. Masing-masing kelompok secara bergantian menyampaikan ide kelompoknya dalam diskusi kelas.

c. Ketika ada siswa yang mengajukan pendapat, siswa lain harus diam dan mendengarkan.

Tahap 3: Menyelenggarakan diskusi

1. Guru memberikan LKS kepada setiap kelompok sebagai bahan diskusi.

2. Siswa memulai diskusi dengan mencatat ide-ide yang disampaikan anggota kelompok cara menyelesaikan permasalah menyangkut perbandingan senilai dan berbalik nilai.

3. Guru memonitor interaksi, dengan menanyakan hasil catatan ide-ide yang muncul dalam kelompok sebagai ide kelompok.

4. Guru mengingatkan agar setiap kelompok aktif dalam diskusi, karena berkaitan dengan partisipasi dan tingkat pemahaman siswa. 5. Guru meminta siswa secara bergantian untuk menyampaikan ide

kelompok sebagai bahan diskusi kelas. Tahap 4: Mengakhiri Diskusi

1. Guru merangkum materi yang telah dipelajari hari ini dan memberikan informasi yang belum diketahui siswa.

a. Cara menyelesaikan masalah perbandingan senilai: 1. Menentukan nilai satuan

Dilakukan dengan menentukan nilai satuan dari besaran yang dibandingkan, baru kemudian dikalikan dengan besaran yang ditanyakan.

2. Menuliskan perbandingan senilai

Dilakukan dengan perbandingan langsung antara dua keadaan atau lebih

Misalkan diketahui dua besaran A dan B

Karena berlaku perbandingan senilai maka :

Berdasarkan hubungan tersebut diperoleh :

3. Cara menyelesaikan masalah perbandingan senilai: Misalkan diketahui dua besaran A dan B

Karena berlaku perbandingan berbalik nilai maka :

Berdasarkan hubungan tersebut diperoleh :

Tahap 5: Melakukan tanya jawab singkat tentang proses diskusi itu

1. Guru meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya mengenai proses diskusi yang telah dilaksanakan. Dengan mengajukan beberapa pertanyaan, misalnya:

a. Bagaimana pendapat kalian mengenai proses diskusi kelas yang telah dilaksanakan hari ini?

b. Apakah kalian senang dengan proses pembelajaran hari ini? c. Apakah ada hal yang belum dipahami?

c. Kegiatan penutup (±10 menit)

1. Guru memberikan pekerjaan rumah, yaitu soal-soal pada Uji Kompetensi 5.2 halaman 254 buku siswa Matematika yang dikerjakan secara individu dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya sebelum proses pembelajaran dimulai.

2. Guru meminta siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. H. ALAT/MEDIA/SUMBER PEMBELAJARAN

1. Buku Matematika kelas VII. 2. Lembar Kerja Siswa (LKS)

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap

a. Menunjukkan sikap menghargai dalam berkelompok.

b. Menunjukkan sikap kritis dalam berkelompok.

Pengamatan Saat diskusi

2. Pengetahuan

a. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan

Tes tertulis Penyelesaian tugas

No Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian Waktu Penilaian perbandingan senilai dan

berbalik nilai

3. Keterampilan

a. Terampil dalam

menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata.

Pengamatan dan tes

Penyelesaian tugas kelompok dan saat diskusi

J. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Kelas : VII... Kelompok : Anggota :

Indikator :

1. Menyelesaikan masalah yang menyangkut perbandingan senilai dan berbalik nilai.

2. Menentukan persamaan umum perbandingan senilai dan berbalik nilai.

Petunjuk : Kerjakan secara berkelompok! 1. Selesaikanlah permasalahan berikut ini!

a. Jika Anto dan Joko dapat membawa tiga buku, berapa buku yang dapat dibawa teman sekelas mereka yang terdiri dari 20 siswa?

Banyak siswa Banyak buku yang bisa dibawa

2 3

4 6

6 …

8 …

… …

20 …

b. Jika n mewakili harga gula pasir dengan berat 15 kg, berapa nilai n?

Berat (kg) Harga (Rp)

10 Rp 65.000,00

15 n

2. Selesaikanlah permasalahan berikut ini!

a. Jika Pak Jono dapat menempuh suatu perjalanan dengan kecepatan rata-rata 20 km/jam selama 8 jam, berapa jam perjalanan Pak Jono jika kecepatanya adalah 80 km/jam ?

Kecepatan rata-rata (km/jam)

Waktu tempuh (jam)

20 8

40 4

80 …

b. Seorang arsitek memperkirakan dapat menyelesaikan sebuah gedung perkantoran dalam waktu 30 bulan dengan 120 buruh. Arsitek itu menginginkan gedung tersebut selesai dalam 15 bulan. Berapa jumlah buruh yang diperlukan?

Jumlah buruh Waktu (bulan)

120 30

n 15

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Ganjil

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa

Sikap

Menghargai Kritis KB B SB KB B SB 1

2 3 4 5 6 7 8 9 Dst.

Keterangan:

KB : Kurang baik B : Baik

 Indikator sikap kritis saat diskusi kelompok:

1. Kurang baik jika tidak pernah bertanya atau berpendapat dalam pembelajaran.

2. Baik jika sesekali bertanya atau berpendapat dalam pembelajaran. 3. Sangat baik jika sering bertanya atau berpendapat dalam pembelajaran.  Indikator sikap menghargai saat diskusi kelompok:

1. Kurang baik jika mengabaikan pendapat siswa lain dan cenderung bekerja sendiri.

2. Baik jika mendengarkan pendapat siswa lain.

3. Sangat baik jika mendengarkan pendapat siswa lain serta dan memberi umpan balik kepada siswa lain.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Ganjil

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

KT T ST

1 2 3 4 5 6 7 8 Dst.

Keterangan:

KT : Kurang terampil T : Terampil

ST : Sangat terampil

 Indikator terampil dalam menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata.

1. Kurang terampil jika tidak dapat menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata saat diskusi.

2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata saat diskusi namun kurang tepat.

3. Sangat terampil, jika dapat menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata saat diskusi dengan tepat.

J. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Kelas : VII... Kelompok : Anggota :

Indikator :

1. Menyelesaikan masalah yang menyangkut perbandingan senilai dan berbalik nilai.

2. Menentukan persamaan umum perbandingan senilai dan berbalik nilai.

Petunjuk : Kerjakan secara berkelompok! 1. Selesaikanlah permasalahan berikut ini!

a. Jika Anto dan Joko dapat membawa tiga buku, berapa buku yang dapat dibawa teman sekelas mereka yang terdiri dari 20 siswa?

Banyak siswa Banyak buku yang bisa dibawa

2 3

4 6

6 …

8 …

… …

20 …

b. Jika n mewakili harga gula pasir dengan berat 15 kg, berapa nilai n?

Berat (kg) Harga (Rp)

10 Rp 65.000,00

15 n

2. Selesaikanlah permasalahan berikut ini!

a. Jika Pak Jono dapat menempuh suatu perjalanan dengan kecepatan rata-rata 20 km/jam selama 8 jam, berapa jam perjalanan Pak Jono jika kecepatanya adalah 80 km/jam ?

Kecepatan rata-rata (km/jam)

Waktu tempuh (jam)

20 8

40 4

80 …

b. Seorang arsitek memperkirakan dapat menyelesaikan sebuah gedung perkantoran dalam waktu 30 bulan dengan 120 buruh. Arsitek itu menginginkan gedung tersebut selesai dalam 15 bulan. Berapa jumlah buruh yang diperlukan?

Jumlah buruh Waktu (bulan)

120 30

n 15

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Ganjil

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa

Sikap

Menghargai Kritis KB B SB KB B SB 1

2 3 4 5 6 7 8 9 Dst.

Keterangan:

KB : Kurang baik B : Baik

 Indikator sikap kritis saat diskusi kelompok:

1. Kurang baik jika tidak pernah bertanya atau berpendapat dalam pembelajaran.

2. Baik jika sesekali bertanya atau berpendapat dalam pembelajaran. 3. Sangat baik jika sering bertanya atau berpendapat dalam pembelajaran.  Indikator sikap menghargai saat diskusi kelompok:

1. Kurang baik jika mengabaikan pendapat siswa lain dan cenderung bekerja sendiri.

2. Baik jika mendengarkan pendapat siswa lain.

3. Sangat baik jika mendengarkan pendapat siswa lain serta dan memberi umpan balik kepada siswa lain.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Ganjil

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

KT T ST

1 2 3 4 5 6 7 8 Dst.

Keterangan:

KT : Kurang terampil T : Terampil

ST : Sangat terampil

 Indikator terampil dalam menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata.

1. Kurang terampil jika tidak dapat menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata saat diskusi.

2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata saat diskusi namun kurang tepat.

3. Sangat terampil, jika dapat menerapkan prinsip-prinsip perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam memecahkan permasalahan nyata saat diskusi dengan tepat.