Teknik Analisis Data METODE PENELITIAN

- Jika Z hitung -Z tabel atau Z hitung Z tabel atau p-value 0,05, maka Ho ditolak Martono, 2010:158.

G. Pengolahan Data Aktivitas Siswa

Data aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung merupakan data yang diambil melalui observasi. Data tersebut dianalisis dengan menggunakan indeks aktivitas siswa. Langkah –langkah yang dilakukan untuk yaitu: Menghitung rata –rata skor aktivitas dengan menggunakan rumus: X = ∑X i n Keterangan: X = Rata-rata skor aktivitas siswa; ∑x i = Jumlah skor yang diperoleh; n = Jumlah skor maksimun; dimodifikasi dari Sudjana, 2002:67. Setelah data diolah dan diperoleh poinnya, maka kemampuan berpikir kritis siswa tersebut dapat dilihat dari kriteria sebagai berikut : Tabel 6. Kriteria Persentase Aktivitas Siswa Persentase Kriteria 87,50-100 75,00-87,49 50,00-74,99 0-49,99 Sangat baik Baik Cukup Kurang dimodifikasi dari Hidayati, dkk, 2011:17 x 100

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Penggunaan model pembelajaran Think Pair Share TPS berpengaruh signifikan terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Natar Kab. Lampung Selatan pada materi pokok Sistem Peredaran Darah. 2. Penggunaan model pembelajaran Think Pair Share TPS berpengaruh dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Natar Kab. Lampung Selatan pada materi pokok Sistem Peredaran Darah.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan, penulis menyampaikan saran sebagai berikut: 1. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS erat berhubungan dengan waktu untuk setiap tahapan pembelajaran. Maka dari itu guru hendaknya memperhatikan alokasi waktu, karakteristik bahan ajar, dan pengelolaan kelas yang baik pada saat akan menggunakan model pembelajaran kooperatip tipe TPS. 2. Bagi peneliti diharapkan mempunyai pengetahuan dan kemampuan yang cukup untuk memilih metode atau teknik pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi yang akan diajarkan sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. 3. Dalam proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS, dimana terdapat banyak kelompok dibutuhkan pengawasan dan observer yang lebih banyak untuk dapat menilai aktivitas belajar siswa. DAFTAR PUSTAKA Anwar. 2006. Pendidikan Kecakapan Hidup. Bandung: Alfabeta. Arends, R.I. 2004. Learning to Teach. Sixth Edition. New York: Mcgraw Hill. Arifin , M. 2000. Strategi Belajar Mengajar Kimia. Bandung: Jurusan Pendidikan Kimia UPI. Arief Achmad , 2007, Memahami Berpikir Kritis, diambil dari http:re- searchengines.com1007arief3.html; 13 April 2010; 20:23 wib. Arikunto, S. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara. Ariyanti, M. 2012.Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Leaflet Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Think Pair Share Terhadap Penguasaan Konsep Siswa Pada Materi Pokok Sistem Pernapasan. FKIP Universitas Lampung. Bandar Lampung. Aryulina, D, Muslim, C. Manaf, S Widiwinarsih, E. 2004.Biologi SMA dan MA untuk kelas X. Surabaya: Erlangga. Belina, W.W. 2008. Peningkatan Kecakapan Berpikir Rasional Siswa Dalam Pembelajaran Fisika di SMP Pada Pokok Bahasan Pemantulan Cahaya Melalui Model Pembelajaran PBI Penelitian eksperimen pada siswa kelas VIII di salah satu SMP Swasta di kota Bandung. Skripsi Jurusan Pendidikan Fisika UPI Bandung. Tidak diterbitkan. Brameld. T. 1992. Dasar Konsep Pendidikan Moral. Alfabeta BSNP. 2006. Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan ContohModel Silabus SMAMA. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta. Bukit Karo-Karo. Ulih. 1985. Suatu Pengantar Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV. Saudara. Costa, A. L. ed. 1988. Developing Minds: A Resource Book For Teaching Thinking. Virginia: ASCD. Crawford, M.L. 2001. Teaching Contextually: Research, Rationale, and Techniques for Improving Student Motivation and Achievement in Mathematics and Science. Texas: CCI Publishing, Inc.p.18. Ennis, R.H Weir, E. 1985. The Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test. Test Manual, Criteria, Scoring Sheet an Istrument For Teaching and Testing. USA: Midwest Publication. Estiti, M. 2007. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model TPS pada Mata Pelajaran Biologi untuk Meningkatkan Prestasi dan Belajar Siswa Kelas XII IPA SMAN I Gondangwetan Pasuruan. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: UM. Filsaisme, D.K. 2008. Menguak Rahasia Berpikir Kritis dan Kreatif. Jakarta : Prestasi Pustakarya. Hanafiah. 2010. Model Pembelajaran Think-Pair-Share Dalam Mata Pelajaran Sejarah Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Langsa. http:www.umnaw.comkulturakultura20vol201120- 20120maret2020109.20Drs.20Hanafiah,20MM.doc 28 Februari 2013; 17:00 wib Hidayati,A. N.Rustaman, N. Redjeki, S. dan Munandar. 2011. Training of Trainer Berorientasi Higher Order Learning Skills dan Pengaruhnya pada Prestasi serta Performance Guru. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2011.Kerjasama FKIP Unila HEPL Bandar Lampung. Ibrahim, Muslimin; Rachmadiarti, Fida; Nur, Muhamad; Ismono. 2005. Pembelajaran Kooperatitf. Surabaya : University Press Unesa. Lie, A. 2002. Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. PT Grasindo. Jakarta Loranz, D. 2008. Gain Score. Online.http:www.tmcc.eduvpacstu assessmentdownloadsdocumentsreportsarchivesdiscipline0708SLO APHYS Disciplin Rep0708.pdf. Lyman, F. 2002. Strategies For Reading Comprehension Think-Pair-Share. Cooperative Learning Community. Jones, Raymon C. Reading Quest. Org. http:curry.Edschool.virginia.edugoreadqueststrattpshtml 28 desember 2011. Martono, N. 2010.StatistikSosial. Grava Media.Yogyakarta. Nurhadi. B.Y. dan A.G. Senduk. 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Gramedia Widiasarana Indonesia. Jakarta.